基于核心素養(yǎng)背景下的初中英語閱讀課教學(xué)探討

黃海英

摘 要：在課程改革不斷深化的今天，對(duì)教師和教學(xué)的要求越來越高，如何提高課堂的教學(xué)效率是我們一線教師追求的目標(biāo)，為了使課堂教學(xué)滿足教育教學(xué)發(fā)展的需要，教師要在教育教學(xué)中做出改進(jìn)，使課堂教學(xué)能滿足教育教學(xué)發(fā)展的需要。本文從初中英語閱讀課的教學(xué)現(xiàn)狀入手，基于核心素養(yǎng)背景下進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)有效性探討，以期通過改進(jìn)和更新閱讀教學(xué)策略，提高學(xué)生的閱讀能力和語言綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);英語閱讀教學(xué);有效性

中圖分類號(hào)：G633.41????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）21-069-1

義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)。教師在教學(xué)中要以閱讀為突破口，通過閱讀材料傳播知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生的悟性，使學(xué)生通過閱讀開闊視野，形成跨文化意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的價(jià)值觀和人生觀。然而，目前大部分初中學(xué)生的英語閱讀能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，他們的閱讀能力僅僅停留在信息檢索能力程度，大部分學(xué)生還沒辦法理解文章某個(gè)句子的深層含義，特別是判斷推理題一直是目前初中生閱讀理解的障礙，閱讀能力的高低直接決定一張?jiān)嚲淼牡梅致?，因此?duì)于一線教師說，提高英語閱讀教學(xué)有效性顯得尤為重要。

一、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，英語閱讀教學(xué)逐漸受到一線教師的重視，在英語教學(xué)領(lǐng)域中，無論是教材編寫，還是教師教學(xué)或是學(xué)生的學(xué)科測試，都是以閱讀為中心，目前的教學(xué)現(xiàn)狀是教師企圖通過題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生的閱讀能力，實(shí)踐證明，題海戰(zhàn)術(shù)沒辦法真正提高學(xué)生的閱讀能力和語言綜合運(yùn)用能力。結(jié)合近幾年的教學(xué)，筆者認(rèn)為閱讀教學(xué)主要存在以下問題：

1.教師方面

大部分一線教師的教學(xué)觀念沒有與時(shí)俱進(jìn)，沒有注重閱讀策略指導(dǎo)，閱讀前沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，弱化了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生的自主閱讀，過于注重語言知識(shí)的練習(xí)，忽視了閱讀策略指導(dǎo)，很多老師還是用傳統(tǒng)的教學(xué)法，仍然認(rèn)為詞匯和語法知識(shí)才是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生的閱讀能力沒有得到真正的提高，而對(duì)文章的結(jié)構(gòu)，作者的寫作意圖以及文章的思想價(jià)值毫不在意，沒有體現(xiàn)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

2.學(xué)生方面

學(xué)生閱讀習(xí)慣差，對(duì)閱讀的文本只是表面意義上的理解，不會(huì)去思考文章背后的文化意義，而且語篇中的一些長句和難句限制了學(xué)生對(duì)語篇的理解，特別是在考試中涉及到上下文語境、主旨大意和判斷推理等類型的題目，學(xué)生失分比較嚴(yán)重，學(xué)生在閱讀時(shí)很難完成從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題到解決問題這一系列的任務(wù)，進(jìn)而影響到對(duì)整篇文章的理解。

二、初中英語閱讀教學(xué)有效性策略

1.注重夯實(shí)學(xué)生的基本功

首先是單詞的學(xué)習(xí)和掌握，如果不識(shí)字，怎么能看懂句子。而且近年來英語閱讀理解經(jīng)常會(huì)涉及到詞匯猜測題，這些詞語往往是建立在學(xué)生已學(xué)的詞匯基礎(chǔ)上，比如對(duì)熟詞生義的考察，句子“He is always in a hurry and in the end loses both time and his good name.”這個(gè)句子中name 是一個(gè)常用詞匯，但在這個(gè)句子中，它的中文意思是“名聲”。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行詞匯的積累，而且在教學(xué)中要注重詞匯的拓展，當(dāng)然，更重要的是在督促學(xué)生記憶單詞，這樣才能為學(xué)生的閱讀奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，是語法的學(xué)習(xí)，學(xué)生在做閱讀理解時(shí)往往會(huì)遇到一些長句和難句的理解障礙，這些長句和難句往往是含有從句，比如“The enzyme， which was first found in compost （堆肥） leaves， turns plastic into chemical “building blocks” that can then be used to create new products， according to the Guardian.”這個(gè)句子中含有兩定語從句，學(xué)生如果語法知識(shí)不扎實(shí)，就沒辦法分清句子中的主句和從句，從而會(huì)影響學(xué)生對(duì)整個(gè)句子的理解，因此教師在平時(shí)授課中要注重語法教學(xué)，注重對(duì)文本中長句和難句的分析，以幫助學(xué)生對(duì)文本信息的理解。

2.注重學(xué)生閱讀技巧和思維能力的訓(xùn)練

首先，注重學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練。在英語閱讀理解中閱讀技巧的訓(xùn)練十分重要，學(xué)生根據(jù)不同的文本選擇不同的閱讀技巧，從而快速獲取所需的信息，比如表格和廣告題，學(xué)生可以采用略讀方式，根據(jù)題目的設(shè)置去文章尋找所需要的信息，而針對(duì)故事型的文本，則是根據(jù)故事發(fā)展先后順序設(shè)置題目，學(xué)生可以通過題目設(shè)置預(yù)知文本的主要內(nèi)容，因此在閱讀理解中，閱讀技巧的訓(xùn)練顯得十分重要。

其次，注重學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練，推理判斷題屬于考查學(xué)生預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局的閱讀技能，著重考查學(xué)生歸納概括、邏輯推理等綜合能力，要求學(xué)生根據(jù)文章表面的文字信息，推斷出作者沒有提到或者沒有說明的事實(shí)或隱含的信息。比如這閱讀理解題中經(jīng)常會(huì)設(shè)問“What can we learn from the passage？”或者“What does the author want to do by writing this article？”這類題目旨在考查學(xué)生透過詞語的字面意義去理解作者的言外之意的能力，屬于深層理解題。因此學(xué)生在做此類題目是在通篇文章理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用邏輯思維能力，借助一定的常識(shí)，做出正確的推理和判斷。

此外還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀心理素質(zhì)，如遇到生詞能快速排除閱讀障礙，遇到長句難句能根據(jù)已學(xué)語法知識(shí)進(jìn)行分析，利用有效的閱讀技巧和閱讀策略獲取有用的信息。

以上只是本人的一孔之見，面對(duì)當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，教師要從多個(gè)層面展開分析，探索出提升初中英語閱讀教學(xué)有效性的策略與方法，從而使初中英語閱讀教學(xué)能夠更上一層樓。

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（作者單位：福建省云霄縣云霄竹塔學(xué)校，福建 云霄363300）