高中物理實驗教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

王妍

摘要：物理實驗教學(xué)是一個重要的基礎(chǔ)課程，其能夠培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的理解能力、思維能力和創(chuàng)造能力，所以在物理教學(xué)中有非常重要的地位。由于新課改的不斷推進，核心素養(yǎng)理念受到廣大教師的全面推崇。在實際教學(xué)中，核心素養(yǎng)具體是指物理意識、科學(xué)態(tài)度和思維、鉆研精神等。物理實驗是增強學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的一個有效手段，對促進學(xué)生的整體發(fā)展具有重要意義?，F(xiàn)階段，在高中物理實驗課堂中存在一些短板和弊端，需要基于核心素養(yǎng)引導(dǎo)下加強實驗教學(xué)改革和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高中物理；實驗教學(xué)；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.7文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0156

一、突出學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位

在高中物理實驗教學(xué)中，學(xué)生的主體作用并未發(fā)揮出來，導(dǎo)致學(xué)生的課堂注意力不集中、思維渙散、主動學(xué)習(xí)能力差。不過，由于核心素養(yǎng)理念的推進，要求學(xué)生多思考、多探索、多運用，進而提升自身的學(xué)科思維能力和探究能力。所以，強調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位是非常關(guān)鍵的。一是物理教師需要改變傳統(tǒng)的教育意識，對物理實驗教學(xué)課程有充分的認(rèn)識和理解，改變傳統(tǒng)的“看重習(xí)題訓(xùn)練，忽視實驗操作”“看重課堂知識傳授、忽視應(yīng)用能力培養(yǎng)”等理念。將學(xué)生作為教學(xué)的主體、教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，為學(xué)生提供大量的空間和時間進行獨立思考、設(shè)計和應(yīng)用，不但能夠提高對物理實驗理論知識的理解力、記憶力，而且也能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強自身學(xué)科素養(yǎng)。二是需要充分利用教材中規(guī)定的相關(guān)實驗資料或設(shè)備，然后按照具體的教學(xué)目的進行實驗步驟設(shè)計，幫助學(xué)生自我創(chuàng)新和發(fā)展，引入一些創(chuàng)新和個性元素。也就是說，物理實驗的創(chuàng)新設(shè)計，則是物理教師在新課標(biāo)的推動下從復(fù)制課本內(nèi)容至拓展課本知識的一個最佳嘗試和手段，其能夠吸引學(xué)生對實驗活動的關(guān)注度，加強自主能力的鍛煉，刺激學(xué)生的求知欲和探索欲，進而加強學(xué)生的獨立思考意識、創(chuàng)新意識等。

二、積極創(chuàng)新物理實驗教學(xué)的模式

高中生正處于思想活躍、追求新鮮事物的階段，當(dāng)前的物理實驗教學(xué)方式呆板單調(diào)，學(xué)生通常只能按照設(shè)定好的實驗步驟進行學(xué)習(xí)和操作，缺乏創(chuàng)造性和新鮮感，對學(xué)生創(chuàng)新意識、發(fā)散思維的培養(yǎng)帶來限制，與核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求不吻合。所以，創(chuàng)新物理實驗?zāi)Ｊ绞且粋€亟待運用的教學(xué)手段。教師在設(shè)計實驗流程時不但要滿足學(xué)生的鉆研需求，同時也要注重鍛煉學(xué)生的獨立思考和分工協(xié)作能力。由此來看，小組合作模式能夠發(fā)揮相應(yīng)的價值及意義。教師可以選擇一些趣味性強、能夠引起學(xué)生關(guān)注的創(chuàng)新實驗課題，然后有目的性地激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，并將學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情況、性格喜好等實施分組，然后一起探討實驗原理、步驟，對實驗細節(jié)、操作方法等進行調(diào)整和優(yōu)化，最后確定最完美、科學(xué)的實驗規(guī)劃。例如：可以安排學(xué)生利用“巧勁拉書”，從而幫助學(xué)生更好地理解突破超重失重規(guī)律的物理知識，首先把兩本物理書一頁一頁地疊放在一起，讓兩個比較有力氣的男生用力將其拉開，結(jié)果無論他們用多大的勁都始終不能將兩本書拉開，隨后教師安排一名女生過來，并且悄悄地告訴她拉開書的技巧，這位女生在操作的時候，則能夠?qū)勺畹投溯p輕上拋，等到書拋升至最高端時，即可用兩只手將這兩本書分開。利用這樣的實驗，能夠幫助學(xué)生更充分、直觀地理解“完全失重”的原理，從而加強創(chuàng)新實驗的真實性、生動性等特點，大大提高學(xué)生的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，為學(xué)生營造愉悅、自由的實驗氛圍。由此來看，創(chuàng)新實驗教學(xué)模式有利于加強核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和鍛煉。

三、督促學(xué)生自行創(chuàng)新設(shè)計物理實驗

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，思考、創(chuàng)新、探索是不可或缺的構(gòu)成要素，對學(xué)生未來發(fā)展具有重要作用。但是在實際教學(xué)中，實驗?zāi)康?、實驗用品、儀器安裝、操作流程設(shè)計、實驗報告撰寫等都是由物理教師提前準(zhǔn)備好，師生之間的交流有限。學(xué)生僅僅是“按部就班”進行模仿或復(fù)制，基本沒有自行設(shè)計實驗的機會。那么，久而久之則會影響學(xué)生參加物理實驗活動的興趣，影響學(xué)生思維能力、創(chuàng)造意識的培養(yǎng)和提升。所以，物理教師要突出物理實驗課程的開放性和探究性等特點，在已有實驗步驟的前提下，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實驗流程，并嘗試獨立操作。這不但能夠鍛煉學(xué)生的獨立動手能力與思維拓展能力，也能夠激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，提升實驗教學(xué)質(zhì)量。比如，在對教材中既定的實驗完成操作后，教師鼓勵學(xué)生獨立思考，改變實驗步驟中的某一因素或環(huán)境等，讓學(xué)生觀察最后的結(jié)果是否會出現(xiàn)變化。隨后，鼓勵學(xué)生對實驗步驟實施驗證探究。在這期間，教師能夠相應(yīng)地給予引導(dǎo)和點撥，盡可能引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，并不斷鼓勵學(xué)生、激勵學(xué)生、相信學(xué)生，提高學(xué)生的自信心，不斷挖掘?qū)W生的思考潛能，從而提高物理實驗教學(xué)對學(xué)生能力培養(yǎng)的有效性。

四、延伸物理實驗教學(xué)并結(jié)合生活實際

由于核心素養(yǎng)理念的實施，其對高中物理教學(xué)質(zhì)量提出了更嚴(yán)格的要求和規(guī)定。不過，根據(jù)現(xiàn)階段我國高中物理教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對物理實驗的興趣不夠強烈，其是影響物理教學(xué)質(zhì)量提升的一個關(guān)鍵因素?；诖耍锢斫處熢谡n堂教學(xué)中一定要將理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合，創(chuàng)建生活化的物理專題實驗?zāi)Ｊ?，由此來引?dǎo)學(xué)生通過掌握物理理論知識或技能的方式來走進日常生活、了解日常生活，其是增強學(xué)生參與課堂活動積極性的一個重要途徑。值得注意的是，物理是一門實用性很強的學(xué)科，我們生活中方方面面都能發(fā)現(xiàn)物理的影子，而通過物理實驗教學(xué)可以使學(xué)生更好地理解物理知識并運用于實踐，在實踐過程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，因此，在物理實驗教學(xué)中要重視實驗的擴展和延伸，將物理實驗與生活實際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的物理現(xiàn)象，并運用物理知識思考和解決問題。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在生活中運用物理知識完成一些小制作和小實驗，如運用浮力和重力的知識引導(dǎo)學(xué)生自己制作孔明燈、水火箭并思考其中的物理原理，再比如用螺旋測微器和游標(biāo)卡尺測量一些日常難以測量的數(shù)據(jù)，如瓶口內(nèi)徑、紙張厚度等。通過這些日常的實踐操作，不斷提升學(xué)生的思考能力和動手能力，有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]黃潔.新課程下的高中物理實驗創(chuàng)新教學(xué)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2017（4）：28-29.

（作者單位：山東省膠州市第一中學(xué)266300）