初中數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)之我見

楊芳霞

摘要：隨著教學(xué)改革的深入，學(xué)生成為了課堂的主體，教師在教學(xué)過程中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，在數(shù)學(xué)知識和理論不斷進(jìn)行深入的過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)。教師在課堂中應(yīng)當(dāng)主動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極的溝通和合作，并能夠在課堂中激發(fā)學(xué)生潛在的數(shù)學(xué)能力，構(gòu)建具有創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)思維，在良好的課堂氛圍和掌握有效的知識結(jié)構(gòu)以后，學(xué)生可以形成對數(shù)學(xué)知識的創(chuàng)造力和想象力，并能夠在教師的引導(dǎo)下，形成數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的自主思考和自主探究，不斷在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，能夠形成重要的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)策略，針對學(xué)生的實(shí)際需要，進(jìn)行課堂教學(xué)方法的研究和運(yùn)用，將創(chuàng)造性思維作為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)思維，并促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-011

初中數(shù)學(xué)課堂在不斷進(jìn)行創(chuàng)新改革的過程中，仍然存在著問題，教師應(yīng)當(dāng)針對數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和身心發(fā)展需要，找到符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和教學(xué)理論。教師為學(xué)生創(chuàng)建和諧、快樂的課堂環(huán)境，從學(xué)生的興趣出發(fā)，逐漸融入創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略。生活中的數(shù)學(xué)知識與課堂的聯(lián)系，并能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系，找到數(shù)學(xué)創(chuàng)造力培養(yǎng)的突破口，并能夠利用數(shù)學(xué)知識形成新的觀點(diǎn)和新的思維，在求疑道路上能夠創(chuàng)造出更加符合實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)途徑。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂教學(xué)，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來很多負(fù)面的影響，學(xué)生在課堂中只是進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，沒有形成對知識的聯(lián)想，在教師進(jìn)行機(jī)械地講解的過程中，只是教給了學(xué)生知識和理論，并沒有將數(shù)學(xué)知識聯(lián)系更多的生活與情境，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂失去了興趣，在現(xiàn)實(shí)生活中也沒有探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題的習(xí)慣，久而久之造成與數(shù)學(xué)知識的脫節(jié)和數(shù)學(xué)課堂的分離。教師在進(jìn)行教學(xué)改革中，應(yīng)當(dāng)意識到學(xué)生在課堂中所表現(xiàn)的問題和學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐漸找到符合學(xué)生身心發(fā)展的重要教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠合理運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行不斷的分析與創(chuàng)造。并能夠結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行知識的總結(jié)，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)沒有將學(xué)生放在課堂的中心，并缺乏以學(xué)生的發(fā)展為中心的數(shù)學(xué)改革，初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在為學(xué)生創(chuàng)建良好教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，并能夠通過自主思考形成重要的創(chuàng)新性思維。教師在數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生創(chuàng)建創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要環(huán)境，在教學(xué)實(shí)踐中能夠引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行合理分析，逐漸總結(jié)出問題的本質(zhì)和進(jìn)行創(chuàng)新精神的發(fā)揮。在學(xué)習(xí)過程中凸顯出學(xué)生的主體性，并能夠?qū)?shù)學(xué)知識與其他學(xué)科知識進(jìn)行有效的結(jié)合，從而形成學(xué)習(xí)方法的再創(chuàng)造。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)途徑

教師在數(shù)學(xué)課堂中不僅是行為的引導(dǎo)者，也是思維的締造者，為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生找到創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)途徑，并能夠引導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)造和敢于實(shí)踐，在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，能夠?qū)?fù)雜的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和邏輯性強(qiáng)的問題進(jìn)行有效的推理與分析，并能夠在已知條件的基礎(chǔ)上，做問題的有效分解與處理。

1.給與學(xué)生足夠的思維聯(lián)想空間

教師在課堂上應(yīng)當(dāng)給與學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，進(jìn)行思維的聯(lián)想和不斷對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行空間的想象，讓學(xué)生能夠形成自主發(fā)現(xiàn)、自主探索和自主解決問題的思維過程。教師在不斷進(jìn)行課堂效果最大化思考的過程中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，并能夠?qū)⒔虒W(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)建在學(xué)生的實(shí)際知識基礎(chǔ)和思維之上，在學(xué)生擁有良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛和基礎(chǔ)知識理論的綜合環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的有效培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生找到良好的培養(yǎng)策略，通過不斷的實(shí)踐驗(yàn)證，讓學(xué)生能夠在知識解決的過程中，形成創(chuàng)造性思維。

2.創(chuàng)建和諧的課堂氛圍

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)不斷思考和總結(jié)，在提高教學(xué)效果的過程中，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)課堂環(huán)境的不斷變化，學(xué)生和教師之間的關(guān)系也發(fā)生了微妙的變化，在以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂中，教師需要為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)建和諧、融洽的課堂氛圍，在探究數(shù)學(xué)問題的過程中，讓學(xué)生發(fā)表自己的主觀意見，進(jìn)行主觀思考和主觀判斷，創(chuàng)造出更加合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對知識的聯(lián)想與表達(dá)，并能夠形成有效的學(xué)習(xí)方法，從而能夠快速解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。在課堂中學(xué)生和教師之間出現(xiàn)了平等、合作、開放式的學(xué)習(xí)關(guān)系，讓學(xué)生在體驗(yàn)課堂教學(xué)過程，形成有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，并能夠與教師達(dá)成知識的共鳴，從而促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。學(xué)生的良好情緒將成為學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素，教師應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，做好課堂氣氛的調(diào)節(jié)，讓學(xué)生能夠在享受數(shù)學(xué)課堂的過程中，實(shí)現(xiàn)思維的有效構(gòu)建。例如教師可以在課堂上進(jìn)行游戲化教學(xué)活動(dòng)，也可以在課堂中插入笑話和腦筋急轉(zhuǎn)彎等，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.教師運(yùn)用多元化教學(xué)方法

教師為了提高課堂教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)方法的多元化思考，單一的教學(xué)方法只能體現(xiàn)出教學(xué)乏味無趣，而綜合運(yùn)用教學(xué)方法能夠讓學(xué)生體會(huì)不同的學(xué)習(xí)樂趣。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，并能夠在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，運(yùn)用假設(shè)或懸念的方法，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行主動(dòng)探究，形成數(shù)學(xué)假設(shè)，從而達(dá)到有效的分析問題和解決問題。學(xué)生在多種教學(xué)方法的體驗(yàn)下，形成創(chuàng)造性思維，并能夠找到問題的關(guān)鍵元素。例如在教學(xué)導(dǎo)入部分進(jìn)行問題提問，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生好奇和繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不僅有利于學(xué)生整體性數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建，也能夠在課堂中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種創(chuàng)造性思維有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和數(shù)學(xué)思維的整合。在進(jìn)行創(chuàng)造的過程中也能夠找到有效的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)方法，將抽象的數(shù)學(xué)概念、理論進(jìn)行有效的解讀，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開教師多元化的教學(xué)方法，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的有效聯(lián)想，從而形成創(chuàng)造性思維。

4.合理利用科技設(shè)備

科技的發(fā)展讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了的變化，教師應(yīng)當(dāng)將科技設(shè)備作為重要的教學(xué)輔助工具，并能夠運(yùn)用多媒體的方式改變教學(xué)環(huán)境，融入創(chuàng)新性思維培養(yǎng)策略，在教師的不斷引導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過多媒體感受數(shù)學(xué)問題的情境和獨(dú)特體驗(yàn)。教師也可以將數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)做成課件，讓學(xué)生通過多媒體設(shè)備展開自主學(xué)習(xí)，從而為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)找到有效途徑。

5.教師教學(xué)設(shè)計(jì)符合創(chuàng)造條件

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，并能夠合理運(yùn)用教學(xué)資源，結(jié)合教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造出符合創(chuàng)造性思維構(gòu)建的學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師教學(xué)設(shè)計(jì)方案的新穎性和實(shí)用性，能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和形象化學(xué)習(xí)問題的再加工和再創(chuàng)造。教師所創(chuàng)造的教學(xué)問題，能夠?qū)W(xué)生帶入特定的情景體驗(yàn)，從而激活課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有身臨其境的體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能夠形成新的思維模式和思考方法。

6.從教材出發(fā)聯(lián)想實(shí)際生活

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程中，應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相聯(lián)系。教師應(yīng)從教材的知識點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的寬度和廣度，并能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和探索生活中數(shù)學(xué)的欲望。例如在學(xué)習(xí)“絕對值”這一課時(shí)，教師可以將問題聯(lián)系到生活中的汽車行駛耗油量都與哪些因素有關(guān)，是行駛的路程還是行駛的時(shí)間有關(guān)。數(shù)軸上的原點(diǎn)看成自己家，去到另一點(diǎn)為親戚家，兩家的距離產(chǎn)生了絕對值問題。通過數(shù)學(xué)知識聯(lián)系實(shí)際生活，使課堂的學(xué)習(xí)氣氛更加高漲，在對絕對值進(jìn)行理解的過程中也能夠加深記憶，同學(xué)之間在交流和練習(xí)中，形成創(chuàng)造性思維，從而解決數(shù)學(xué)問題。

7.構(gòu)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生求疑

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過問題的不斷研究，讓學(xué)生產(chǎn)生求疑的思想，學(xué)生為了解答心中的疑惑，能夠不斷地運(yùn)用自己所學(xué)的知識進(jìn)行問題的探索，從而形成了主動(dòng)創(chuàng)造和聯(lián)想。教師在課堂環(huán)境中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)建更多的疑問觀點(diǎn)，并能夠讓學(xué)生在不同解決途徑探索的過程中，逐漸能夠訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生對問題充滿想象，并能夠形成新穎而獨(dú)特的思考角度，這種別出心裁的求疑思維成為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最佳沃土。例如在學(xué)習(xí)有理數(shù)大小比較時(shí)，學(xué)生對不同符號的有理數(shù)比較產(chǎn)生了疑問，這時(shí)教師可以通過多媒體為學(xué)生創(chuàng)建有理數(shù)形成的重要概念，并能夠分析出有理數(shù)比較時(shí)兩個(gè)數(shù)的絕對值變化，學(xué)生通過直觀的觀察得出了重要的概括結(jié)論，并形成創(chuàng)造性思維過程。

8.從興趣出發(fā)建構(gòu)創(chuàng)造思維

教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為了能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用學(xué)生的語言進(jìn)行課堂知識的講解，并能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣相聯(lián)系，逐漸在興趣的帶領(lǐng)下，學(xué)生能夠主動(dòng)的思考，不斷地創(chuàng)造，形成了重要的創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主總結(jié)數(shù)學(xué)結(jié)論，并能夠幫助學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生在獲得問題答案的親身體驗(yàn)中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。學(xué)生在利用數(shù)學(xué)分析、推理、概括、歸納和比較的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)習(xí)思維的組合運(yùn)用，形成新的觀點(diǎn)，并能夠建立起有價(jià)值的創(chuàng)造性思維內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)合并同類項(xiàng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收益的構(gòu)建，兩塊菜地的收益加在一起才是真正的收益，合并同類項(xiàng)將計(jì)算效果簡單化，并能夠讓學(xué)生在運(yùn)用學(xué)習(xí)思維的過程中，進(jìn)行系數(shù)項(xiàng)合并和計(jì)算，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的形成。

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠形成對數(shù)學(xué)知識的獨(dú)特理解，并能夠在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識理論的聯(lián)想和創(chuàng)造中，形成重要的創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，在教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)境中，能夠體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的豐富性和趣味性，并能夠在課堂實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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（作者單位：秦安縣王窯鎮(zhèn)罐嶺初級中學(xué)，甘肅 秦安 741619）