小學(xué)數(shù)學(xué)測(cè)試效果分析的誤區(qū)及歸因探討

劉本香

摘要：一直以來，測(cè)試效果分析都是小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的重要手段，合理的測(cè)試效果分析，能為課堂教學(xué)提供有效依據(jù)，提升教學(xué)的針對(duì)性，這將有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的提升，能顯著提高小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的質(zhì)量及效率。本文筆者結(jié)合自身實(shí)踐，以小學(xué)數(shù)學(xué)為研究對(duì)象，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)測(cè)試的重要性、小學(xué)數(shù)學(xué)測(cè)試效果分析的誤區(qū)及歸因進(jìn)行了如下探討，以希望能夠規(guī)范教師的教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；測(cè)試效果分析；誤區(qū)；歸因

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）11-0112

測(cè)試效果指的是一學(xué)期對(duì)學(xué)生開展數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)的結(jié)果分析。雖然新課改的深入發(fā)展豐富了教學(xué)評(píng)價(jià)方式，但測(cè)試依然是教師掌握學(xué)生實(shí)際情況的重要方式，測(cè)驗(yàn)結(jié)果分析不僅檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)，而且也是對(duì)教師教學(xué)能力的測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)就如同一根指揮棒，引領(lǐng)著師生。測(cè)試效果不僅可以讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整自己的教學(xué)，還能從根本上提升教學(xué)質(zhì)量，有效調(diào)控著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)測(cè)試效果分析的重要性

1.能夠提升測(cè)試的質(zhì)量。通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)測(cè)試效果的分析，能夠及時(shí)對(duì)教師測(cè)試中的問題進(jìn)行分析與歸因，這樣教師就能夠明確自己測(cè)試中存在哪些問題，從而進(jìn)行不斷優(yōu)化，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律、符合教學(xué)大綱、符合新課改要求的測(cè)試題，能夠提升測(cè)試的質(zhì)量。將錯(cuò)題助力教學(xué)質(zhì)量提升的作用發(fā)揮出來。2.提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)測(cè)試效果的分析，能夠使教師設(shè)計(jì)出符合學(xué)生的測(cè)試題，這樣學(xué)生就能夠從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)改進(jìn)與提升，當(dāng)其學(xué)習(xí)能力及成績提升時(shí)，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來越濃厚，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)隨之不斷提升，能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷提升奠基。3.提升教師的教學(xué)水平。教師對(duì)數(shù)學(xué)測(cè)試效果的合理分析，能夠?qū)ψ约旱臏y(cè)試題設(shè)計(jì)中的問題進(jìn)行了解，而這些問題又能夠折射到教學(xué)層面，能讓教師對(duì)自己整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行深入性的反思。這樣，教師在后續(xù)的教學(xué)中就可以針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及測(cè)試，能逐漸提升自身的教學(xué)水平及素養(yǎng)。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)測(cè)試效果分析極為重要，需要對(duì)測(cè)試效果分析的誤區(qū)及歸因進(jìn)行了解，以便于真正意義上提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)測(cè)試效果誤區(qū)分析

在期末考試結(jié)束之后，筆者所在學(xué)校要求數(shù)學(xué)教師將班級(jí)測(cè)驗(yàn)效果進(jìn)行分析，并以報(bào)告的形式上交。以實(shí)際收到的120份測(cè)驗(yàn)效果為樣本進(jìn)行分析，而且學(xué)校是以談話和問卷的形式對(duì)教師進(jìn)行了深入了解，發(fā)現(xiàn)存在很大的問題。1.測(cè)試效果分析首先要看是否符合課程要求，考試目的、教師范圍以及具體的題型，哪些是基礎(chǔ)知識(shí)考查，哪些是學(xué)生能力考查，而且要對(duì)題目難易程度比例進(jìn)行分析。如若測(cè)驗(yàn)內(nèi)容超出了教學(xué)大綱的要求，那么這份測(cè)試缺乏可靠性。在收集的120份報(bào)告中，測(cè)試內(nèi)容具有可行性的僅僅有20份，占總數(shù)的17%。而超出大綱要求的數(shù)學(xué)難點(diǎn)，超出小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和范圍的都不能充分體現(xiàn)本次的測(cè)試效果分析。2.測(cè)試效果分析注重成績，忽視學(xué)生錯(cuò)誤。測(cè)試效果分析包含學(xué)生分?jǐn)?shù)、平均分以及班級(jí)學(xué)生的及格率、達(dá)標(biāo)90的優(yōu)秀率等。但在實(shí)際中，教師卻存在明顯的錯(cuò)誤認(rèn)知：將分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)好，簡單添加幾句改進(jìn)措施便完成，在收集到的120份報(bào)告中，分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)百分之百在冊(cè)，錯(cuò)題原因分析僅僅占到了5%。3.測(cè)試效果分析重題型分析，忽視對(duì)癥下藥。在收集上來的120份測(cè)試效果分析報(bào)告中，對(duì)如何改進(jìn)措施這一欄，45%的教師寫作加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)，在教學(xué)中注意滲透數(shù)學(xué)思維等假大空的內(nèi)容；還有25%的教師列出了學(xué)生存在的問題，但并未進(jìn)行針對(duì)性分析；只有8%的教師明確了具體的策略，但模糊不清，不能從根本上解決問題。4.教師的測(cè)試效果分析并未推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)參加測(cè)試效果分析的教師進(jìn)行了調(diào)查和談話，發(fā)現(xiàn)40%的教師不是主動(dòng)進(jìn)行的；測(cè)試效果分析的分?jǐn)?shù)是自己所教班級(jí)的，錯(cuò)題和措施的分析完全照搬照抄，25%的教師可以依據(jù)所在班級(jí)的實(shí)際進(jìn)行一些簡單的總結(jié)；很多教師并沒有參加本次的測(cè)試效果分析，因?yàn)橥耆磺迦绾畏治?，全校?shù)學(xué)教師僅僅有8%的教師進(jìn)行了仔細(xì)的分析，并以此為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生展開評(píng)價(jià)?？傊?，在教學(xué)中，很多教師并未用發(fā)展的眼光看待本次分析，僅僅是敷衍了事。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)測(cè)試效果分析誤區(qū)歸因

1.教師忽視效果分析，認(rèn)真程度不夠。教師并未認(rèn)識(shí)到測(cè)試效果分析的作用，在調(diào)查談話過程中，教師認(rèn)為測(cè)試題目只要經(jīng)過分析、改正之后便可，自己有這么多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有參加過什么分析；而部分教師在這一項(xiàng)工作中就是統(tǒng)計(jì)班級(jí)成績，只能如實(shí)匯報(bào)。師生、家長都十分注重學(xué)生的期末考試成績，但卻不能看到測(cè)試效果分析的重要作用，由此導(dǎo)致教師忽視了測(cè)試效果分析。認(rèn)為這一分析僅僅是數(shù)學(xué)教研組的分內(nèi)事情，自己只要做好自己的本職教學(xué)工作便可。所以，將其作為一項(xiàng)預(yù)留作業(yè)，僅僅是應(yīng)付，并未認(rèn)識(shí)到這可以推動(dòng)自身教學(xué)的發(fā)展。2.缺乏技巧，不能全面分析。在日常教學(xué)和測(cè)驗(yàn)中，根本沒有關(guān)于測(cè)試效果分析的培訓(xùn)，而且針對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行的培訓(xùn)盡在大學(xué)期間，九年義務(wù)教育教學(xué)根本沒有涉及。小學(xué)數(shù)學(xué)教師更是沒有接觸過測(cè)試效果內(nèi)容，對(duì)形式、開展意義、方法等一無所知，所以不能有效參與其中。具體表現(xiàn)為：對(duì)測(cè)試效果分析中的專業(yè)用語諸如信度、效度等都沒有正確的理解，更不要說將其運(yùn)用到測(cè)試效果分析中，而且教師的總結(jié)和歸納能力不足，不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，教師的素質(zhì)水平也是影響這項(xiàng)工作開展的一個(gè)關(guān)鍵要素，不能深入問題分析成因，也就無法找出具體策略。

四、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)測(cè)試效果不僅可以對(duì)試卷進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，而且也充分體現(xiàn)了教師的水平。教師只有掌握了測(cè)試效果分析規(guī)范，才能推動(dòng)自身教學(xué)的發(fā)展。測(cè)試效果是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，推動(dòng)著教學(xué)的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校要對(duì)學(xué)生展開測(cè)試效果分析的培訓(xùn)，鼓舞教師積極參與其中，進(jìn)行有效的分析，在提升學(xué)生成績的同時(shí)推動(dòng)教師自身的發(fā)展。

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[2]胡敏智.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)測(cè)試效果分析的誤區(qū)及歸因[J].中國校外教育，2013（4）.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第四小學(xué)341000）