多元音樂(lè)文化背景下提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的舉措

朱存建

摘 要：在多種文化相互交融、共同沖擊傳統(tǒng)社會(huì)文化觀念的今天，教育教學(xué)也正在發(fā)生著與時(shí)俱進(jìn)的變化，多元文化作為一種教學(xué)視野正式登上初中教育發(fā)展的時(shí)代舞臺(tái)。由于初中音樂(lè)兼具藝術(shù)性與文化鑒賞價(jià)值，在多元文化背景下展開(kāi)對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)的思考具有提高中學(xué)音樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)與文化體驗(yàn)的重要作用。音樂(lè)教師必須順應(yīng)多元音樂(lè)文化時(shí)代發(fā)展方向，思考科學(xué)的舉措，建立音樂(lè)教學(xué)與多元音樂(lè)文化的聯(lián)系點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：多元音樂(lè)文化;初中音樂(lè);教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633.951???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）21-022-1

在多元文化背景下開(kāi)展課堂教學(xué)是隨著核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為教育教學(xué)主流而提出的全新教育理念，旨在把學(xué)生的文化品鑒與知識(shí)性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)開(kāi)展;站在多元音樂(lè)文化的視野下開(kāi)展初中音樂(lè)教學(xué)就是強(qiáng)調(diào)教師關(guān)注到不同類型的音樂(lè)在文化理念和內(nèi)涵上的差異性，構(gòu)建兼容并包的音樂(lè)教學(xué)課堂。音樂(lè)教師必須從音樂(lè)與文史、美術(shù)等關(guān)鍵領(lǐng)域的共性出發(fā)，依照學(xué)生的多元化音樂(lè)訴求，探索提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

一、立足音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)

在初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)際中，學(xué)生使用的音樂(lè)教材多以民間音樂(lè)和古典音樂(lè)為主要教學(xué)內(nèi)容，但由于初中學(xué)生性格較為活潑、受新時(shí)代歐美、日韓潮流音樂(lè)影響較大，難以靜下心來(lái)學(xué)習(xí)和賞析課本推薦的豐富民間音樂(lè)與古典音樂(lè)曲目。站在多元音樂(lè)文化角度看，初中音樂(lè)教學(xué)不僅應(yīng)該汲取各家所長(zhǎng)，還應(yīng)該以音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容為核心依據(jù)。因此，教師應(yīng)該借助教室音樂(lè)設(shè)備與趣味音樂(lè)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，在多元音樂(lè)文化潮流中強(qiáng)化民間音樂(lè)和古典音樂(lè)的教學(xué)效果。

1.利用多媒體增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民間音樂(lè)的體驗(yàn)

利用多媒體增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民間音樂(lè)的體驗(yàn)指的是教師可以在為學(xué)生進(jìn)行民間音樂(lè)的授課時(shí)借助教室配備的多媒體音樂(lè)設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)音樂(lè)劇、演唱會(huì)視頻或者不同地區(qū)民間的生活紀(jì)錄片，讓學(xué)生們?cè)诟鞣N地域文化的碰撞中感受民間音樂(lè)的魅力。

比如，教師在進(jìn)行曲目《百鳥朝鳳》的欣賞教學(xué)時(shí)，就可以借助多媒體視頻來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)。教師需要提前上網(wǎng)為學(xué)生查找河南、山東等地區(qū)的嗩吶吹奏者在民間表演《百鳥朝鳳》的視頻在課堂上為大家展示，讓學(xué)生在濃厚的生活氣氛中感受勞動(dòng)人民對(duì)大自然與生活的贊美和熱愛(ài);然后順?biāo)浦?，為學(xué)生講述《百年朝鳳》的起源，普及嗩吶樂(lè)器的有關(guān)知識(shí)，把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到民間音樂(lè)的賞析中來(lái)。

2.利用音樂(lè)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)的體驗(yàn)

教師在進(jìn)行古典音樂(lè)的教學(xué)時(shí)，則可以借助豐富的課堂活動(dòng)讓學(xué)生在親身參與中感受古典音樂(lè)之美。教師首先可以舉辦“班級(jí)之聲”趣味音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生在欣賞課本中的古典樂(lè)曲之后找到自己最喜歡的一部分重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)唱，然后在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)抽出幾分鐘的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行展示，評(píng)選出“班級(jí)冠軍”給予一定的獎(jiǎng)勵(lì);也可以讓學(xué)生分組對(duì)教師播放的古典音樂(lè)曲目進(jìn)行賞析，在討論之后派一名代表上臺(tái)發(fā)表小組成員的聽(tīng)后感，通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于古典音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)新音樂(lè)文化教學(xué)方法，構(gòu)建新型音樂(lè)課堂

1.發(fā)掘音樂(lè)背后的歷史因素

音樂(lè)作為一種文化表現(xiàn)會(huì)因?yàn)闅v史時(shí)期的不同而發(fā)生意義與韻味的深刻變化，初中音樂(lè)教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)適時(shí)地融入一些歷史元素，幫助學(xué)生了解音樂(lè)作品創(chuàng)造的時(shí)代背景與歷史原因，讓學(xué)生走近作者、走進(jìn)音樂(lè)歷史，實(shí)現(xiàn)歷史文化與音樂(lè)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，在為學(xué)生補(bǔ)充歷史知識(shí)的同時(shí)加深學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)注入歷史文化因子。

2.借助美術(shù)審美展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)

音樂(lè)與美術(shù)不僅同屬于藝術(shù)鑒賞與體驗(yàn)類的學(xué)科，還都蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)知識(shí)與文化。由于部分音樂(lè)曲目在理解上具有較大的難度，教師可以借助美術(shù)與音樂(lè)的共性來(lái)實(shí)現(xiàn)通感教學(xué)，在音樂(lè)課堂上適當(dāng)借助學(xué)生對(duì)名家畫作的感受強(qiáng)化對(duì)某一音樂(lè)類型的體驗(yàn)。

比如，教師進(jìn)行《洞庭魚米鄉(xiāng)》的選唱教學(xué)時(shí)，就可以為學(xué)生展示一幅水鄉(xiāng)人家勞作圖，讓學(xué)生在畫作賞析中強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)主題的體驗(yàn)。

3.借助文學(xué)賞析展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)

音樂(lè)不僅需要作曲家用音符構(gòu)建起其婉轉(zhuǎn)的音調(diào)，還需要作詞者運(yùn)用深厚的文學(xué)功底填寫符合音樂(lè)價(jià)值情感走向的歌詞。一般而言，填詞人都是借助歌詞來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的真情實(shí)感，因此，對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)可以借助一定的文學(xué)賞析經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)。音樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生多次品讀歌詞，也可以將語(yǔ)文上的一些詩(shī)歌、散文根據(jù)樂(lè)曲的意境適當(dāng)?shù)厝谌氲揭魳?lè)教學(xué)中。

比如，教師在進(jìn)行《姑蘇行》的欣賞教學(xué)時(shí)，就可以在音樂(lè)聲中為學(xué)生朗讀“汀洲采白蘋，日落江南春”等描寫南方優(yōu)美景色的詩(shī)句，讓學(xué)生品味樂(lè)曲中蘊(yùn)含的優(yōu)美意境。

在多元音樂(lè)文化背景下，流行音樂(lè)、民間音樂(lè)甚至是掀起世界音樂(lè)狂潮的外國(guó)音樂(lè)都在不斷的相互撞擊與作用之中，在時(shí)代音樂(lè)文化中激起一層層漣漪，初中音樂(lè)教師應(yīng)該秉承包容、開(kāi)放的教學(xué)態(tài)度，在不脫離音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的前提下發(fā)掘音樂(lè)背后的歷史因素，借助美術(shù)審美和文學(xué)賞析為學(xué)生建立多種音樂(lè)文化共同交融的現(xiàn)代化音樂(lè)課堂，用學(xué)生能夠接受、愿意學(xué)習(xí)的音樂(lè)內(nèi)容敲響時(shí)代音樂(lè)教學(xué)的最強(qiáng)音。

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[3]李曉童.多元音樂(lè)文化背景下提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策[J].中外交流，2018（40）.

（作者單位：山東省濱州市博興縣呂藝鎮(zhèn)中學(xué)，山東 濱州256600）