淺談初中地理教學(xué)中識圖能力的培養(yǎng)方式

張小寧

摘要：初中地理是一門以地圖為基礎(chǔ)的學(xué)科，地圖能夠使地理知識更加直觀化、形象化、綜合化，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識，掌握地理事物的特點(diǎn)、成因、分布、變化規(guī)律等，所以要更加重視對初中地理識圖能力的培養(yǎng)。但是在實(shí)際的地理學(xué)習(xí)過程中，師生對地理教材中的地圖沒有給予足夠的重視，使得學(xué)生的識圖興趣不高，識圖能力也普遍偏低。所以，本文主要是立足地理教材，結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從多個方面探究初中地理識圖能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中地理；識圖能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0025

初中地理的識圖能力包括對地圖的解讀、畫圖、憶圖、用圖等不同的方面，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中必須要掌握的一門技能，更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)地理理論知識，使地理學(xué)習(xí)的難度降低，也能更好地拓展學(xué)生的思維，加深對地理學(xué)習(xí)的認(rèn)識。所以，對初中地理識圖能力的培養(yǎng)要給予足夠的重視，從多個方面采取一定的教學(xué)策略，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生更加懂得識圖的價值，進(jìn)而更好的提高教學(xué)效率。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生掌握讀圖技巧

初中地理識圖能力的培養(yǎng)需要學(xué)生掌握一定的讀圖技巧，并不是進(jìn)行死記硬背，所以這就需要轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，更加積極主動地參與學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變可以是自主探究法，教師在為學(xué)生呈現(xiàn)地理地圖時，學(xué)生先進(jìn)行自主思考，認(rèn)真分析地圖，將教師講述的地圖技巧與自己的實(shí)際識圖相聯(lián)系，對比哪里具有不足之處，然后思考如何更好地進(jìn)行改進(jìn)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更加具有主動性；也可以是合作學(xué)習(xí)法，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作探究。教師為學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)之間相互關(guān)聯(lián)，且難度呈階梯式上升。這樣，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)相互交流和討論，分別提出自己的觀點(diǎn)和看法，既能夠更好地取長補(bǔ)短，拓展思維，也能夠使每位學(xué)生都積極參與到教學(xué)中，更好地掌握識圖的技巧，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“氣候”相關(guān)的知識點(diǎn)時，學(xué)生可以從我國的氣候類型延伸到整個世界的范圍，對于世界的氣候類型有哪些，筆者會先給予學(xué)生一定的時間進(jìn)行獨(dú)立思考，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，將自己想到的氣候類型表述出來，接著從世界氣候類型分布圖上進(jìn)行分析，掌握不同地區(qū)的氣候類型有哪些。這樣可以更好地使學(xué)生掌握識圖的技巧，針對不同的示意圖、分布圖、統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行識別，不斷提高學(xué)生的識圖能力。

二、完善教學(xué)評價，培養(yǎng)學(xué)生的識圖習(xí)慣

教學(xué)評價在培養(yǎng)學(xué)生地理識圖能力的過程中發(fā)揮著重要的作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的識圖，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，所以教師要不斷完善教學(xué)評價。首先是評價主體的多元化，學(xué)生是地理學(xué)習(xí)的主體，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，所以二者的評價缺一不可，既要有教師的評價，又要包括學(xué)生的自我評價和學(xué)生之間的互相評價，這樣才能多角度地使學(xué)生了解自己在識圖過程中存在的問題，并加以改正；其次是評價內(nèi)容的全面化，識圖能力包括讀圖、畫圖、憶圖、用圖等多個方面的內(nèi)容，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等也都是評價的內(nèi)容之一，所以在進(jìn)行教學(xué)評價時，要從多個方面進(jìn)行評價，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，提高教學(xué)的有效性。

三、循序漸進(jìn)開展識圖教學(xué)

在教學(xué)生識圖的時候，要結(jié)合學(xué)生的生活以及學(xué)生的知識水平與能力，考慮他們的接受能力，因?yàn)槊總€學(xué)生的基礎(chǔ)不同，所以教師應(yīng)該因材施教，先講解比較簡單的內(nèi)容，由淺入深地加以解釋，讓學(xué)生在建立圖像的認(rèn)知基礎(chǔ)上，慢慢地掌握地理事物的現(xiàn)象規(guī)律，和它們之間的關(guān)系，培養(yǎng)他們的觀察能力與理解能力。識圖首先要學(xué)會讀圖，讀圖是學(xué)生了解地理知識和建立一些空間感的重要內(nèi)容，在學(xué)會地圖的基礎(chǔ)知識后，在地理識圖教學(xué)中，要將讀圖訓(xùn)練插入進(jìn)去，并且讓他們堅(jiān)持訓(xùn)練，慢慢提升。讀圖的設(shè)計(jì)應(yīng)該慢慢進(jìn)行、循序漸進(jìn)、由淺入深。學(xué)會讀圖之后，下一步就應(yīng)該是填圖的練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，文字要寫規(guī)范，間距和位置要準(zhǔn)確。比如學(xué)生練習(xí)填山脈圖時，經(jīng)常會把一些山脈名字寫的過大，這樣就會使人分不清楚是哪一個山脈，容易混亂。第三步就應(yīng)該是繪圖。繪圖的訓(xùn)練是讀圖填圖的提升，繪圖有利于學(xué)生鞏固地理知識，在課堂上要讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容繪圖，課下要多練習(xí)繪圖。學(xué)會繪圖之后就要學(xué)會如何用圖，在地理教學(xué)中，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生帶著目的去找地理信息，學(xué)會用地圖說明一些事情，能夠在地圖和圖表中解釋一些地理問題。

四、充分利用教具，培養(yǎng)學(xué)生讀圖空間層次感

讀圖空間層次感是培養(yǎng)學(xué)生識圖能力的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)榈乩硎挛锊⒉皇瞧矫婊?，而是存在于一定的地理空間和時間內(nèi)，地理事物的變化也會受到一定空間和時間的影響，所以要充分利用教具，在地理知識中建立空間概念。而地理教具的充分利用可以是象征教具，包括地圖、地球儀和黑板地圖等，用符號的形式來表示地理事物和地理現(xiàn)象的分布；也可以是電化音像教具，包括多媒體、投影儀、電子計(jì)算機(jī)等，更直觀地呈現(xiàn)地理知識；還可以是模擬及實(shí)物教具，選取生活中的一些地理實(shí)物教具，還能更好地拉近學(xué)生與教材之間的距離。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇合適的教具，從而更加有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖空間層次感。

例如，在學(xué)習(xí)《地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》時，筆者會充分利用地球儀這個教具為學(xué)生演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，使學(xué)生知道地球的自轉(zhuǎn)是圍繞著地軸在不停地轉(zhuǎn)動，方向是自西向東，并且通過這個教具的演示，培養(yǎng)學(xué)生的空間層次感，使學(xué)生能夠讀懂地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的各種平面示意圖，進(jìn)而更好地提高學(xué)生的識圖能力。

總而言之，我們作為地理教育者必須要承認(rèn)，識圖是學(xué)好地理十分重要的手段。我們在教學(xué)中一定要重視地圖的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力與好的識圖習(xí)慣，幫助每一位學(xué)生學(xué)會識圖、讀圖、繪圖、用圖，這是學(xué)好地理的關(guān)鍵，也能提高學(xué)生的能力。

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（作者單位：安徽省廬江縣石頭初級中學(xué)231500）