中職班主任德育教育有效實施激勵策略初探

席穎林

摘 要：德育教育的開展需要借助激勵機制，有效的激勵策略能夠促進(jìn)中職學(xué)生更好的成長和發(fā)展，因此，在中職學(xué)校的德育教育工作中，班主任需要鼓勵學(xué)生，肯定學(xué)生的價值，這樣才能夠提升德育教育的有效性。在實施激勵策略的時候，班主任需要深入到學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和日常行為表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的自身發(fā)展特征，開展具有層次的德育教育，促進(jìn)學(xué)生全面均衡發(fā)展。本文主要分析中職班主任德育教育中如何有效實施激勵策略。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;班主任德育教育;激勵策略

中圖分類號：G711?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）21-116-1

隨著時代的發(fā)展，當(dāng)前對于人才的需求不再停留在具備簡單的理論知識和基礎(chǔ)技能上，而是更加注重思想品質(zhì)、道德修養(yǎng)等方面的發(fā)展，學(xué)校必須將培養(yǎng)綜合型人才作為教育的核心。中職學(xué)校的教學(xué)重點一直停留在培養(yǎng)應(yīng)用型人才上，這樣的人才培養(yǎng)體系已經(jīng)無法滿足時代的發(fā)展需求，當(dāng)前必須把“立德樹人”作為教育的核心，必須堅持以學(xué)生為主體，塑造學(xué)生健全的人格，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在今后的崗位上具有較強的綜合競爭能力。

一、中職學(xué)校德育教育存在的問題

1.學(xué)生對于德育教育不重視

中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)都是讀完了初中就上職業(yè)學(xué)校的，這些學(xué)生相較于正在接受國家普通教育的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)能力欠缺，思想道德水平低下，他們其中大部分學(xué)生在上學(xué)期間都被教師視為“問題學(xué)生”，這樣的看法嚴(yán)重影響了學(xué)生的成長和發(fā)展。中職學(xué)校的很多學(xué)生認(rèn)為自己進(jìn)入學(xué)校最為主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)技能，學(xué)好專業(yè)知識，這樣才能夠掌握安身立命的根本。學(xué)校對德育教學(xué)不太重視，很多班主任開展德育教育也只是迫于學(xué)校的要求，這樣的德育教育趨向于形式化，對于學(xué)生思想道德品質(zhì)的提升幫助甚微。

2.德育教育缺乏激勵策略

當(dāng)前的教育改革明確要求班主任需要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，將自己放在教育工作引導(dǎo)者和協(xié)助者的位置，德育教育的開展需要規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)工作中能夠遵守道德教育的規(guī)則，嚴(yán)格約束自身的行為?，F(xiàn)階段的德育教育發(fā)展情況不太理想，班主任在開展德育教育的時候，很少結(jié)合激勵策略開展，德育教育的內(nèi)容脫離了實際，開展的方式無法滿足學(xué)生的需求，這樣的德育教育難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有些班主任認(rèn)識到了結(jié)合激勵策略的重要性，但是在實際的落實過程中并未進(jìn)行詳細(xì)的記錄、跟蹤、促改，這樣的激勵策略難以滿足學(xué)生的德育發(fā)展需求。還有一部分班主任采取的激勵策略過于單一，學(xué)生參與的熱情不高，這些問題的出現(xiàn)阻礙了德育教育的開展。

二、中職班主任德育教育中實施激勵的策略

1.尊重學(xué)生差異，實施激勵策略

由于家庭環(huán)境、受教育背景等因素的不同，學(xué)生存在著明顯的個體差異性，這就要求班主任在開展德育教育的過程中，需要尊重學(xué)生的差異，開展具有針對性的德育教育。在實施激勵策略的時候，班主任需要深入到學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和日常行為表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的自身的發(fā)展特征，開展具有層次的德育教育，這樣德育教育才有效。對于一些在平時表現(xiàn)較為優(yōu)秀和突出的學(xué)生，班主任可以多鼓勵，激勵學(xué)生向著更高的層次發(fā)展，對于一些存在問題的學(xué)生，班主任可以通過物質(zhì)激勵，在學(xué)生完成一個小目標(biāo)或者是取得小進(jìn)步的時候，給予學(xué)生肯定和獎勵。分層次的德育教育具有很強的針對性，能夠促進(jìn)不同程度的學(xué)生得到發(fā)展，提升學(xué)生的思想道德水平，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信，實現(xiàn)學(xué)生的均衡發(fā)展。

2.關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展

中職學(xué)校的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，學(xué)生對于很多事物尚未形成清楚明確的認(rèn)知，在此時需要班主任正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀，為學(xué)生今后的健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。班主任作為班級工作的管理者和建設(shè)者，相較于任課教師而言班主任和學(xué)生相處的時間最長，班主任需要認(rèn)識到德育教育的重要性，將德育教育融入到班級管理工作的方方面面。中職學(xué)校的學(xué)生長期缺少教師的關(guān)注，他們更加渴望和班主任建立良好的師生關(guān)系，在此時班主任需要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生能夠敞開心扉和自己進(jìn)行交談，進(jìn)而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，開展有針對性的德育教育工作。班主任需要采取激勵措施，觸動學(xué)生的心靈，從而激發(fā)學(xué)生參與德育活動的積極性，能夠獨立自主的進(jìn)行德育知識的學(xué)習(xí)和探索，提升自身的思想道德品質(zhì)。班主任可以定期的開展班會，在班會上表揚一些進(jìn)步突出的學(xué)生，請他們介紹成長的經(jīng)驗，得到的教訓(xùn)，激勵學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。

綜上所述，中職班主任在德育教育中實施激勵策略是十分有必要的。中職學(xué)校的班主任在平時的班級管理中需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征，制定合理的德育教育策略，立足學(xué)生實際，從學(xué)生的差異出發(fā)，開展具有針對性的德育教育工作。班主任需要實施激勵策略，讓學(xué)生能夠獨立的進(jìn)行德育學(xué)習(xí)，參與到德育活動當(dāng)中，進(jìn)而增強學(xué)生對于德育學(xué)習(xí)的認(rèn)識，切實提升學(xué)生的德育水平。

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（作者單位：甘肅省隴南市文縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，甘肅 文縣746400）