探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

趙斌

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的心理不為成熟，在遇到學(xué)習(xí)困難問題之后出現(xiàn)一種畏難心理，課程學(xué)習(xí)參與性也明顯不足，導(dǎo)致教學(xué)工作面臨諸多的困難性問題。傳統(tǒng)課程教學(xué)方法引導(dǎo)下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，且學(xué)習(xí)效率相對較低。所以，教師要結(jié)合新課改的要求，做好教學(xué)方式方法的創(chuàng)新性研究，幫助學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）11-0013

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新迫在眉睫，尤其是應(yīng)試教育背景之下，未能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全方位引導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐探索期間遇到諸多困難性問題，影響自己的學(xué)習(xí)興趣。教師需要將課程教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，經(jīng)過不斷的實(shí)踐與摸索將課程教學(xué)策略轉(zhuǎn)變，學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的趣味性，則會(huì)積極參與課堂之中順利完成各個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的重要意義

數(shù)學(xué)是小學(xué)課程教學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，現(xiàn)階段的學(xué)生積極性以及學(xué)?；A(chǔ)情況會(huì)直接影響高年級(jí)學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)探索期間，教師著重加強(qiáng)對其的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則各個(gè)階段的學(xué)習(xí)與探索就會(huì)更為有效。現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法創(chuàng)新刻不容緩，一方面是學(xué)生的綜合發(fā)展要求，另一方面也是體現(xiàn)教師執(zhí)教水平的一個(gè)反饋條件。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將新課改目標(biāo)落實(shí)到位，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)課程教學(xué)方法，體現(xiàn)課程教學(xué)指導(dǎo)的積極影響作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)際情況分析

1.課程教學(xué)氛圍沉悶

實(shí)踐研究證明，良好的課程教學(xué)氛圍，能夠起到事半功倍的課程教學(xué)效果。盡管教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到良好教學(xué)氛圍的重要性，但是還是不能將根本性問題處理。不良的教學(xué)氛圍會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)散思維能力、邏輯思維能力培養(yǎng)受到很大的制約，學(xué)生的心理素質(zhì)不佳，在面對教師的課堂提問會(huì)處于一種逃避狀態(tài)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，不能及時(shí)完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.教學(xué)方法過于單一

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)階段對教材內(nèi)容以及教學(xué)模式的依賴性相對較強(qiáng)，就會(huì)出現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法之間的矛盾性問題。教師在課堂上會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)效能不足影響個(gè)人能力的發(fā)展。這種單一教學(xué)方法的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)科知識(shí)探索期間因?yàn)槿の缎圆蛔悖瑢?dǎo)致個(gè)人積極性受到影響。學(xué)生在這種教學(xué)方法的引導(dǎo)下，在課堂上不能對數(shù)學(xué)問題積極探索，則教學(xué)方法應(yīng)用就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)緊迫感提升。

3.數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際銜接不足

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)用不合理，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能體會(huì)到社會(huì)實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的緊密聯(lián)系。且教師在理論講解期間，未能結(jié)合實(shí)踐要求進(jìn)行創(chuàng)新性探索，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)付考試。學(xué)生沒有意識(shí)到利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決社會(huì)實(shí)踐問題，這樣就會(huì)導(dǎo)致課程教學(xué)存在諸多的不合理，課程教學(xué)模式調(diào)整也會(huì)受到諸多的限制。

三、新課改背景下實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法創(chuàng)新的相關(guān)舉措

1.課程教學(xué)情境的合理化構(gòu)建

數(shù)學(xué)課程教學(xué)期間創(chuàng)建課程教學(xué)情境并不陌生。教師有目的地將課程教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)推進(jìn)，能夠圍繞形象需求將教學(xué)場景構(gòu)建起來。學(xué)生在整個(gè)過程中能夠?qū)⒆约旱那楦袘B(tài)度優(yōu)化建立起來，是理解教材內(nèi)容的有效性途徑。教師在情境教學(xué)期間進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整，需要將單一的教學(xué)方法進(jìn)行擴(kuò)充，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)期間集中注意力。在情境中，學(xué)生能夠全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能避免對教師講解的依賴性，這樣的課程教學(xué)更加具備價(jià)值影響意義。

2.課程教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)性引導(dǎo)

教師要想將課程教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，需要將教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，將協(xié)同學(xué)習(xí)理念運(yùn)用起來，幫助學(xué)生提升自己的課堂學(xué)習(xí)適應(yīng)性。教師要圍繞學(xué)生的發(fā)展訴求，幫助學(xué)生享受知識(shí)探索的過程，并將自己的思維能力培養(yǎng)出來，經(jīng)過合作探究與創(chuàng)新性思索，數(shù)學(xué)課程教學(xué)的價(jià)值影響作用也能充分展現(xiàn)。教師在協(xié)調(diào)性引導(dǎo)期間，改進(jìn)課程教學(xué)方法還可以通過多媒體技術(shù)輔助完成。其中以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)動(dòng)力至關(guān)重要。

3.生活化教學(xué)模式的有效應(yīng)用

教師在數(shù)學(xué)知識(shí)講解期間，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活之間存在緊密聯(lián)系是十分必要的。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容多半都源于社會(huì)生活，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)新課程教學(xué)方法期間引入生活化的理念，能夠幫助學(xué)生將實(shí)際問題處理。學(xué)生在這種模式之下，能夠?qū)€(gè)人的知識(shí)體系構(gòu)建與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系性探索出來，這種課程教學(xué)形式更加注重對學(xué)生實(shí)踐探索能力的引導(dǎo)，學(xué)生能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性、實(shí)際性，利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行社會(huì)現(xiàn)象的解決，則個(gè)人的社會(huì)生活問題處理水平也能進(jìn)一步提升。

4.利用信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合劃分，并引導(dǎo)學(xué)生把理論運(yùn)用于實(shí)踐

我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥、乏味的感覺的根本原因是由于脫離了實(shí)踐。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以教學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)，可以教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，但是把數(shù)學(xué)用于實(shí)踐中這也是一個(gè)很大的問題。小學(xué)生都還很小，對生活的了解程度還很少，要想把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中是非常難的，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。信息技術(shù)不同于其他技術(shù)，信息技術(shù)可以讓“秀才不出門，便知天下事”的說法變成現(xiàn)實(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合給予了學(xué)生運(yùn)用于實(shí)踐的可能性。

例如，在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)“圖形”的認(rèn)知時(shí)，教師利用信息技術(shù)給予學(xué)生很多圖形認(rèn)知。在多媒體熒幕中教師先給學(xué)生顯示各種圖形，首先提問學(xué)生是否認(rèn)識(shí)這些圖形，然后對學(xué)生進(jìn)行圖形的認(rèn)知，比如三個(gè)角的三角形，五條邊的五邊形等圖形。隨后在多媒體上展示出生活中的一些物品并對這些物品進(jìn)行介紹，讓學(xué)生辨認(rèn)出是什么圖形。最后教師讓學(xué)生在身邊找出課本中學(xué)習(xí)的圖形。這樣另類的數(shù)學(xué)實(shí)踐方法，讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

四、結(jié)束語

新課改背景下的數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法的創(chuàng)新，需要教師在反復(fù)的實(shí)踐與探索中獲得良好的經(jīng)驗(yàn)。教師要了解學(xué)生發(fā)展訴求，并做好教學(xué)知識(shí)的豐富與擴(kuò)展，幫助學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)意識(shí)建立起來，不斷培養(yǎng)其數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)方法創(chuàng)新的價(jià)值影響作用得到體現(xiàn)，學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步獲得保障。

（作者單位：山東省萊西市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)266600）