兒歌促進(jìn)小學(xué)語文有效識(shí)字教學(xué)分析

趙嬌 徐亞軍

摘要：從當(dāng)前小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)情況分析來看，小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的方式過于陳舊，課堂教學(xué)效率低下。新課程改革背景下，將兒歌運(yùn)用于小學(xué)語文有效識(shí)字教學(xué)中，有助于學(xué)生對(duì)漢字的輕松掌握，最終實(shí)現(xiàn)高效識(shí)字的教學(xué)目的?；诖?，本文對(duì)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的策略進(jìn)行了分析，從而推動(dòng)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提升，為廣大學(xué)者提供參考。

關(guān)鍵詞：兒歌 ?小學(xué)語文 ?識(shí)字教學(xué)

傳統(tǒng)語文識(shí)字教學(xué)模式以教師的講解為主，學(xué)生通過模仿與練習(xí)記憶生字。如此枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)模式，會(huì)讓小學(xué)生逐漸喪失對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)a(chǎn)生對(duì)語文識(shí)字課堂的排斥心理。新課程改革背景下，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生作為課堂的主體，教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，進(jìn)而提升課堂的教學(xué)效率。借助于兒歌引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，可以有效提升識(shí)字過程的趣味性，讓將學(xué)生的注意力集中在課堂之中，從而提高語文識(shí)字教學(xué)的效率。

一、識(shí)字教學(xué)中兒歌的重要作用

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)階段教學(xué)的重難點(diǎn)，義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量有一定的要求，一二年級(jí)階段的學(xué)生需認(rèn)識(shí)常用字一千八百個(gè)左右，要求會(huì)寫的有一千字左右;要求學(xué)生有識(shí)字的內(nèi)動(dòng)力，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，拓展思維。

就目前語文教學(xué)的實(shí)際來看，大部分的教師還是采取傳統(tǒng)的講授型教學(xué)方式，將語文知識(shí)填鴨式地傳授給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)對(duì)漢字進(jìn)行朗讀、記憶、背誦，整個(gè)學(xué)習(xí)過程十分單調(diào)乏味，語文識(shí)字效率、教學(xué)效率低。隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，學(xué)生的主體性地位得以提高，教師越來越重視發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。兒歌本身旋律簡(jiǎn)單、易上口，并且具有童趣，容易吸引學(xué)生的注意力。將兒歌引入課堂，不僅能夠提升學(xué)生在語文課堂上的識(shí)字效率，還能讓學(xué)生在課后利用閑散時(shí)間進(jìn)行回憶與交流，反復(fù)記憶。

二、利用兒歌識(shí)字的有效教學(xué)策略

1.選擇合適的兒歌，合理安排教學(xué)內(nèi)容

低年級(jí)段的孩子雖然具有很強(qiáng)的記憶力，但是他們的漢字儲(chǔ)備量較少，對(duì)外界的認(rèn)知和接觸十分有限，對(duì)漢字的理解具有一定的難度。將兒歌引入識(shí)字教學(xué)中，教師要選擇相對(duì)簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解，同時(shí)符合低年級(jí)段孩子的認(rèn)知水平，科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。在開展兒歌教學(xué)的過程中，教師要把握好度，圍繞語文教學(xué)大綱開展識(shí)字教學(xué)，適度用兒歌進(jìn)行拓展。部編版教材就選用了一些有趣形象的兒歌來激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，如《姓氏歌》《小青蛙》《猜字謎》等。

低年級(jí)的學(xué)生難以準(zhǔn)確地對(duì)類似的事物進(jìn)行一個(gè)精準(zhǔn)的判斷，容易混淆，所以漢字中的同音異形和形近字是低年級(jí)段學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重難點(diǎn)。怎樣有效地區(qū)分這些形近字也是教師急需解決的問題。兒歌在這一問題的解決上發(fā)揮著重要作用。在部編版二年級(jí)上冊(cè)《田家四季歌》中教學(xué)“戴”字時(shí)，教師可采取兒歌據(jù)義辨形法：“田共來佩戴/春天把樹栽/用車來裝載/衣服量體裁?！庇秩鐚W(xué)習(xí)“獎(jiǎng)”字時(shí)， 教師也可以用兒歌進(jìn)行辨形：“水來做豆?jié){/木去制船槳。”把同音異形字以兒歌的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)漢字的內(nèi)動(dòng)力，從而大大提高了學(xué)習(xí)效率。

2.深入講解兒歌內(nèi)容，提高語文識(shí)字教學(xué)效率

在利用兒歌進(jìn)行識(shí)字教學(xué)中，首先要讓學(xué)生對(duì)兒歌內(nèi)容有所理解，這需要教師對(duì)兒歌進(jìn)行深入講解，這樣才能實(shí)現(xiàn)利用兒歌輔助語文識(shí)字教學(xué)的目的，進(jìn)而提高語文識(shí)字教學(xué)的效率。大多數(shù)兒歌句式簡(jiǎn)單、朗朗上口、節(jié)奏明快，內(nèi)容也十分直接，容易理解掌握。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)兒歌中陌生漢字的理解，教師可以讓學(xué)生利用查字典、聯(lián)系上下文、同學(xué)交流等方法理解難懂詞語，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的動(dòng)畫視頻，通過對(duì)視頻內(nèi)容與歌曲內(nèi)容的看與聽，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，讓學(xué)生能夠熟練地掌握兒歌，在熟練掌握兒歌的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在交流中拓展思維。教師做好引導(dǎo)的準(zhǔn)備，在學(xué)生理解出現(xiàn)偏差的情況下，及時(shí)糾正。在對(duì)兒歌進(jìn)行講解的過程中，教師可以著重對(duì)陌生詞匯進(jìn)行講解，加深學(xué)生對(duì)該生字的印象，達(dá)到識(shí)字的目的。例如：在教學(xué)《拍手歌》時(shí)，可以先引導(dǎo)孩子熟讀，之后帶著感情有節(jié)奏地讀，接著帶領(lǐng)學(xué)生做拍手游戲，并組織學(xué)生交流與動(dòng)物相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)其愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)《十二花名歌》時(shí)，結(jié)合實(shí)際生活常識(shí)，并利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，展示各種花所開放的季節(jié)，讓學(xué)生對(duì)兒歌的內(nèi)容有一定的了解，在理解的基礎(chǔ)上，識(shí)字就會(huì)簡(jiǎn)單很多。

3.引導(dǎo)家長(zhǎng)配合教學(xué)，鞏固教學(xué)成果

學(xué)生的成長(zhǎng)離不開家校的密切合作，學(xué)生的在校時(shí)間有限，因此課下家長(zhǎng)的配合指導(dǎo)尤為重要。只有課下鞏固，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能穩(wěn)步提高。在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，智能網(wǎng)絡(luò)工具得到了廣泛的應(yīng)用，這為教師與家長(zhǎng)之間的溝通交流帶來了便利。教師可以利用微信群和QQ群引導(dǎo)家長(zhǎng)配合工作，從而提升教學(xué)效率，鞏固教學(xué)成果。教師可以根據(jù)課本中的教學(xué)內(nèi)容，定期向家長(zhǎng)推送一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的兒歌，讓家長(zhǎng)在閑暇時(shí)間帶著孩子一起學(xué)唱。同時(shí)，要讓家長(zhǎng)以鼓勵(lì)與肯定的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌，提升學(xué)生的自信心與成就感，從而有效地開展語文漢字的教學(xué)工作，讓學(xué)生以良好的身心狀態(tài)記憶生字，提高語文識(shí)字教學(xué)的效率。

4.學(xué)生自編兒歌，提高識(shí)字表達(dá)能力

兒歌朗朗上口，生動(dòng)有趣，在識(shí)字教學(xué)的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兒歌編寫。如教學(xué)形聲字“旺、汪、狂、往、枉”，可先復(fù)習(xí)基本字“王”，然后出示與這幾個(gè)字字義相關(guān)的圖片。根據(jù)圖片編一首兒歌：“什么照萬物旺，什么多成汪洋，什么吠很瘋狂，什么來往忙?！弊寣W(xué)生看圖、看字想問題，最后回答問題，并編出對(duì)應(yīng)的兒歌：“日照萬物旺，水多成汪洋，犬吠很瘋狂，雙人來往忙?！苯虒W(xué)偏旁換字時(shí)也可以采取自編兒歌法，如教學(xué)部首“提手旁”可以引導(dǎo)學(xué)生編兒歌：“什么進(jìn)門正清閑，什么進(jìn)門坐中間，什么進(jìn)門往里闖，什么進(jìn)門緊閉眼，什么進(jìn)門聽新聞，什么進(jìn)門說煩悶，什么進(jìn)門鬧喧天，什么進(jìn)門問為啥，什么進(jìn)門上門閂?！弊寣W(xué)生觀察思考，據(jù)此來編首兒歌。

在討論與交流中，在朗讀兒歌中，學(xué)生的口語表達(dá)能力得到鍛煉，識(shí)字的內(nèi)動(dòng)力得以激發(fā)，對(duì)字形的記憶更加深刻。

結(jié)語

新課程改革背景下，提倡以創(chuàng)新的教學(xué)方式教學(xué)，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。因此將兒歌引入小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文生字的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的課堂注意力，切實(shí)有效地提高語文識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。用兒歌促進(jìn)小學(xué)語文的識(shí)字教學(xué)，需要語文老師在平時(shí)的教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，歸納創(chuàng)新。只有這樣，才能緊跟時(shí)代發(fā)展，符合新課改的理念，提高語文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：陸晨陽