巧用微課化解生物實驗指導(dǎo)之難

朱美華

摘 要：生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，很多實驗的開展離不開教師的指導(dǎo)，如何能讓指導(dǎo)更加有效，這是一個值得深究的問題。教學(xué)，是一個形式多樣化的活動。隨著科技的發(fā)展，信息化社會帶來了信息化教學(xué)，隨之應(yīng)生了“微課”教學(xué)。在初中生物實驗教學(xué)中，巧妙地應(yīng)用微課，能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，化解教師在實驗指導(dǎo)過程中的難題，使得課堂教學(xué)事半功倍。

關(guān)鍵詞：微課;初中生物;實驗教學(xué)

中圖分類號：G633.91????????? 文獻標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）21-031-1

微課，即微型課，起源于美國，是一種誕生于信息時代的新型課堂教學(xué)模式，它的主要目的是在線學(xué)習(xí)或者移動學(xué)習(xí)。360百科中是這么定義的：是指運用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。我國學(xué)者胡鐵生是這樣定義微課的：微課的主要載體應(yīng)該是微型的教學(xué)視頻。微課一般是以教師為中心，針對具體的教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W科知識點來錄制的短視頻，需要以計算機多媒體技術(shù)為依托。微課可以為學(xué)生提供一種多元化的在線學(xué)習(xí)方式，有助于課堂效率、學(xué)生學(xué)習(xí)效率等的提升。

課堂教學(xué)視頻（課例片段）是“微課”的核心組成內(nèi)容，同時與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源也包含在其中，這樣構(gòu)成了一個小整體，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式的一種繼承與衍生。

一、微課的特點

1.主題明確。

微課一般都有一個明確的主題內(nèi)容，有明確的教學(xué)目標(biāo)，有針對性，且要相對完整。在簡短的微課視頻中，需要把這個內(nèi)容的重點突出、難點突破，當(dāng)然，有些微課的主要內(nèi)容可能本來就是某一教學(xué)內(nèi)容中的一個重點或者難點，用清晰、明朗、直觀的微課視頻呈現(xiàn)，有利于知識點的落實。

2.短小精悍。

微課的時長一般為5～8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘，所以說用時很短;微課視頻及資源一般容量在幾十兆，容量小，格式也是支持多種軟件，方便觀看與學(xué)習(xí);精，就是教學(xué)內(nèi)容簡單精煉，沒有冗余;而悍，則是課程資源可以廣泛應(yīng)用于多個領(lǐng)域。從微課的組織與實踐上看，教師除了在新課堂上采用微課進行教學(xué)優(yōu)化外，也可在復(fù)習(xí)課堂、課外等環(huán)節(jié)采用該教學(xué)模式。最重要的是它承載著授課者的智慧和啟迪，是一種促進優(yōu)質(zhì)資源共享的新生力量。微課的建設(shè)和應(yīng)用，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和延伸。

3.四微特點。

南京師范大學(xué)教授張一春教授總結(jié)的微課四微特點：

微課“位微不卑”。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個非常重要的教學(xué)資源。

微課“課微不小”。微課雖然短小，但它的知識內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節(jié)課都有用。

微課“步微不慢”。微課都是小步子原則，一個微課講解一兩個知識點，看似很慢，但穩(wěn)步推進，實際效果并不慢。

微課“效微不薄”。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學(xué)習(xí)，從而達到大道理、大智慧。

二、微課在實際初中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用

1.演示指導(dǎo)，以微化煩。

生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，生物中許多的概念、現(xiàn)象、結(jié)論都是通過實驗得來的，因此中學(xué)生物課堂中運用實驗教學(xué)必不可少。課堂是為學(xué)生開設(shè)的，主要目的就是使學(xué)生更好的掌握學(xué)過的知識，不用去死記硬背。而實驗教學(xué)作為一種課堂運用手段，既可以豐富學(xué)生的思維世界，也可以加強學(xué)生的動手操作能力，這與課堂目標(biāo)相符合，滿足現(xiàn)代教學(xué)需要。以往的生物教學(xué)只是老師在講臺上，學(xué)生在下面聽，是一種簡單的說教，而實驗參與進來，探究式課堂引入進來，增加了課堂的趣味性，學(xué)生就真正的參與到課堂中了。

在實際的實驗中，很多實驗是需要指導(dǎo)和教師演示的，可有時很可能因為某些因素，導(dǎo)致教師演示中不能達到預(yù)期的效果，那么，微課就可以很好的替代與解決這一問題。教師提前將演示實驗錄制下來，器材等準(zhǔn)備都可以清晰的呈現(xiàn)給學(xué)生，通過錄制教師的實驗制作成微課再播放，學(xué)生會很清楚的了解到實驗具體是如何操作的。如筆者在蘇教版七年級生物下冊第十章第二節(jié)《人體的血液循環(huán)》進行心臟的解剖時，先以微課的形式呈現(xiàn)筆者自己的操作，將實驗過程中需要注意的點和步驟強調(diào)出來，再讓學(xué)生動手，課堂效果事半功倍。

2.步驟指導(dǎo)，以微化難。

實驗在具體操作前，教師一般都會先進行實驗步驟的指導(dǎo)。而指導(dǎo)一般都是以文字的形式描述或者圖文的形式展示，而在具體操作過程中，可能學(xué)生根本無法形象的理解操作是如何進行的。在此，教師就可以借助于微課錄一個簡短的視頻，將操作具體化、形象化的呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生的模仿與理解。如在蘇教版生物七年級上冊介紹《單細(xì)胞生物》時，需要觀察草履蟲?？刹萋南x會運動，我們會在實驗指導(dǎo)時給予學(xué)生提示，選擇用少量棉花絮以固定草履蟲，但語言的描述是蒼白的，很多學(xué)生在具體操作過程中，不知道該如何的去衡量“少量”這個詞。此時，如果授課教師能在課前拍攝一個簡短的自己取少量棉絮的視頻，形象化的衡量“少量”這一詞，學(xué)生在具體實驗操作中，更具有目的性，實驗?zāi)軌蚝芎玫挠^察到草履蟲的概率更高。微課是一種新型的教學(xué)方法，在實際的運用中有很多種途徑與方法，其實在實際的初中生物教學(xué)中，除了演示實驗、實驗指導(dǎo)外，新課的實際知識點部分也有很多老師應(yīng)用過。微課可以是課堂教學(xué)的一個組成部分，它是學(xué)生為本的，在實際的操作錄制中，也可以直接選擇讓學(xué)生參與進來錄制。

當(dāng)然，在教育思想和教育技術(shù)日新月異的今天，怎么樣較好地發(fā)揮微課在教學(xué)中的輔助功能，較好地為生物課堂教學(xué)服務(wù)，建構(gòu)信息技術(shù)下的優(yōu)質(zhì)課堂，在教學(xué)實踐中，仍需要每一位生物教師的不斷探索。

[參考文獻]

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[2]楊軍.微課以及微課程在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（11）.

（作者單位：南京市江寧區(qū)祿口中學(xué)，江蘇 南京210000）