小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的策略探究

余建華

摘要：在新課程改革理念下，小學(xué)階段的語文課程也面臨著極大的改革趨勢。目前新的小學(xué)語文課堂崇尚的是一種高效教學(xué)，所謂高效教學(xué)，是指教師在有限時間內(nèi)將更多的知識傳遞給學(xué)生、幫助學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)效率的一大過程。為此，此時小學(xué)語文教師也應(yīng)考慮好高效課堂構(gòu)建的新型模式，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主體作用，做好后期的課程作業(yè)優(yōu)化，將新的教學(xué)模式滲透到語文課堂教學(xué)的方方面面，最終營造積極活躍的課堂氣氛。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；策略探究

中圖分類號：G633.3文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-0070

語文高效課堂構(gòu)建是目前教育改革的一種必然趨勢，同時在構(gòu)建高效課堂時教師也要注意好各方面的問題。高效課堂的構(gòu)建并不是如表面所見的那般，此時教師應(yīng)透過表象看到高效課堂教學(xué)的本質(zhì)。針對以往教學(xué)過程中存在的種種問題進行全方位、多層次的教學(xué)完善，這也需要教師在教學(xué)過程中下足功夫。掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)進度，從課本出發(fā)，依照新的課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生作出合理評價。讓每一位學(xué)生都能夠在高效課堂上提高自我核心素養(yǎng)，完成總體發(fā)展。

一、及時轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念，幫助學(xué)生發(fā)展能力

語文教學(xué)觀念并不是一成不變的，相反它實際上是隨著時代的發(fā)展被不斷地定義重寫。語文教師要擺脫以往經(jīng)驗教學(xué)之談，迎合時代發(fā)展不斷提出新的要求，從而更新語文課堂教學(xué)的實際內(nèi)容，幫助語文課堂完成新的發(fā)展[1]。

相關(guān)學(xué)校也可定期組織語文教師進行培訓(xùn)，對語文教師普及教育領(lǐng)域新的發(fā)展動態(tài)。要求教師根據(jù)自我教學(xué)經(jīng)驗優(yōu)化整體教學(xué)內(nèi)容，在弄清語文教學(xué)課堂的發(fā)展模式之下追求人性化課堂。努力為學(xué)生構(gòu)建一個新型課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升自我本領(lǐng)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)做好教學(xué)方案，分清教學(xué)內(nèi)容的詳細注釋。在課后要求學(xué)生認(rèn)真查閱資料，對學(xué)生感興趣的點進行深入探討。做好精細強調(diào)，讓學(xué)生在新舊知識學(xué)習(xí)過程中完成筆記歸納。為此，教師在教學(xué)時也要了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，用好因材施教教學(xué)策略，真正學(xué)會隨機應(yīng)變，在不耽誤教學(xué)進度的情況下讓學(xué)生了解更多的語文知識。

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，幫助學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)效率

在語文課程教學(xué)過程中，構(gòu)建高效課堂并不僅僅只是依靠教師教就能夠得到的，它需要教師與學(xué)生的相互幫助、共同合作。這時，教師要打破原有的灌輸式教學(xué)理念，在新的語文課堂上注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。讓每一位學(xué)生都能夠在課堂上得到發(fā)言權(quán)，自主提出自我意見[2]。促使學(xué)生在小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)過程中尋找到一種參與感，讓學(xué)生有動力探索新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如在教學(xué)《曹沖稱象》這一課程時，由于該課程具有一定的趣味性，教師在教學(xué)時就可以用好分組探究教學(xué)模式。要求學(xué)生以小組模式展開探討，依照教師所提的問題發(fā)表自我意見。針對曹沖稱象這一件事，每一位學(xué)生的看法是不盡相同的。在小組內(nèi)每一位學(xué)生都可以暢所欲言，提出自我看法。而教師需要做的就是把握好學(xué)生討論的時間，為學(xué)生規(guī)劃出下一步的發(fā)展計劃。讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成教師布置的任務(wù)，提煉出相關(guān)故事情景，最終說出自己的看法。通過這樣的合作探究模式，學(xué)生也能夠了解自身學(xué)習(xí)的重要性。它會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更具效率，催化高效課堂的構(gòu)建。教師也要掌握好整個高效課堂構(gòu)建的整體節(jié)奏，做好課下優(yōu)化。由已有知識出發(fā)，制定好應(yīng)急方案。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解相關(guān)知識，最終提升自我語文素養(yǎng)。

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，完善語文課堂的評價機制

除了以上所說的兩種課程優(yōu)化方法之外，作業(yè)設(shè)計也是高效課堂構(gòu)建的一大重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的語文作業(yè)是非?？菰锏?，而它所起到的實際效果也是不盡人意。它不僅不能夠提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的整體效率，反而會促使學(xué)生喪失語文學(xué)習(xí)的整體信心。過多的作業(yè)會堆積成山，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。為此，語文教師也要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計過程，將作業(yè)設(shè)計得更具人性化。

提煉出文章學(xué)習(xí)的精髓，將精髓內(nèi)容呈現(xiàn)在作業(yè)中。讓學(xué)生通過自主探索發(fā)現(xiàn)問題，提升自我才能。在作業(yè)設(shè)計時，教師也不能夠局限于某種單一的模式。應(yīng)在常規(guī)題型上不斷發(fā)展，設(shè)計一些更具開放性的題目。讓學(xué)生通過這些題目發(fā)表自我意見，提升自我才能。除此之外，合理的評價機制對于高效課堂的構(gòu)建也是十分重要的。新的課程改革要求教師不僅僅關(guān)注學(xué)生的成績，它更要求教師關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求。這時，教師所制定的評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有所不同，通過合理評價來幫助學(xué)生找出自我學(xué)習(xí)弱點，進行不斷更正。這時，教師也不能夠忽略作業(yè)設(shè)計與作業(yè)評價的整體環(huán)節(jié)，應(yīng)讓學(xué)生在有效學(xué)習(xí)的過程中提高自我學(xué)習(xí)效率，最終提升自我才能。

小學(xué)語文高效課程的構(gòu)建是一項十分重要的內(nèi)容，在這一環(huán)節(jié)教師應(yīng)尋找新型方法。加大師生之間的共同探索，合理利用新型教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的整體積極性。讓學(xué)生帶著興趣進行語文學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)過程也會真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。它迎合了社會發(fā)展對于人才的真正需求，在與時俱進的教學(xué)過程中教師要將新的教學(xué)內(nèi)容涉及到小學(xué)語文教學(xué)的方方面面。讓學(xué)生真正完成不斷成長，最終提升自我才能。

參考文獻：

[1]曹海燕.小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的策略探究[J].都市家教月刊，2016（6）：74-74.

[2]趙斌斌.新課改背景下小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的策略探究[J].新課程（上），2015（6）：66-66.

（作者單位：安徽省肥西縣上派學(xué)區(qū)中心學(xué)校231200）