談提高小學語文課堂教學有效性的策略

植志佳

摘要：有效的學科課堂教學，既能夠使學生學習到相應的學科知識，還能夠提升學生的學科素養(yǎng)，為學生以后的學習發(fā)展奠定良好的基礎。但是，在當前的小學語文教學中還存在不少問題，其影響到整個教學的有效性，如教學過程抓不住重點且過于枯燥等。基于此，小學語文教師需要提升自身的教學能力及水平，明確語文教學內容及目標，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，以此促進整個語文教學有效性的快速提升。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；教學有效性

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-0068

一、小學語文課堂教學現(xiàn)狀

1.教材理解以及教學理念方面存在問題

教師是小學語文課堂教學中的主要構成部分，教師對教材內容理解的深淺，會對語文知識的傳授產生直接影響，若是教師對語文教材內容缺乏正確且深入的理解，就會對整個課堂教學質量造成不良的影響。就當前的小學語文教學現(xiàn)狀而言，有部分地區(qū)的小學語文教師對教材內容中的知識理解存在一定的偏差，以至于無法全面掌握語文知識，導致語文課堂教學的實效性難以得到充分發(fā)揮。另外，傳統(tǒng)教學理念影響著小學教師的教學思想，一些教師在語文課堂教學中仍然偏重于學生的學習成績，只教授學生“死知識”，使得學生不會靈活應用所學知識，使小學生的學習發(fā)展需求得不到有效滿足，從而降低了語文課堂教學的有效性，致使學生的全面發(fā)展受到阻礙。

2.語文課堂教學過程較為枯燥

一些教師在開展語文教學的過程中，沒有充分考慮到小學生的實際學習需求，對于學生的學習興趣也缺乏全面了解，并且還在沿用傳統(tǒng)的教學方式和陳舊的教學內容對學生授課，這樣不僅無法提升教學效果，還會導致學生覺得教學過程枯燥乏味，難以積極主動地參與教學，從而降低了教學效率。另外，新課改教育理念的提出，使得教師認識到了教學方式的重要性，而且新課改也提出了合理的教學方式，為教學提供了良好的保障。即便如此，還是有不少語文教師沒有掌握新型教學方式的精髓，在應用過程中只是流于形式，以至于教學方式的實用性一直得不到有效發(fā)揮，影響到整個語文教學的有效性。

二、小學語文課堂教學有效性提升的重要策略

1.利用多種方式激發(fā)小學生的學習興趣

小學語文教師若想提高教學的有效性，促使學生能夠積極學習語文知識，就要加強對學生學習興趣的重視，在教學中采用多種方式激發(fā)學生對語文教學內容的興趣，這樣就能夠促進語文教學效率的提升。基于此，教師需要明確小學生的學習興趣，并根據(jù)語文教學內容，設置具有趣味性的教學環(huán)節(jié)，借此吸引學生的注意力，以此將學生引入到教學內容之中。而在教學過程中，教師還要加強與學生的交流溝通，營造出一種輕松愉悅的教學氛圍，緩解學生在課堂中的緊張感，這樣也有利于提升學生的學習效率。

另外，教師也可以結合具體的語文教學內容設置合理的實踐活動，這更能調動起學生參與教學的積極性，而且還能夠使學生通過參與教學實踐加深對語文知識的理解，進而促進教學有效性的提高。比如，教師在對學生講解《風箏》這篇課文時，可以設置“做風箏”這一實踐活動，讓學生在家長的陪同下做風箏、放風箏，并讓學生在課堂上講解自己在這一實踐活動中的感受，然后再將學生引入課文內容之中，這樣既能夠加深學生對課文內容的理解，還能夠增加學生的學習樂趣。

2.合理優(yōu)化語文課堂教學情境

情境創(chuàng)設是語文教學方式的一種，教師可以通過創(chuàng)設教學情境提升語文教學的有效性。但是，在進行語文情境創(chuàng)設的過程中，小學語文教師需要加強其創(chuàng)新性、趣味性以及教育性，這樣才能夠保證學生學習興趣被激發(fā)出來，同時還能夠增強學生的求知欲，進而促進整個語文教學效率與質量的有效提升?；诖?，教師在應用情境創(chuàng)設這一教學方式時，需要考慮到具體的語文教學內容，而且還要結合生活實際，確保創(chuàng)設出來的情境處在小學生的認知范圍之內，以此使學生更好地理解和掌握相關的語文知識。

比如，教師在講解《田忌賽馬》這篇課文時，可以創(chuàng)設出與之相似的競賽情境，以小組為單位讓全體學生參與“賽馬游戲”，每一個小組都有上、中、下三匹“馬”，兩兩小組互相比賽，相同等級的為平局，不同等級的按上中下順次對比，在互不對看的情況下，讓兩組同時出“馬”，三輪過后勝局最多的組為最終勝者。這樣的情境游戲既能夠調動學生的學習主動性，使學生更好地理解課文內容，還能夠鍛煉學生的思維能力。

3.加強語文教學與生活實際之間的聯(lián)系

小學教師在開展語文教學時，還要注重聯(lián)系生活實際，增加語文教學的生活氣息，以此增加學生對語文教學的熟悉感，促使其更好地融入到語文教學之中。而且語文知識本身就來源于生活，將語文教學知識與生活實際有機結合，能夠使學生通過品味、感知生活，加深其對語文知識的理解。比如，教師在講解《北京的春節(jié)》這篇課文時，可以先將代表春節(jié)的一些物品帶到課堂中，如剪紙、春聯(lián)等，讓學生辨認這些物品，并讓學生思考這些物品都是用在什么時候。此時學生就會聯(lián)想到春節(jié)，接著教師可以引導學生講述春節(jié)的場景，并且要向學生普及春節(jié)的有關知識或者講述關于春節(jié)的小故事，借此提高學生對我國傳統(tǒng)文化的認知，同時還能夠加深學生對課文內容的理解，進而提升整個教學的有效性。

通過上述分析，傳統(tǒng)的小學語文教學經常出現(xiàn)“教”與“學”效率低下的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)受到多種因素的影響，包括教師、學生、教育理念以及教學方式等，這些都是降低語文教學質量的重要因素。小學語文教師需要找到影響語文教學有效性的原因，只有這樣才能對癥下藥，提高教學效率。

參考文獻：

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[2]袁廷菊.淺談提高小學語文課堂教學的有效性策略研究[J].報刊薈萃，2017（11）.

（作者單位：廣東省肇慶市封開縣羅董鎮(zhèn)中心小學526539）