鄉(xiāng)土資源助力高中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

周明媚

摘要：“學(xué)科素養(yǎng)”一詞是新課程改革后提出的，當(dāng)今世界的人口、環(huán)境等人地矛盾的問(wèn)題日益突出，這就要求我們必須培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，采取切實(shí)有效的方式方法全方位強(qiáng)化學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)水平。而這也同樣是當(dāng)前階段教學(xué)改革背景下，開(kāi)展中學(xué)地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主要目標(biāo)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索筆者發(fā)現(xiàn)，依托鄉(xiāng)土資源和鄉(xiāng)土地理是培養(yǎng)高中學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑之一。

關(guān)鍵詞：地理核心素養(yǎng)；鄉(xiāng)土資源；高中地理

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）10-0070

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，各地應(yīng)結(jié)合本地實(shí)際，利用當(dāng)?shù)貤l件，采用多種方法和途徑，讓學(xué)生掌握獲取鄉(xiāng)土地理的方法和途徑。鄉(xiāng)土資源是構(gòu)成地理學(xué)科資源的重要組成部分之一，我們應(yīng)該參照《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，依托鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)，這是行之有效的教學(xué)方法。

一、地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

關(guān)于“地理素養(yǎng)”，筆者認(rèn)為是一種能力，這種能力應(yīng)該是在接受一定的地理教育之后逐漸形成的，通過(guò)這種能力可以從地理學(xué)的角度來(lái)分析和解決問(wèn)題。而這種能力是由多種素養(yǎng)構(gòu)成的，其中最核心的部分我們稱為“地理核心素養(yǎng)”，這種核心素養(yǎng)可以改變我們看待事物的方式，通過(guò)地理的視角來(lái)看待事物，在生活、工作都能夠起到良性的作用。所以，一線地理教師的任務(wù)不僅是要傳授地理知識(shí)，更應(yīng)該滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，樹(shù)立學(xué)生科學(xué)的世界觀。林培英發(fā)表的論文中，系統(tǒng)分析了高中階段地理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)一步將高中地理核心素養(yǎng)細(xì)化為“區(qū)域認(rèn)知”“綜合思維”“人地協(xié)調(diào)觀”以及“地理實(shí)踐力”這四個(gè)維度，以構(gòu)成一個(gè)完整體系。

二、鄉(xiāng)土資源與地理核心素養(yǎng)的關(guān)系

從地理學(xué)科的角度出發(fā)，地理資源主要包括本土的自然地理、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)人文等方面的特征。經(jīng)筆者實(shí)踐可知，在以鄉(xiāng)土資源為背景的課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)地理概念、地理規(guī)律的理解會(huì)更好，這樣可以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、建構(gòu)思維體系等能力也能得到較好的發(fā)展，是全面提高學(xué)生地理核心素養(yǎng)的有效途徑。鄉(xiāng)土地理資源與地理學(xué)科核心素養(yǎng)之間的關(guān)系如下表所示。

由上表可以得出，1.鄉(xiāng)土資源同樣具有可實(shí)踐性、綜合性，符合地理學(xué)科素養(yǎng)要求；2.鄉(xiāng)土地理資源可塑造學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，這是符合地理學(xué)科素養(yǎng)要求的；3.鄉(xiāng)土資源可通過(guò)環(huán)境案例教學(xué)、區(qū)域地理教學(xué)、圖標(biāo)地理教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)等有效培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。

三、依托鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的實(shí)施措施

1.環(huán)境案例助力人地協(xié)調(diào)觀念的培養(yǎng)

以中圖版的第二章第五節(jié)《中國(guó)江蘇省工業(yè)化和城市化的探索》為實(shí)驗(yàn)案例，創(chuàng)造性地將鄉(xiāng)土地理引入課堂情境創(chuàng)設(shè)中來(lái)，利用小組討論的方式開(kāi)展合作探究，同時(shí)將鄉(xiāng)土案例與教材案例進(jìn)行對(duì)比研究，分析人地之間的矛盾并探索處理方法，從而更直觀地對(duì)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀進(jìn)行培養(yǎng)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有以下幾點(diǎn)。（1）通過(guò)分析澄邁縣城市化進(jìn)程的數(shù)據(jù)資料，總結(jié)出澄邁縣自然、人文地理環(huán)境發(fā)生的變化，從而得出城市化的特征，選用鄉(xiāng)土資源有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加對(duì)家鄉(xiāng)發(fā)展歷史的了解。（2）通過(guò)對(duì)天涯水泥廠、馬村電廠、澄邁縣在交通條件、居住環(huán)境以及社會(huì)就業(yè)情況的針對(duì)性分析，帶領(lǐng)學(xué)生感受城市化過(guò)程的負(fù)面影響，產(chǎn)生對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。（3）通過(guò)對(duì)教材中江蘇省案例進(jìn)行剖析，探究澄邁縣城市化問(wèn)題的具體優(yōu)化措施，進(jìn)而幫助學(xué)生形成對(duì)家鄉(xiāng)可持續(xù)發(fā)展事業(yè)的使命感和責(zé)任感。

2.運(yùn)用鄉(xiāng)土圖文資料，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維

高中《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)地理環(huán)境是地球表層各種自然和人文要素相互聯(lián)系、相互作用而成的復(fù)雜系統(tǒng)，并初步為學(xué)生展示人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境所帶來(lái)的客觀影響以及不同自然環(huán)境要素彼此之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而幫助學(xué)生更為全面地了解地理環(huán)境的綜合性。由此可見(jiàn)，在地理教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視地理各要素所帶來(lái)的綜合影響，特別是地理環(huán)境受到人文因素和自然因素雙重影響的共同作用，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生從多維度去分析地理的差異性和聯(lián)系性，要以綜合思維去分析所遇到的地理問(wèn)題。

3.結(jié)合本地區(qū)域特征，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知

丁堯清博士認(rèn)為：“作為當(dāng)前階段地理學(xué)科學(xué)習(xí)的重要方法，區(qū)域認(rèn)知的本質(zhì)是一種對(duì)某一特定地區(qū)人地關(guān)系地域系統(tǒng)全方位解讀的能力和素養(yǎng)。學(xué)習(xí)區(qū)域認(rèn)知方法，對(duì)于學(xué)生分析和預(yù)測(cè)地理現(xiàn)象有著重要的積極意義，也是培養(yǎng)學(xué)生因地制宜地理開(kāi)發(fā)理念的重中之重?！眳^(qū)域性作為地理學(xué)科的基本特性之一，區(qū)域認(rèn)知是養(yǎng)成學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的第一任務(wù)。區(qū)域認(rèn)知主要是通過(guò)確定區(qū)域位置，從而分析區(qū)域的要素組成，并明確其區(qū)域的主要特征，全面理解區(qū)域內(nèi)部的聯(lián)系及區(qū)域與區(qū)域之間的差異。因此，依托鄉(xiāng)土地理資源的開(kāi)發(fā)利用應(yīng)從身邊的區(qū)域開(kāi)始，這樣有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)自信。在設(shè)計(jì)中圖版高中地理必修三第一章第一節(jié)《區(qū)域和區(qū)域的差異》中的“中國(guó)三大自然區(qū)自然環(huán)境差異”部分內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合本土資源分析本地區(qū)域特征，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)區(qū)域的認(rèn)知能力。

4.開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，提升地理實(shí)踐力

作為地理學(xué)科的核心特征，實(shí)踐性就是讓學(xué)生將所學(xué)的地理知識(shí)和已形成的地理思維，以及一定的地理技能應(yīng)用到實(shí)際中。

開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。（1）利用身邊的地理教學(xué)資源，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行資料收集、實(shí)地考察、記錄、分析對(duì)比、總結(jié)概括，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，將探究式學(xué)習(xí)落到實(shí)處，真正強(qiáng)化學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。（2）學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的方式參與教學(xué)，在這一過(guò)程中，參與到了社會(huì)生活，有利于學(xué)生自我潛能的發(fā)揮和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，這是傳統(tǒng)課堂所不能比擬的。（3）將書(shū)本中的知識(shí)遷移運(yùn)用到實(shí)踐中，體現(xiàn)了地理的實(shí)用性，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

總之，培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)不是一句空口號(hào)，是基于我國(guó)教育現(xiàn)狀及對(duì)未來(lái)社會(huì)的判斷提出來(lái)的，培養(yǎng)公民的地理學(xué)科核心素養(yǎng)是有必要的。廣大地理教師可以依托鄉(xiāng)土資源，采用合適的方式方法對(duì)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，為培養(yǎng)未來(lái)合格公民而努力。

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（作者單位：海南澄邁思源高中571900）