初中勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析與策略研究

鄭天梅

摘 要：勞動(dòng)與技術(shù)教育，屬于初中義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)性課程，隨著素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，勞技課程教學(xué)越來越受到關(guān)注。在學(xué)校教育中占用一定的地位。因此，我們在教學(xué)中要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新生活化以及現(xiàn)代化教學(xué)策略，從而提高學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)的專業(yè)素養(yǎng)。本文首先分析了初中勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上著重探討了實(shí)施初中勞動(dòng)技術(shù)生活化教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：初中勞動(dòng)技術(shù);現(xiàn)狀分析;生活化教學(xué);策略研究

中圖分類號：G633.93????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）21-051-1

生活是知識的發(fā)源地，脫離生活的知識就像是無根之水、無本之木。尤其對于生活經(jīng)驗(yàn)比較少且知識儲備含量較低的的初中生而言，在教學(xué)中加入一些耳熟能詳?shù)纳钚≈R以及現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)有利于加強(qiáng)學(xué)生對書本知識的理解、掌握生活和勞動(dòng)技能。源于這種想法，我們應(yīng)該在今后的勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)課堂上，要更多的站在學(xué)生的角度看問題，盡可能多地將生活化的知識和現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)融入到教學(xué)當(dāng)中。借助這種模式全方位改善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造能力，為今后更深層次的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.課程地位和教學(xué)理念的不足。初中學(xué)校一直承受著巨大的中考升學(xué)壓力，這樣初中勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)在整個(gè)初中教育體系中所占比重就不足，甚至是可有可無。無論是在家長眼里，還是在教師或?qū)W校的角度來看，初中勞動(dòng)與技術(shù)教育并不受青睞。這就導(dǎo)致了勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)的教師不專業(yè)，學(xué)校只要有課時(shí)不滿的教師或者老教師都可以安排教勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)，這樣也導(dǎo)致教師教學(xué)一言堂。在這種填鴨式教學(xué)模式下，學(xué)生只能消極的接受枯燥的知識灌輸，無法積極思考探索更深層次的內(nèi)容。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。實(shí)際上，相當(dāng)一部分初中生已經(jīng)形成了比較完善的世界觀，他們也有自己獨(dú)特的興趣和愛好，這一點(diǎn)其實(shí)在平時(shí)的教學(xué)過程中就體現(xiàn)的淋漓盡致。但是，在教材里有些手工勞動(dòng)步驟繁瑣，客觀上影響了積極性的發(fā)揮。例如七年級教材里盤長結(jié)編織，雖然學(xué)生覺得這個(gè)結(jié)編好能個(gè)作為一個(gè)掛件，但是他們又覺得它作為掛件比較單調(diào)，美觀度不高，所以看到那么“繁瑣”的步驟就望而卻步，沒有很高的積極性。如果將這繁瑣的步驟利用現(xiàn)代化的技術(shù)展現(xiàn)出來，學(xué)生的積極性立馬高漲。

3.教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際、教學(xué)方法落后。勞動(dòng)與技術(shù)課程的優(yōu)勢所在是學(xué)生可以脫離課本尋求生活中內(nèi)容來進(jìn)行學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生觀察、動(dòng)手操作以及合作的能力，全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，教師應(yīng)站在學(xué)生的立場上，充分發(fā)揮他們的特長愛好，依次來構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。但讓人失望的是，教師制定的教學(xué)大綱死板又枯燥，教學(xué)方式十分落后，課堂上的時(shí)間都被生澀難懂的理論知識占據(jù)，學(xué)生很少有動(dòng)手實(shí)踐的操作機(jī)會(huì)，長此以往，在學(xué)生的心底，勞動(dòng)與技術(shù)課程成為了難以翻越的大山，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的積極性。

二、實(shí)施初中勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)的策略

1.教學(xué)導(dǎo)入生活化。初中的勞動(dòng)與技術(shù)教育十分注重對綜合性能力的培養(yǎng)，其實(shí)它與我們?nèi)粘Ｉ钍窍⑾⑾嚓P(guān)的，當(dāng)老師在制定教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可以考慮融入一些生活中的趣事見聞材料、以及和生活相關(guān)的項(xiàng)目。這樣可以提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的直觀認(rèn)識和學(xué)習(xí)的積極性。例如，我門平時(shí)喝完飲料丟棄的塑料瓶、易拉罐，吃完雪糕留下的小木棍等，在經(jīng)過學(xué)生們的靈活的改造和加工制成各種工藝品作為紀(jì)念或者裝飾生活空間。教師利用這種教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)，還可以變廢為寶，讓生活富有趣味性。

2.教學(xué)內(nèi)容生活化。教師在制定教學(xué)大綱時(shí)，應(yīng)該考慮把數(shù)學(xué)、科學(xué)、和社會(huì)等多方面、多層次的知識綜合起來融入到教學(xué)當(dāng)中。勞動(dòng)技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，要體現(xiàn)出生活的多元素，讓教學(xué)的素材源于生活，而又讓教學(xué)高于生活，激發(fā)學(xué)生對勞動(dòng)技術(shù)課程的熱情，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如，在初中勞動(dòng)技術(shù)課程上開展編織小籃子的趣味活動(dòng)，通常的情況下，教師通常采用多媒體的教學(xué)方式，讓學(xué)生欣賞到造型各異的漂亮和實(shí)用的籃子。其實(shí)我們是可以在課堂教學(xué)前，讓學(xué)生先去觀察和記錄下現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的各種籃子，然后課堂上通過拍攝的圖片或者實(shí)物展示，讓學(xué)生進(jìn)行比較和相互交流等，來談?wù)劯髯缘母惺堋Ｆ鋵?shí)我們這節(jié)課的教學(xué)目的并不是僅僅掌握這個(gè)籃子的制作，而是通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生綠色環(huán)保理念，認(rèn)識塑料袋的白色污染危害。經(jīng)學(xué)生編織出來的小籃子不僅可以用于家庭購物，也可以改造成精美的裝飾品，擺放花花草草。通過這樣的教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)知識儲備含量，還可以提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，也能得到家長的支持。

3.教學(xué)實(shí)踐生活化。在初中的勞動(dòng)技術(shù)課上，教學(xué)內(nèi)容的主線應(yīng)該是動(dòng)手實(shí)踐，而不是講解課本理論。教師除了對課堂進(jìn)行精心的布置和設(shè)計(jì)外，還應(yīng)該把貼近學(xué)生生活的教學(xué)因素融入到課堂。同時(shí)將課堂延伸到課外，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課外的知識，拓寬知識面，在生活實(shí)踐中不斷提高自己的綜合素質(zhì)。舉個(gè)例子，在學(xué)生培養(yǎng)水仙花的過程中，教師除了在課上講解基本知識之余，同時(shí)還可以帶學(xué)生去水仙花培育基地進(jìn)行參觀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和觀摩水仙花的培育過程。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)勞動(dòng)技術(shù)這門課程的積極性，還可以掌握更多的生活技能，寓教于樂。大量采用這種教育方法，可以讓學(xué)生提高知識儲備量，懂得熱愛生活。

總之，勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)來源于生活，生活是勞動(dòng)技術(shù)的源泉，所以在初中開展勞動(dòng)技術(shù)課程的同時(shí)，我們可以在教學(xué)模式中融入生活化元素和現(xiàn)代化元素，讓初中的勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)成為初中教學(xué)的一部分，這不僅能滿足學(xué)生的興趣需求，更能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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（作者單位：南京市百家湖中學(xué)，江蘇 南京210000）