勞動教育花開臨高

安玉芳?劉淑欣

勞動是人類最基本、最普遍的活動形態(tài)，人類文明史就是一部勞動發(fā)展史。中華民族是一個勤于勞動、善于創(chuàng)造的民族。熱愛勞動是中華民族的優(yōu)秀文化基因。

“弄潮兒向潮頭立?！秉h的十八大以來，習近平總書記高度重視中小學勞動教育，多次深刻闡述勞動教育的重大意義。多年來，海南省臨高縣深入貫徹落實有關意見要求，聚焦人才培養(yǎng)百年大計，立足立德樹人這一根本任務，順應勞動育人這一時代要求，超前謀劃，率先行動，深入貫徹《中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，切實加強中小學勞動教育管理，充分發(fā)揮勞動綜合育人功能，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

臨高縣教育局以勞動教育實踐基地建設為抓手，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，協(xié)同推進中小學勞動教育學校、家庭、社會“三方聯(lián)動”，創(chuàng)新開發(fā)勞動教育課程框架體系，生活勞動、生產(chǎn)勞動、社會勞動“三維發(fā)力”，涵蓋校園建設、實踐基地經(jīng)營、社會志愿服務等多個領域，探索構建“五位一體”勞動教育新模式。讓學生全方位地參與勞動教育實踐，讓學生動手實踐、出力流汗、接受鍛煉、磨煉意志，使中小學勞動教育呈現(xiàn)出嶄新局面。

增強勞動意識，嚴格落實勞動教育課程

與德育、智育、體育、美育不同，勞動教育其實是一個復合性的教育概念。換句話說，當我們要通過勞動教育培育熱愛勞動等勞動價值觀時，勞動教育就是德育；當我們要讓學生思考勞動過程的原理、奧秘時，勞動教育就成為智育；當“動動手、流流汗”發(fā)揮強健體魄、增強體能作用的時候，勞動教育已經(jīng)是體育；當我們引導學生發(fā)揮聰明才智去設計創(chuàng)造美的成果，勞動教育就是美育。根據(jù)“五育并舉”相關要求，可發(fā)現(xiàn)德、智、體、美著眼點在于人的基本素養(yǎng)，勞動教育則是一般素養(yǎng)在教育過程中的“學以致用”，或者德智體美學習之后的“理論聯(lián)系實際”環(huán)節(jié)。因此，重視勞動教育，將勞動教育理論聯(lián)系實際，增強學生勞動意識，能有效引導學生深入勞動教育實踐，真正實現(xiàn)“五育融合”教育目標。

近年來，臨高縣各中小學勞動教育必修課程設置不斷改進、日趨規(guī)范，將勞動教育與德育、智育、體育、美育進行橫向融合，結合學科內(nèi)容及特點進行勞動教育滲透，充分挖掘校內(nèi)外課程資源，打造內(nèi)容豐富、特色鮮明、科學實用的校本勞動課程，以課程體系的序列化、科學化、綜合化、多樣化，抓好課程建設和實施，注重勞動教育師資培訓，全面提升學生勞動素養(yǎng)，培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)。

結合生活勞動，豐富校內(nèi)勞動教育實踐

陶行知說：“在勞力上勞心，是一切發(fā)明之母，事事在勞力上勞心，便可得事物之真理。”走進臨高第二思源實驗學校，校園干凈整潔，文化氛圍濃厚，校內(nèi)勞動實踐基地處處生機勃勃，魚塘、花梨、瓜菜等田園風景正是學校師生勞動教育的成果。“在我們學校，每個班級都有一塊屬于自己的土地，春耕夏耘，秋收冬藏，澆水施肥，大家在地里勞動，感受勞動的意義。到了期末的時候，老師還會根據(jù)學生的勞動進行打分，綜合評價學生的勞動成果。學生也在勞動中收獲友誼和成長，學會珍惜和感恩?！迸R高第二思源實驗學校的張老師對開展勞動教育實踐深有感觸。

不止臨高第二思源實驗學校，臨高縣各中小學也在開展勞動教育實踐的持續(xù)探索，結合開展新時代校園愛國衛(wèi)生運動，注重生活能力和良好衛(wèi)生習慣培養(yǎng)，樹立自立自強意識?？茖W設計勞動項目，制定勞動公約、勞動常規(guī)及學期勞動任務清單，明確每周校內(nèi)勞動實踐時間，組織開展衛(wèi)生打掃、垃圾分類、校園綠化、環(huán)境美化、圖書整理等集體勞動。結合植樹節(jié)、學雷鋒紀念日、五一勞動節(jié)、農(nóng)民豐收節(jié)、志愿者日等，開展豐富多彩的勞動主題教育，建設校園勞動文化，讓學生在實踐中養(yǎng)成勞動習慣，培養(yǎng)勤儉節(jié)約美德。海南臨高思源實驗學校校長表示，進入新的歷史階段，將繼續(xù)加強勞動教育，強化各類實踐課程中的勞動教育元素，使學生在掌握專業(yè)技能的同時，提升勞動價值觀、塑造健全人格，加強與勞動人民的情感連接，踐行社會主義核心價值觀。

引導家長配合，開展家庭勞動教育實踐

家庭是學校之外最重要的教育場所，是開展生活勞動教育的主要陣地。家長是學校開展勞動教育最有力的助手。然而，很多家長不知道在勞動過程中怎樣指導孩子，缺方法缺技巧，忽視了勞動習慣、勞動價值觀、勞動品質(zhì)等的培養(yǎng)，甚至有些家長重智輕德、重智輕勞、重分數(shù)輕實踐，擔心家庭勞動會影響孩子學習，鄙視勞動甚至把勞動當成懲罰手段。但是，熱愛勞動是中華民族的優(yōu)秀文化基因，勤勞創(chuàng)業(yè)、耕讀傳家是中國教育的重要內(nèi)容。沒有勞動教育的教育，是不全面、不完整、不成功的教育。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為，“離開勞動，不可能有真正的教育”。

為更好地落實勞動教育實踐，臨高縣各中小學充分發(fā)揮自身的教育引導作用，積極引導家長轉變觀念，配合開展勞動教育實踐活動，培育崇尚勞動的良好家風，共同指導學生進行勞動實踐，并鼓勵家長通過日常生活的言傳身教、潛移默化，讓孩子養(yǎng)成從小愛勞動的好習慣，逐步構建家校合作推行勞動教育的新機制，實現(xiàn)勞動的綜合育人價值。注重抓住衣食住行等日常生活中的勞動實踐機會，鼓勵孩子自覺參與、自己動手，隨時隨地、堅持不懈地進行勞動，掌握洗衣、做飯、打掃屋子等必要的家務勞動技能。要求中小學生家庭勞動時間小學1至2年級每周不少于1小時，其他年級每周不少于2小時，每年有針對性地學會1至2項生活技能。讓學生學會日常生活自理，在勞動過程中慢慢有了“小大人”的模樣，干起事情來有條不紊，在認識蔬菜、學做家常菜、整理床鋪、打掃屋子等勞動中，體驗勞動的艱辛與樂趣，懂得責任與感恩，樹立人人都要勞動的意識，感知勞動的樂趣，倍加愛惜勞動成果，培養(yǎng)學生在生活中用勞動創(chuàng)造美好生活的習慣。

強化社會勞動，加強社會勞動教育實踐

臨高縣各中小學積極搭建活動平臺，組織學生深入田間地頭參加生產(chǎn)勞動教育實踐系列活動，支持學生深入城鄉(xiāng)社區(qū)、福利院和公共場所等參加志愿服務，開展公益勞動，參與社區(qū)治理。讓學生在勞動過程中受教育、長知識、增能力，品嘗收獲的喜悅。

孩子的童年一定要有田野中的嬉戲、土地上的勞作、挖過野菜、聽過蟬鳴……走進田間地頭，感受勞動之美，體會勞動之樂，做一個熱愛勞動的人。臨高縣教育堅持貫徹“一優(yōu)一減一提升”護航“雙減”“勞動教育”政策落地落實。持續(xù)探索勞動教育的可能形式，加強有“特色印記”教育的臨高勞動教育實踐基地建設，制定《臨高縣中小學勞動教育實踐基地建設實施意見》《臨高縣中小學勞動教育實踐基地認定標準》等文件，把深挖地域資源、文化資源和新時代勞動教育要求結合起來，打造形式多樣、內(nèi)容豐富、各具特色的勞動實踐新平臺，開發(fā)有關海洋文明、生態(tài)保護、紅色記憶、農(nóng)耕勞作、臨高文化等勞動實踐特色課程。目前臨高縣共有37所學校，建設校內(nèi)校外勞動教育基地共265.8畝?！案x勞動實踐基地”就是“臨高縣中小學生勞動教育實踐基地”其中之一，已經(jīng)打造成勞動教育示范的樣板。該勞動實踐基地占地約80畝，內(nèi)容包括勞動手工作坊、耕讀家風館、耕讀大學堂、耕讀書社、農(nóng)耕文化教育體驗館、植物工廠等。開展“沉浸式”勞動實踐生活，基地以“鄉(xiāng)村文化旅游、傳承耕讀文化、大中小學生勞動教育實踐”三大策略，以“耕讀文化、耕讀家風、非遺體驗、民風民俗、鄉(xiāng)村民宿、鄉(xiāng)村記憶、手工藝術、職業(yè)勞動體驗”等八大板塊，秉持“沉浸式勞動教育實踐”原則，通過田間地頭多種形式創(chuàng)建耕讀勞動實踐，探索“走進鄉(xiāng)村、走向田園、親近農(nóng)民、走進心靈”綜合實踐課程。

海南臨高思源實驗學校、臨高縣第一小學、臨高縣瀾江學校、臨高中學等中小學的學生已經(jīng)率先體驗了相關實踐活動。在耕讀山房勞動教育實踐基地，孩子們分工有序，挖土、翻地、培土、種植，默契十足，勁頭十足。每一個環(huán)節(jié)孩子們都非常認真，盡管泥土沾染到小手上，但絲毫擋不住大家勞動的熱情。針對勞動教育基地師資缺乏、專業(yè)技能不強的問題，基地聘請農(nóng)村勞動能手為指導老師，為學生講解耕地使用農(nóng)耕器具的注意事項并示范操作。臨高中學的學生講到，在勞動實踐基地聆聽講解員分享農(nóng)業(yè)種植知識，系統(tǒng)了解水稻產(chǎn)生的過程，并積極參與體驗脫粒機，體驗拉犁耕地及栽種蔬菜的過程，感受到了豐富多彩的農(nóng)耕文化，在勞動中收獲了知識與快樂。臨高縣的勞動教育實踐，真正做到了“讓孩子們在泥土里學會耕耘，在煙火氣中體味生活，在指尖上打開大千世界，親手創(chuàng)造色彩斑斕的人生”。目前，臨高建成的成熟勞動教育基地不僅滿足了本縣中小學生的勞動實踐，還吸引了不少外縣的中小學生及家長前來體驗。

逐步建章立制，健全勞動素養(yǎng)評價體系

勞動教育在每個時期承載著不同的時代使命，具有重要的時代意義和價值。而勞動教育評價是引導勞動教育發(fā)展，充分發(fā)揮勞動教育價值的重要抓手和關鍵一環(huán)。勞動教育評價對新時代樹立正確的勞動觀、突破勞動教育實踐困境、建立健全勞動教育制度以及提升勞動教育的地位具有價值導向作用。臨高縣各中小學逐步探索建立健全學生勞動素養(yǎng)評價體系，根據(jù)學生的平時表現(xiàn)和周勞動記錄表，形成過程資料和量化的階段評價，從而達成綜合評價的目的。綜合學生校內(nèi)外的勞動態(tài)度和觀念、知識和技能，通過勞動清單、周勞動記錄，從教師評價、家長評價、學生自評、學生互評等角度對學生進行評價，實現(xiàn)評價主體多元化。通過每周班隊會、勞動技能比賽、勞動節(jié)等活動，評選班級勞動小模范、學校勞動小能手、最美勞動宣講員，形成榜樣示范作用，帶動全體學生勞動知識、技能、態(tài)度、觀念的提升。勞動教育實踐基地積極探索科學的學生勞動素養(yǎng)教育評價機制和標準，如實記錄學生參加的勞動實踐活動內(nèi)容和表現(xiàn)情況，共同推動德智體美勞“五位一體”協(xié)同育人體系建設。

臨高縣教育局副局長謝金才介紹道，下一步臨高縣將順應勞動育人這一時代要求，超前謀劃，率先行動，切實加強中小學勞動教育管理，充分發(fā)揮勞動綜合育人功能，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。努力采取措施解決師資缺乏、學校重視程度不夠、經(jīng)費不足等困難，以勞動教育實踐基地建設為抓手，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，協(xié)同推進中小學勞動教育，創(chuàng)新開發(fā)勞動教育課程框架體系，讓學生全方位地參與勞動教育實踐。