楊小芳
摘要:在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是一個(gè)重要的教學(xué)行為,既能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果,還能夠增強(qiáng)課堂互動(dòng)有效性。但是從現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀來(lái)看,卻有一些不妥之處存在。一些數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)存在誤區(qū),從而產(chǎn)生了一些負(fù)面作用,比如增加學(xué)生緊張情緒、喪失學(xué)習(xí)樂趣等。本文結(jié)合筆者實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)中存在的誤區(qū),并提出解決這些誤區(qū)的對(duì)策,希望能夠以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);即時(shí)評(píng)價(jià);誤區(qū)
中圖分類號(hào):G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1992-7711(2020)11-0110
全國(guó)范圍內(nèi)開展基礎(chǔ)課程教育改革時(shí)間已十余年,到目前為止,在小學(xué)教育階段已經(jīng)基本落實(shí)新課程改革要求。數(shù)學(xué)作為小學(xué)重點(diǎn)教學(xué)科目,新課程改革效果早已對(duì)其教學(xué)實(shí)際影響深遠(yuǎn)?,F(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了在教學(xué)過程中落實(shí)新課改的核心理念,將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來(lái),紛紛在課堂上進(jìn)行課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)。但是從目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)效果來(lái)看不甚理想,有一些問題存在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)中,這些問題直接影響了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣甚至對(duì)數(shù)學(xué)教師的喜愛程度。筆者就是在此背景下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)進(jìn)行研究分析。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)的誤區(qū)
1.激勵(lì)評(píng)價(jià)濫用
隨著教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用,大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師均在其教學(xué)過程中采用了教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)這一教學(xué)方式[1]。但是值得注意的是,有一部分教師卻對(duì)即時(shí)評(píng)價(jià)存在著理解偏差,導(dǎo)致從頭到尾都是采用激勵(lì)性語(yǔ)言,不斷地學(xué)生給予鼓勵(lì)。激勵(lì)的過度往往會(huì)讓學(xué)生懷疑教師評(píng)價(jià)的真實(shí)性,甚至還會(huì)有一些學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于過度激勵(lì)的環(huán)境下出現(xiàn)逆反心理,嚴(yán)重地影響到即時(shí)評(píng)價(jià)的效果。
2.過于重視結(jié)果
現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)于結(jié)果過于重視,尤其是學(xué)生完成題目的準(zhǔn)確程度,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)及表?yè)P(yáng)時(shí)也往往集中在學(xué)生的計(jì)算結(jié)果上,對(duì)學(xué)生在解題過程中所表現(xiàn)出來(lái)的新想法、新思維表示視而不見。很少有小學(xué)數(shù)學(xué)教師因?yàn)閷W(xué)生的解題思維具有創(chuàng)意性而對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這在一定程度上也會(huì)影響那些采用創(chuàng)新解題方式的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。
3.缺乏導(dǎo)向性評(píng)價(jià)
從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂評(píng)價(jià)的常用語(yǔ)言來(lái)看,“真不錯(cuò)”“你真棒”“很好”這些是大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)的常用語(yǔ),不論是學(xué)生的回答狀態(tài)如何教師所給出的激勵(lì)語(yǔ)言都相差無(wú)幾。這些語(yǔ)言盡管肯定了學(xué)生的答案,但是卻沒有給學(xué)生以歸納和比較,讓他們無(wú)法從教師的即時(shí)評(píng)價(jià)中分辨出回答的優(yōu)異。由此可見,現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師給出的即時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言缺乏導(dǎo)向性,無(wú)法發(fā)揮課
堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)所應(yīng)發(fā)揮的效用。
二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)誤區(qū)的對(duì)策
1.確保評(píng)價(jià)內(nèi)容更加全面
目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容相對(duì)比較片面,教師過于重視結(jié)果,不利于課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)的效果發(fā)揮。針對(duì)這一情況,筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要充分了解數(shù)學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)在整個(gè)教學(xué)過程中所發(fā)揮的作用,明白不僅僅需要評(píng)價(jià)學(xué)生的計(jì)算結(jié)果,還需要評(píng)價(jià)學(xué)生的解題思路及創(chuàng)新思維等諸多內(nèi)容,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也要給予高度重視[2]。比如筆者在教授小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),一部分學(xué)生可能因?yàn)榱?xí)題難度較大,無(wú)法快速完成計(jì)算,針對(duì)這些學(xué)生,筆者往往會(huì)在他們做題期間對(duì)他們給予口頭評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)他們的做題思路等內(nèi)容。
2.改善評(píng)價(jià)語(yǔ)言
一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言往往比較匱乏,并且缺乏指向性和啟發(fā)性,限制了即時(shí)評(píng)價(jià)效果。針對(duì)這一現(xiàn)象,筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要改善即時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言,確保語(yǔ)言具備畫龍點(diǎn)睛、言簡(jiǎn)意賅等特點(diǎn)。筆者在日常教學(xué)中,面對(duì)一些學(xué)生做題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),往往會(huì)先對(duì)他們的做題行為給予肯定,之后再指出他們的做題錯(cuò)誤,從計(jì)算能力、思維方式等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)。并且教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí),切記一定要關(guān)心學(xué)生,對(duì)學(xué)生給予尊重。
3.結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)
以人為本的思想應(yīng)該充分體現(xiàn)在評(píng)價(jià)過程中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)過程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體差異給予充分尊重,從而確保學(xué)生的自身價(jià)值在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠充分發(fā)揮出來(lái)[3]。不同的學(xué)生有不同的家庭背景和思維特點(diǎn),因此就會(huì)有差異存在于不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展上。但是值得注意的是,得到積極、公正的肯定是每一個(gè)學(xué)生都渴望的,因此數(shù)學(xué)教師需要對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行挖掘,確保其在評(píng)價(jià)時(shí)能夠點(diǎn)到學(xué)生的閃光點(diǎn),將學(xué)生與其他同學(xué)區(qū)別開來(lái)。這樣,既能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),還對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展非常有利。
三、結(jié)語(yǔ)
隨著不斷深化的基礎(chǔ)教育課程改革,越來(lái)越多的教育工作者開始認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)教育改革工作還需基層教師的不懈努力。教師即時(shí)評(píng)價(jià)行為作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不可或缺的一部分,其對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)以及促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展非常有利。但是從現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)看,卻有一些誤區(qū)存在其中,限制了即時(shí)評(píng)價(jià)這一教學(xué)方法效果的發(fā)揮。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分了解即時(shí)評(píng)價(jià)的作用,在課堂上豐富即時(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容,并且豐富自身評(píng)價(jià)語(yǔ)言,確保評(píng)價(jià)具備一定的導(dǎo)向性。除此之外,小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要充分尊重學(xué)生之間表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體差異,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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(作者單位:江西省贛州市寧都縣長(zhǎng)勝小學(xué)342800)