高中數(shù)學思想方法教學中引入情境的策略研究

潘芳芳

摘要：思想方法是數(shù)學的核心靈魂。在傳統(tǒng)教育模式下引入新的課程情境教學，不僅能夠提高學生對數(shù)學思想方法的理解，還能進一步發(fā)展學生的思維潛力，發(fā)揮學習的主觀能動性，不斷提高學習效率，從而真正實現(xiàn)學好、學到、學有用的狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；教學情境；數(shù)學思想方法

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-0057

興趣是學習最好的老師，興趣能夠讓學生主動學習、自主學習。通過情境教學，將抽象的、復雜的數(shù)學概念和理論變成形象化、動態(tài)感的情境展現(xiàn)，豐富了課堂的趣味性，讓學生在有效的課堂時間里更加集中注意力，更好地體會情景中的內(nèi)涵和實質(zhì)。教師通過創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生在情境中能夠發(fā)揮自己的思維能力，在互動交流中思維碰撞的火花，營造了良好的課堂學習氛圍。教師在情景中全面提供教學的數(shù)學信息，讓學生在潛移默化中學習，學生更加輕松，教學更加有效，教育質(zhì)量穩(wěn)步上升。

一、高中數(shù)學教學中情境化教學的重要意義

情境教學是指教師創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，幫助學生引入課堂、逐漸深入學習的過程。情境教學作為創(chuàng)新型教學模式，對教育改革具有重要意義。傳統(tǒng)教學中，在升學壓力、競爭壓力之下，教師和學生都背負著重擔。課程時間緊，教學任務(wù)重，教師進行“灌溉式”教育，教學內(nèi)容采用拉網(wǎng)式覆蓋教學，對關(guān)系到實際教學效果的數(shù)學成績更為重視。在這種情況下，學生更容易產(chǎn)生“套題”“背題”等模板化學習，一切以數(shù)學成績的提高為任務(wù)指標，對數(shù)學知識和思維方法并沒有真正掌握。隨著教育創(chuàng)新改革，教師逐漸將情境式教學運用到數(shù)學教學中，要求學生深入情境，激發(fā)學習的興趣，主動探索情境中蘊含的數(shù)學知識和數(shù)學思維方法，并能實踐運用于實際生活中。通過情境教學，讓學生實現(xiàn)從認知到理解到應(yīng)用的鏈式學習過程，開發(fā)學生的智力，讓學生在學習中體會到更多樂趣。教師要對學生進行全面的評估，依據(jù)當堂的課程內(nèi)容制定實際的課程情景實施方案，引入情景教學，實現(xiàn)師生互動。通過數(shù)學情境教學培養(yǎng)學生較強的思維邏輯能力，幫助學生找到學習數(shù)學的最佳途徑。數(shù)學是理論和實踐相結(jié)合的綜合性學科，本文借助高中數(shù)學的思想課程教學引入情景的創(chuàng)新性教學模式，研究其策略的有效性，不斷提高數(shù)學教育質(zhì)量。

二、引入情境策略在高中數(shù)學思想方法教學中的應(yīng)用

1.設(shè)計趣味問題，激發(fā)學生的求知欲望

數(shù)學學習是系統(tǒng)學習的過程，不斷學習的內(nèi)容構(gòu)建了龐大的知識體系。新知識和舊知識相互交替變換，如何把握學習的進度和做好學習計劃，是學生和教師需要共同思考的問題。因此在知識學習中，教師不妨創(chuàng)設(shè)一些趣味性問題，根據(jù)課程設(shè)計的邏輯性原則和趣味性原則設(shè)計趣味問題，讓學生將知識學習的壓力變成主動學習的動力。數(shù)學問題在實際生活中也經(jīng)常被運用，教師可以將其搜集起來，變成學生熟悉卻經(jīng)常忽略、未深入思考的問題，讓學生主動聯(lián)系生活實際，并通過問題的層次羅列，幫助學生理解數(shù)學知識的本質(zhì)，提高數(shù)學的審美。教師在學生探索問題答案中幫助學生整理數(shù)學知識的邏輯線，幫助學生復習舊知識，總結(jié)新知識，形成數(shù)學完整的知識體系。

例如，在高中數(shù)學必修一人教版《集合和函數(shù)》一課中，包含數(shù)學中許多單個元素概念的組合和變換，教師需要幫助學生整理學習的邏輯線。在設(shè)計趣味性的問題時，注重問題的邏輯順序，根據(jù)課本教學框架設(shè)計從“元素”到“集合”的問題發(fā)展的過程，并適當?shù)芈?lián)系生活實際，幫助學生理解“元素”與“集合”這一抽象性概念。如“班里有57位學生，每一位都是班集體的一員，那么將每一位學生指定一個符號，那么班集體該怎么表示呢？”問題中找到與學生緊密聯(lián)系的班集體，學生共感能力更強，理解上也更加輕松。在初步理解了“集合”的概念后，教師則進一步將問題進行橫向拓展，變成“集合”的組合模式，讓學生自主思考并積極回答，最終發(fā)現(xiàn)整個數(shù)學邏輯規(guī)律，形成正確的思維方法。

2.講解趣味故事，豐富教學模式

數(shù)學教學中常以數(shù)學故事的形式來反映數(shù)學知識點的本質(zhì)。教師通過講解趣味性的故事，幫助學生加深對單元知識重點的理解。教師在講解趣味性的故事時應(yīng)當注意故事的整體邏輯與數(shù)學知識的內(nèi)在邏輯一致，其中故事里包含的情節(jié)發(fā)展需要運用數(shù)學知識的限制內(nèi)在條件。除此之外，教師在搜集趣味性故事時應(yīng)當注意學生的年齡階段與心理狀態(tài)。高中學生的心智逐漸趨于成熟，學習壓力較大，心理上需要進行適當?shù)姆潘?，此時故事的嚴謹性是第一原則，趣味性是第二原則，保證對學生學習的影響是正常的、可控制的和有意義的。講解趣味型故事，豐富了教師課堂的教學形式，讓學生在短時間內(nèi)形成較強的記憶，減少學生學習的壓力，逐漸發(fā)展為快樂學習、有效學習。

例如，在高中數(shù)學必修3人教版《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》一課中，要求學生形成較強的空間想象能力，對三維立體的空間內(nèi)的幾何體進行運算推理。此階段對于空間想象能力不足的學生來說具有較大難度，教師要根據(jù)學生的實際情況進行課堂設(shè)計。為了增強學生的學習信心，教師可講解趣味性的故事。例如，動物中有一位數(shù)學天才——蜜蜂。蜜蜂蜂房的六角柱狀體在結(jié)構(gòu)上是六角菱柱的柱體，其堅固性和最大效率性取決于其設(shè)計的角度和厚度。通過這個故事，教師可讓學生思考蜂房的結(jié)構(gòu)是什么樣的空間圖形？蜂房的設(shè)計包含了角度的奇巧，這里面蘊含了什么數(shù)學規(guī)律？故事新穎有趣，學生在忙碌的高中學習中也能放松一刻。問題新穎有趣，學生在思考過程中學習了空間立體幾何的相關(guān)知識，更是錦上添花，達到了趣味學習的目的。

綜上所述，高中數(shù)學作為一門必修類基礎(chǔ)學科，對學生而言，具有一定的學習難度。由此，教師更應(yīng)重視教學情境的引用教學。在實踐中，教師可結(jié)合講解趣味故事，豐富教學模式、設(shè)計趣味問題，激發(fā)學生的求知欲望等策略開展教學。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省瑞安市第十中學325200）