核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下的高中英語課外作業(yè)設(shè)計研究

林瑞華

摘要：核心素養(yǎng)的培育需要長期的培養(yǎng)，僅僅依靠學校和課堂遠遠不夠，對于一些難以通過課堂和學校內(nèi)完成的教育，就需要課外的家校來實現(xiàn)互動。高中英語課外作業(yè)就成為課外高中英語作業(yè)的一種外在表現(xiàn)形式，通過高中英語課外作業(yè)，形成課內(nèi)外高中英語的合力促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展，從而進一步提高學生的英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下；高中英語；課外作業(yè)設(shè)計

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-0123

高中英語學習是一個漫長的過程，需要不斷通過作業(yè)練習進行一步一步的完善。教師在設(shè)計高中英語課外作業(yè)的相關(guān)方案時，應(yīng)結(jié)合該年齡階段學生的學習能力，科學合理地設(shè)計高中英語課外作業(yè)的主要內(nèi)容。

一、高中英語課外作業(yè)的價值

高中英語課外作業(yè)可以培養(yǎng)學生的主觀能動性，促進高中英語精神，培育高中英語學習習慣。高中英語課外作業(yè)是高中英語課的延伸，提高學生的英語閱讀實踐能力，課外作業(yè)是搭建“校內(nèi)教育”+“校外練習”的重要平臺。同時還能保證學生在高中英語課余時間得到有效的英語閱讀練習。另外，在父母的監(jiān)督陪伴下，學生還可以更好地完成家庭作業(yè)，提高自身的英語學習能力，從而進一步通過高中英語課外作業(yè)有效促進家?；?。

二、高中英語課外作業(yè)的基本形式

1.達標型課外作業(yè)

在英語課堂教學過程中，教師應(yīng)創(chuàng)造與語言表達密切相關(guān)的生活場景和語言交際場面，作為培養(yǎng)學生語言表達能力的重要環(huán)節(jié)。這就要求教師應(yīng)科學合理地設(shè)計達標型課外作業(yè)，對學生進行英語練習的時間、題目、數(shù)量以及英語作業(yè)練習強度做出固定的要求。讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)，按時按量完成高中英語課外作業(yè)，確保所有學生都能進行高中英語練習。

2.自選類高中英語課外作業(yè)

高中學生不僅精力充沛，而且好奇心和知識欲望也很強。英語教師充分利用這一點來鼓勵學生，可以挖掘高中學生的英語學習潛力，不斷提高學生的創(chuàng)新能力。因此，英語教師應(yīng)善于提出啟發(fā)性的問題，引導學生勇于思考、反思、聯(lián)想等，讓學生在思考中進一步深入學習英語知識。與此同時，教師應(yīng)根據(jù)學生的年齡特點，合理設(shè)計出適合該年齡階段學生的高中英語練習作業(yè)。

3.高中英語課外補償型作業(yè)

教師要充分挖掘教材本身和教材的深刻思想內(nèi)涵，不能忽視學生的個體差異，在尊重學生多樣的思考和學習水平的基礎(chǔ)上，以靈活而多樣的方式提高學生的思考方式，讓學生的思考方式具有開拓性和獨創(chuàng)性。

三、核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下高中英語課外作業(yè)設(shè)計的策略

1.高中英語口頭課外作業(yè)

高中英語課外作業(yè)的形式廣泛多樣，高中英語課外作業(yè)也并非要局限于書面作業(yè)練習，也可以通過口頭的形式來完成。

例如，在講授到英語教材高二年級“different looks”這一單元時，可以針對一些重點詞匯head、hair等進行多次重復教學，加深學生對于這些重點詞匯的記憶。根據(jù)本單元所講授的詞匯，引入相關(guān)的閱讀理解文章，讓學生多學多練這些單詞。亦或者對學校舉行的一些英語練習比賽，用英語口述自己的想法。這樣，不僅僅能練習學生的英語口語表達能力，還能加深學生對高中英語練習的記憶，從而提高自己的高中英語練習技能。另外，還可以充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生根據(jù)學過的高中英語理論知識，如：“How does he look different from others？”口頭編述一個與該語法知識有關(guān)的游戲或者小競賽，一方面能以多種形式讓學生完成高中英語課外作業(yè)，另一方面還能利用高中英語理論知識增加學生的想象力。

2.高效利用互聯(lián)網(wǎng)平臺

高中英語教師可以依據(jù)如今的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，運用高中英語課外作業(yè)公眾號或者APP的方式進行高中英語作業(yè)的發(fā)布。學生家長則可以利用這一些方式對學生作業(yè)的完成情況進行及時的反饋，這樣的溝通交流能夠使教師對學生的完成情況有更好的了解。

例如，在學習完英語教材高二年級“Friendship”這一單元時，家長可在學生晚飯后或者做完作業(yè)后，陪伴孩子開展一系列能夠達到高中英語練習目的的娛樂練習作業(yè)，讓學生在實際生活中體會到Good friends true friendship。例如，家長與孩子一起完成一篇與“Friendship”有關(guān)的英語文章閱讀，練習時間15～30min為宜。一方面便于家長與學生的共同參與，另一方面也能夠促進兩者之間的溝通。與此同時，還能讓家長輔助學生完成相應(yīng)的高中英語課外作業(yè)，讓學生知道家長的重要性，增進學生與家長之間的感情交流，例如，進行英語口語練習時，可以讓家長幫助學生一起用英語完成對話，如What do you think is the most important thing in a friendship？這樣不僅能讓學生得到練習，還能增加學生的創(chuàng)新能力，真可謂是一舉兩得。

3.高中英語紙面打卡作業(yè)

高中英語教師可以通過布置紙面打卡作業(yè)，來讓學生以不同的形式完成作業(yè)，得到多方面練習。例如，在學習完高一英語“Getting alone with others”這一單元時，本單元主題圍繞的是與他人相處，是關(guān)于友誼的文章。首先，教師要組織學生進行分組，讓學生自己挑選喜歡的段落進行有感情的朗誦。在各小組朗誦完畢后可以進行小組之間的相互評價，對優(yōu)秀學生給予鼓勵。其次，教師可以幫助學生總結(jié)文章中的經(jīng)典句子，如“It always hurts more to have and lose than to not have in the first place.”引導學生掌握句型，體會句子的深層含義，并圍繞此展開讀后感的寫作，從而進一步激發(fā)學生思維品質(zhì)的提高。英語教師可以在課外規(guī)定的時間內(nèi)，讓學生完成紙面上的英語寫作練習。

綜上所述，高中英語課外作業(yè)收集與校內(nèi)高中英語練習的結(jié)合，可以有效促進家校聯(lián)系，促進學生高中英語知識技術(shù)提高，對核心素養(yǎng)的促進有很大的推動作用。

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（作者單位：浙江省文成中學325300）