略談高中地理教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略

李鳳媛

摘要：自從新課改實施以來，高中地理雖然在教學(xué)模式、方法、內(nèi)容等方面已經(jīng)取得比較理想的效果，但是依舊存在諸多需要解決的問題。因此，深入分析高中地理教學(xué)中存在的典型問題，同時提出相應(yīng)對策，幫助學(xué)生獲取地理知識，培育學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)成為大勢所趨。

關(guān)鍵詞：高中；地理教學(xué)；現(xiàn)狀；改進(jìn)策略

中圖分類號：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-0032

一、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

1.重預(yù)設(shè)，輕生成

大多數(shù)高中地理教師在講解地理知識的時候，很難做到因材施教，都采取同樣的教學(xué)方法，最終導(dǎo)致學(xué)生對本來應(yīng)該很有趣的地理課失去興趣。其實，不同的學(xué)生對地理知識的理解能力是不同的，他們的思維方式也不盡相同，而且生活體驗也千差萬別。特別是教師在備課的時候，往往以自己的理解和預(yù)設(shè)要求學(xué)生，而不注重學(xué)生在課堂上的生成。長此以往，就容易挫傷部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)高中地理的興趣。

2.重信息技術(shù)，輕板書演示

教育信息化的到來，地理教師使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)非常有必要，但是也不能忽視板書教學(xué)在課堂上的重要作用。在大多數(shù)教師眼里，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)會提升教學(xué)效率，給教學(xué)帶來巨大便利。尤其是地理學(xué)科傾向于理科，注重地圖空間模型的建構(gòu)，信息技術(shù)恰好發(fā)揮其作用，導(dǎo)致高中地理教師在信息技術(shù)與板書的合理使用方面把握不準(zhǔn)，最終影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.評價方式過于單一

現(xiàn)階段，教師評價學(xué)生依舊采用筆試的方法，只關(guān)注學(xué)生所取得的分?jǐn)?shù)，而不是針對學(xué)生具體情況做到差異化評價。這導(dǎo)致不僅難以全面了解學(xué)生掌握知識的過程以及程度，而且容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。尤其是部分學(xué)習(xí)很努力但地理成績并不理想的學(xué)生，如果只用考試的成績來評價，勢必會打消他們學(xué)習(xí)的積極性，降低他們學(xué)習(xí)的自信心，最終制約學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高中地理教學(xué)中典型問題的應(yīng)對策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重啟發(fā)引導(dǎo)

眾所周知，只有好的教師，才可能有好的教育。教師擁有什么，才能夠給予學(xué)生什么。因此，高中地理教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，才能提高地理教學(xué)質(zhì)量。而改變教學(xué)理念落后的現(xiàn)狀，教師則必須不斷提高自己的綜合素質(zhì)能力，豐富自身學(xué)識，緊跟學(xué)科教學(xué)前沿。在實施課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視啟發(fā)式教學(xué)，深入研究地理學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，設(shè)計適宜的問題情境，讓學(xué)生能夠自主探究高中地理知識，保證教學(xué)效果。例如，在教學(xué)人教版必修一第三章第一節(jié)《自然界的水循環(huán)》時，教師可以設(shè)計啟發(fā)式的問題：水對于我們來說都不陌生，但是，同學(xué)們知道自然界中的水有哪些存在形式嗎？各個地方的水又是怎樣流動的呢？今天我們就來一探究竟。從而讓學(xué)生開展豐富聯(lián)想和大膽的探究，掌握自然界中的水循環(huán)規(guī)律和相關(guān)知識。

2.精準(zhǔn)預(yù)估學(xué)情，因材施教

教師應(yīng)該在高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，精準(zhǔn)分析學(xué)情，以便于采用適合、適宜的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，真正實現(xiàn)因材施教。在備課時，就應(yīng)該采用調(diào)查、談話等方式盡可能掌握學(xué)生的知識準(zhǔn)備程度，然后設(shè)計科學(xué)的方案。

以人教版必修二第四章《工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇》為例，本節(jié)教材是第四章《工業(yè)地域的形成與發(fā)展》的開篇之作。既與“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”相呼應(yīng)，也為“工業(yè)地域的形成”“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)作鋪墊。依據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)時注重“分析工業(yè)的區(qū)位因素”以及“結(jié)合實例說明工業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響”，因此不僅要求學(xué)生掌握知識，更要培養(yǎng)他們分析問題的能力，在合作探究中體驗地理學(xué)科的價值，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識，形成正確的人地觀，用發(fā)展的眼光來對待發(fā)展過程中的問題。另外，本章節(jié)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系緊密，由于地域條件限制，大多數(shù)學(xué)生并不能實地前往工廠考察。但是，學(xué)生已經(jīng)完成“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”的學(xué)習(xí)，對區(qū)位的概念和農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素有基本的認(rèn)識。因此，教師可提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，隨后收集學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中存在的問題，并進(jìn)行歸類，再據(jù)此設(shè)計可行的教學(xué)方案，總結(jié)出影響選擇工業(yè)區(qū)位的因素。

3.開展互動教學(xué)，加強(qiáng)師生交流

任何有效的課堂教學(xué)都需要師生之間的互動，高中地理教學(xué)中也不例外，通過課堂中的互動，教師不僅可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且可以掌握他們的學(xué)習(xí)情況，從而及時地調(diào)整課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等。因此，在實際教學(xué)中，高中地理教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，努力與學(xué)生積極互動交流和溝通，為他們創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，盡可能自由表達(dá)自己的觀點，與教師平等對話。比如，在《太陽和太陽系》教學(xué)中，教師不妨把自己看作“太陽”，隨后找?guī)酌麑W(xué)生扮演地球、水星、金星、火星和木星等行星，讓學(xué)生了解九大行星和太陽的位置關(guān)系等地理知識。在這樣的課堂上，學(xué)生不僅能主動參與知識的學(xué)習(xí)，還能加深對地理知識的掌握與理解。

當(dāng)然，地理教師在設(shè)計互動活動的時候，應(yīng)該盡可能結(jié)合高中階段學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)生的思維特征等客觀因素。如果脫離了這些客觀條件，不僅會影響課堂教學(xué)的有效開展，而且還會打消學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的積極性。

4.注重方法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

常言道，授之以魚不如授之以漁。我們知道，一切教學(xué)活動的最終目的是教會學(xué)生學(xué)會獨立思考，形成自主學(xué)習(xí)的能力。而高中生在自我調(diào)控、管理等方面都存在差異，在學(xué)習(xí)自主性上也需要教師培養(yǎng)。因此，教師就需要從學(xué)習(xí)方法方面對學(xué)生加以指導(dǎo)，讓他們學(xué)會自己安排時間，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

高中地理教學(xué)不僅要注意培育學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)，增強(qiáng)他們學(xué)以致用的意識，還應(yīng)該在方法上對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。例如，在答題方法方面，也需要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，特別是審題、逐條答題、先易后難、檢查補(bǔ)漏等方面必須反復(fù)要求。再比如，在指導(dǎo)材料閱讀題解題方法時，筆者嘗試教給學(xué)生以下技巧：賦分法，即從題目給的分值中推測需要做答的要點；原文尋找法，就是解答問題的時候，要做到“答案不在腦子里，只在原文中”等。

三、結(jié)語

綜上所述，雖然當(dāng)前高中地理教學(xué)依舊存在諸多問題，但是從學(xué)生地理核心素養(yǎng)培育角度來看，教師要研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，多閱讀地理學(xué)科專業(yè)書籍，注重學(xué)情分析和開展啟發(fā)式教學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握地理知識。

（作者單位：安徽省六安市六安二中河西校區(qū)237000）