高職學(xué)前教育聲樂教學(xué)基本特性發(fā)展定位的探究

徐寧

一、聲樂教學(xué)基本特性

聲樂教學(xué)是高職教育學(xué)前重要教學(xué)內(nèi)容，其基本特性主要表現(xiàn)在以下幾方面：

首先，面向教學(xué)對(duì)象和教學(xué)范圍。現(xiàn)階段，多數(shù)進(jìn)入高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生主要是考試成績并未達(dá)到本科錄取分?jǐn)?shù)線，文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱學(xué)生，此類學(xué)生在文化素質(zhì)、心理等綜合素質(zhì)方式整體相對(duì)較弱。

其次，教學(xué)模式方面。與義務(wù)教育階段相比，高職院校在教學(xué)方面特點(diǎn)及規(guī)律存在差異，同時(shí)更加適用于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，同時(shí)經(jīng)過多年發(fā)展已經(jīng)形成切實(shí)可行教學(xué)模式，并采用較為有效教學(xué)方法。

再次，教學(xué)組織實(shí)施與效果監(jiān)控，高職院校開展聲樂課程中，重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度，專業(yè)教學(xué)中圍繞基礎(chǔ)知識(shí)不斷拓寬和增加教學(xué)內(nèi)容以及覆蓋范圍。為保證教學(xué)質(zhì)量，需要在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中，重視對(duì)學(xué)生音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)、音樂創(chuàng)作以及音樂表演藝術(shù)等方面綜合素養(yǎng)提升。同時(shí)在教學(xué)課程內(nèi)容安排中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)等方面培養(yǎng)。

最后，師資方面。聲樂教學(xué)屬于具有抽象性學(xué)科，不僅需要依托于教師對(duì)聲樂教學(xué)理解、分析總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)方面能力，而且還需要保證教師數(shù)量滿足需求，以此為開展相應(yīng)教學(xué)提供人力方面支持。但現(xiàn)階段，高職教學(xué)中教師方面師資力量相對(duì)較弱，專業(yè)技能稍差，甚至由于教育規(guī)?？焖贁U(kuò)大，造成師資力量不足。

二、高職學(xué)前教育聲樂教學(xué)基本特性發(fā)展定位

（一）明確定位培養(yǎng)目標(biāo)

高職學(xué)前教育中，為保證教學(xué)工作開展后學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)效果，促使各項(xiàng)教學(xué)課程順利開展，并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，應(yīng)先確定并定位培養(yǎng)目標(biāo)。而高職專業(yè)中聲樂教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不同于專業(yè)音樂院校，以往教學(xué)中由于對(duì)學(xué)生聲樂方面教學(xué)中要求較低，培養(yǎng)效果不理想，學(xué)生專業(yè)水平較差，在聲樂展現(xiàn)方面存在較大差異，影響了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。因此，在高職學(xué)前教育聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到聲樂教學(xué)中存在的不足，將其作為教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)方向，并確定固定標(biāo)準(zhǔn)，制定統(tǒng)一要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練。同時(shí)應(yīng)結(jié)合教學(xué)與學(xué)生能力素質(zhì)進(jìn)行因材施教，以聲樂教學(xué)客觀現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，充分利用有限教學(xué)資源展開聲樂教學(xué)模式發(fā)展定位，加快實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。

（二）加快聲樂教學(xué)模式創(chuàng)新

高職院校在進(jìn)行學(xué)前教育聲樂教學(xué)中，受多方面印度影響，導(dǎo)致依舊存在教學(xué)模式單一現(xiàn)象，該問題也是現(xiàn)階段我國進(jìn)行高職學(xué)前教育聲樂教學(xué)中存在的主要問題，教學(xué)中過于關(guān)注對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)人需求思考，無法兼顧學(xué)生個(gè)體需求，在學(xué)生能力培養(yǎng)中效果不理想。因此，應(yīng)加快聲樂教學(xué)創(chuàng)新，在創(chuàng)新過程中，首先，應(yīng)迎合個(gè)別課與集體課結(jié)合教學(xué)模式發(fā)展趨勢，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體培養(yǎng)同時(shí)，兼顧個(gè)體學(xué)生需求，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性方面作用。其次，重視學(xué)生個(gè)別技能訓(xùn)練，同時(shí)加強(qiáng)其在集體歌唱方面能力培養(yǎng)。最后，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需求，確定適合教學(xué)方式，在學(xué)生培養(yǎng)中為營造良好教學(xué)環(huán)境應(yīng)重視對(duì)情景教學(xué)利用，并配合使用微課教學(xué)，為學(xué)生提供更多針對(duì)性教學(xué)資源。另外，教學(xué)中還應(yīng)適當(dāng)利用合作教學(xué)，尤其是在集體課中，共同進(jìn)步提升聲樂教學(xué)效果好。

（三）校企合作教學(xué)

高職學(xué)前教育專業(yè)在學(xué)生基礎(chǔ)教學(xué)中，受其教學(xué)方式影響，本身存在相應(yīng)教育教學(xué)優(yōu)勢，使得學(xué)生可在畢業(yè)前具備一定“輔助教育”能力。但學(xué)生主要掌握教學(xué)內(nèi)容以理論方面知識(shí)為主，缺乏對(duì)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力。而高職院校為提升學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力，可為學(xué)生提供更多參與實(shí)踐機(jī)會(huì)。對(duì)此，可采用“校企結(jié)合”方式，如為學(xué)生提供到幼兒園中實(shí)習(xí)或兼職機(jī)會(huì)，通過對(duì)幼兒進(jìn)行簡單理論知識(shí)以及表演教學(xué)，以此提升學(xué)生對(duì)聲樂方面知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)提升。

結(jié)論：現(xiàn)階段，在高職教學(xué)中愈加重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，聲樂教學(xué)作為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中重要內(nèi)容，在高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中具有重要作用。而在教學(xué)中為提升學(xué)生聲樂方面素質(zhì)，應(yīng)在了解教學(xué)特性基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)發(fā)展定位，從而提升高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生就業(yè)率和教學(xué)水平。