“互聯(lián)網(wǎng)+”時代翻轉(zhuǎn)課堂在小學語文教學中的應(yīng)用分析

張婷婷

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是基于互聯(lián)網(wǎng)時代背景提出來的一種新型的教育模式，其主要意義是將“教”與“學”調(diào)度過來，利用互聯(lián)網(wǎng)拉近師生之間的關(guān)系，實現(xiàn)教師和學生的有效交流，并促進學生自主學習能力的提高。本文基于“互聯(lián)網(wǎng)”時代背景，闡述小學語文采用翻轉(zhuǎn)課堂的作用，并對提高翻轉(zhuǎn)課堂教育質(zhì)量提出了相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代；翻轉(zhuǎn)課堂；小學語文

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-0113

“翻轉(zhuǎn)課堂”也被稱作為“顛倒課堂”，指的是重新調(diào)整課內(nèi)外的時間，教師和學生通過利用課外的時間進行的一種教育活動。在這種教育活動中，學生有更多的主動權(quán)。通過“翻轉(zhuǎn)課堂”教育，學生能夠更加專注于課堂學習，并對學習中存在的問題進行自主探究，通過自我學習和探究方式提高課堂教育質(zhì)量。目前在我國，很多學校都已經(jīng)開始采用這種教育方式并取得了較好的教學效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學語文教育中運用的作用

隨著網(wǎng)絡(luò)時代建立和發(fā)展，計算機已經(jīng)走進千家萬戶，并且被運用到各個領(lǐng)域中，發(fā)揮了巨大的作用。翻轉(zhuǎn)課堂教育模式正是在這種背景下提出的，并逐漸運用到現(xiàn)代小學教育中。將翻轉(zhuǎn)課堂運用到小學語文教育中，對提高學生的自主學習能力和幫助學生構(gòu)建全面系統(tǒng)的知識起到了很大的作用[1]。小學生因為年齡小、性格活潑等特點，缺少一定的學習習慣，采用翻轉(zhuǎn)課堂教育，可以對學生的日常學習進行引導(dǎo)，幫助學生養(yǎng)成課后學習的習慣，提高學生的課后學習意識，并激發(fā)學生的學習激情。對于在上課過程中，學生容易走神、開小差的情況有所改善。采用翻轉(zhuǎn)教育方式能夠有效提高課堂教育的趣味性，提高學生學習的專注力，并通過多樣化的教育方式使學生愛上語文教育，提高學生的課堂學習效率，對提高學生的思維和創(chuàng)造能力都有十分重要的影響。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代小學語文翻轉(zhuǎn)課堂教育應(yīng)用策略

1.利用教學視頻，進行課前預(yù)習

課前預(yù)習是小學語文教育中的重要環(huán)節(jié)，通過課前預(yù)習的方式可以有效提高課堂教學效果，促進學生對語文知識的吸收，從而為后續(xù)學習奠定基礎(chǔ)。在課前預(yù)習時，教師需要將制作好的視頻內(nèi)容通過互聯(lián)網(wǎng)的方式發(fā)送到學習平臺，讓學生在家里進行獨立學習，從而對課堂上要講的內(nèi)容有全面的了解。教師要求學生及時記錄在預(yù)習中發(fā)現(xiàn)的問題，并在課堂教學的時候提出來，以將其解決。這樣，通過針對性的講解提高課堂教育質(zhì)量，可以促進學生思維的提高，讓學生深入理解知識[2]。同時，通過提問的方式，教師能夠掌握學生的學習情況，并對課堂教育進行合理設(shè)計。

比如，在學習人教版《富饒的西沙群島》這篇課文的時候，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和教學目標，并將其制作出教學視頻，把文章的主要結(jié)構(gòu)和中心思想納入其中。學生通過教師給予的設(shè)計方案和要求對課文進行預(yù)習。通過課前預(yù)習的方式，學生對教師的教育方式和流程都有了一定的理解。在課堂學習中，他們就可以將注意力放在教師重點講解的內(nèi)容上，或者通過提出自己的問題充實課堂教育。這樣，學生的課堂參與性就得到了提高，學生就有了較高的積極性。

2.結(jié)合課堂探討的方式，提高學生的思維能力

課堂討論是提高學生學習效率的一種重要方式，同時也是豐富課堂教育手段的一種方式。在課堂討論中，學生能夠展示自己在預(yù)習階段取得的成果，并通過分享的方式促進課堂教育的效果，增加學生對課文內(nèi)容的理解，促進學生能夠互相學習和借鑒彼此的良好想法和意見，提高學生的思維能力，幫助學生感悟課文的中心思想并深入理解文章的主要內(nèi)容[3]。在課堂探討中，教師將班級學生分為幾個小組。學生在自己小組中進行發(fā)言，通過分享自己的感悟和問題的方式，促進活動的進行。在這個過程中，可以考驗學生的語言組織能力和對文字的駕馭能力，同時學生的表達能力和思維能力也會得到相應(yīng)的提高。通過討論，各種意見和想法都會得到提出，大家集思廣益、相互借鑒，學生對課文的感悟和理解都會有所提高。

例如，在講《尊嚴》這一課的時候，學生可以在小組中展示自己的預(yù)習感悟，并提出自己不懂的問題。再由根據(jù)教師制定的主題進行探討。讓學生提出自己的看法和見解，通過發(fā)表意見的方式，增加學生內(nèi)容的深入理解，并對文章主旨有了深刻的認識。

3.課后復(fù)習、總結(jié)，檢測學生的學習情況

課后鞏固總結(jié)對小學語文教育中的重要環(huán)節(jié)，通過課后復(fù)習和總結(jié)，不僅可以鞏固學生在課堂中學習到的知識，還可以檢測學生對課文掌握的情況[4]。從反饋信息中，讓教師了解到課堂教育的效果，從而根據(jù)學生的特點和學習情況制定更好的教育方案。課后復(fù)習是課堂教學的延續(xù)，因此，教師需要精心設(shè)計教學內(nèi)容，并結(jié)合學生的學習情況制定下一步教學計劃，幫助學生進一步學習，對學生反饋上來的問題進行針對性的講解，確保所有學生的問題都能得到解答。同時，為了進一步鞏固學生的課堂學習知識，教師需要布置相關(guān)的課外作業(yè)，進一步促進學生思維，并深入到課堂內(nèi)容的思考中，以此提高學生的綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語

在小學語文教育中，采用翻轉(zhuǎn)課堂教育方式，能夠幫助學生找到重點和難點問題，教師通過學生反饋的信息進行針對性的教育，以幫助學生解決問題。同時，翻轉(zhuǎn)課堂教育能夠有效改變傳統(tǒng)的教育模式，并極大地提高了學生的課堂學習地位，不斷地激發(fā)學生的學習思維，并能有效培養(yǎng)學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]金曉榮.翻轉(zhuǎn)課堂在小學語文教學中應(yīng)用的現(xiàn)狀及優(yōu)化措施探析[J].才智，2020（18）：224.

[2]劉榮.小學語文翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的運用價值及策略探討[J].當代教研論叢，2020（5）：94.

[3]韓換換.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下小學語文教學實踐研究[D].喀什大學，2020.

[4]李永恒.翻轉(zhuǎn)課堂在小學語文教學中的應(yīng)用實踐[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（8）：135-136.

（作者單位：浙江省樂清市虹橋鎮(zhèn)第五小學325608）