小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)策略研究

葉海萍

摘要：隨著教育教學(xué)的不斷改革，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師也在不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，設(shè)計全新的教學(xué)方案，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計中不斷地推陳出新。其中，小組合作學(xué)習(xí)法就是新課改后大力推行的教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中也得到了較為普遍的推廣，并收獲了教師和學(xué)生的一致好評。本文將針對小組合作教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施策略進(jìn)行分析和討論，希望能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；小組合作教學(xué)法；策略

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-0112

隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，現(xiàn)階段大部分職業(yè)都對人與人之間的交往和人才的合作交流能力提出了較高的要求。而小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，也是學(xué)生人格養(yǎng)成的重要階段，此時采用全新的教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生成長為更加符合現(xiàn)代化社會需求的多樣性人才是小學(xué)階段小學(xué)教師需要努力做到的。

一、小組合作教學(xué)法的優(yōu)勢分析

為了更好地提升課堂教學(xué)效率，教師在教育教學(xué)過程中，需要積極發(fā)掘小組合作教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢，并努力改進(jìn)教學(xué)方案，使小組合作學(xué)習(xí)法能夠與學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀相貼合，使其能夠更好地為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而服務(wù)，從而更好地提升課堂教學(xué)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。其中，在利用小組合作教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、成績與語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱，以及學(xué)生的個性和其在日常學(xué)習(xí)和生活中與同學(xué)們的交往情況等進(jìn)行分析并綜合以上各項因素設(shè)置合理的教學(xué)小組，讓組內(nèi)學(xué)生相互配合、相互取長補(bǔ)短、相互借鑒、共同努力、積極溝通、資源共享、優(yōu)劣互補(bǔ)，最終實現(xiàn)理解能力的提高，溝通能力的增強(qiáng)，綜合能力的不斷提升等。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用小組合作教學(xué)法的策略探究

1.重視教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，教師一定要積極創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，設(shè)計全新的教學(xué)理念，使其能夠更好地符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此時，運用小組合作教學(xué)法，讓學(xué)生進(jìn)行分析討論是關(guān)注學(xué)生在課堂上主體地位的全新的教學(xué)方法，可以有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，給足學(xué)生獨立思考的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時還可以有效鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。但是在此過程中，很多教師都過多地重視課堂的過程，而忽視其中的內(nèi)涵。在華麗的課堂外表下，學(xué)生并沒有真正學(xué)到多少重要的知識和內(nèi)容。為了更好地改進(jìn)這一問題，教師在教育教學(xué)過程中就可以關(guān)注課堂內(nèi)容的設(shè)計，給學(xué)生制定相應(yīng)的課堂目標(biāo)，在保證課堂活躍程度的同時，也提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，讓學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)法中提升自身的學(xué)習(xí)能力，鍛煉自身的綜合素質(zhì)，同時也保持較高的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能夠真正提高課堂教學(xué)效率，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步。

例如，在《數(shù)學(xué)廣角——找次品》這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師就可以積極運用小組合作教學(xué)法，給學(xué)生分組布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。比如六個核桃中，其中有一個質(zhì)量較輕的核桃是次品，學(xué)生如果只利用天平最少幾次可以找出次品核桃？此時，小學(xué)生就可以分組進(jìn)行討論。教師可以讓討論好的小組成員在講臺前發(fā)表自己的想法，并選出表現(xiàn)最好的小組，給予口頭表揚，這樣才能夠更好地激勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。同時，在學(xué)生討論的過程中，教師也可以積極參與到討論過程中與學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生的思維，以此來鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生更快地想出正確答案。為了更好地提高學(xué)生的實踐效率，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好六個核桃，在課堂上利用實物進(jìn)行思考和研究，有了教學(xué)道具的輔助，學(xué)生也可以更快地想出正確答案，有利于更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，營造良好的課堂氣氛，加深學(xué)生對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象。學(xué)生在之后遇到類似的問題時，也可以更快地找到正確的解答方案。

2.尊重學(xué)生在課堂中的主體地位

根據(jù)新課改的指示，現(xiàn)階段教師在教育教學(xué)過程中一定要明確自身的地位，明確學(xué)生在課堂中的主體地位。教師在教學(xué)過程中不能過多地干涉學(xué)生，采用灌輸式的方式強(qiáng)制學(xué)生接受知識，而要積極地引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行思考，這樣才能夠給學(xué)生營造更加良好的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能夠感受到輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師在此過程中可以平等地與學(xué)生交流和溝通，讓學(xué)生感受到教師的尊重和地位的平等。為了更好地達(dá)到這一要求，教師一定要從學(xué)生的角度出發(fā)，站在學(xué)生的角度思考問題，盡可能地滿足學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生多思考、多交流，讓學(xué)生在心理上和精神上都感到滿足、受到激勵，最終獲得安全感。在這樣的氛圍中，學(xué)生會以非常輕松的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的思維也可以變得更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也可以得到充分的調(diào)動，這樣的小組合作學(xué)習(xí)不僅熱鬧非凡，教學(xué)效果也非常顯著，可以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢，更好地提高課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是新時代背景下教學(xué)方法的又一次創(chuàng)新，它不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的獨立思考能力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力等，還可以有效地發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動性，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力與實踐應(yīng)用能力等，對于學(xué)生的成長有非常重要的意義。為了更好地滿足這些要求，教師在教育教學(xué)過程中一定要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，并與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的溝通，了解學(xué)生的想法，尊重學(xué)生的個性，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷改進(jìn)教學(xué)方案，使其能夠更好地符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣才能夠更加有效地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江西省上饒市鄱陽縣團(tuán)林鄉(xiāng)方畢小學(xué)334000）