初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的提升策略

王克芬

摘要：英語(yǔ)教學(xué)中，教師認(rèn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升有以下兩個(gè)因素：第一項(xiàng)是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，第二項(xiàng)為學(xué)生喜歡用英語(yǔ)成績(jī)證明自己，即受自尊心的影響。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用以上方式，開(kāi)展提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)，并在此過(guò)程中，將游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法以及合作教學(xué)法融入到初中英語(yǔ)教學(xué)中，真正使學(xué)生在興趣、責(zé)任以及自尊心的作用下，積極地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）10-0010

在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，部分英語(yǔ)教師將教學(xué)的重點(diǎn)集中在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)識(shí)記能力方面，不注重提升從英語(yǔ)運(yùn)用、思考和理解的角度開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭倦感。針對(duì)這種狀況，初中英語(yǔ)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)械氖谡n方式，并在此過(guò)程中真正運(yùn)用多元化的英語(yǔ)教學(xué)情境，為學(xué)生提供應(yīng)用英語(yǔ)的平臺(tái)，使學(xué)生在此過(guò)程中能夠充分地理解英語(yǔ)知識(shí)、應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、游戲教學(xué)法，開(kāi)展生生互動(dòng)，提升介詞的掌握能力

介詞是初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的痛點(diǎn)，也是教師教學(xué)的難點(diǎn)。針對(duì)介詞的教學(xué)，初中英語(yǔ)教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課模式，運(yùn)用游戲的方式開(kāi)展此部分內(nèi)容的授課，并在此過(guò)程中，將游戲規(guī)則與初中英語(yǔ)介詞知識(shí)融為一體，使學(xué)生在游戲的過(guò)程中能夠靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)介詞的掌握能力。

例如，在講授“介詞的用法”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)法開(kāi)展此部分內(nèi)容的授課，并讓學(xué)生兩兩一組開(kāi)展互動(dòng)游戲，在此過(guò)程中讓學(xué)生集中注意力對(duì)此部分知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用，發(fā)揮游戲教學(xué)的積極作用，提升學(xué)生的介詞掌握能力。在具體執(zhí)行的過(guò)程中，教師應(yīng)注重從以下幾點(diǎn)著手。

1.掌握介詞的用法。教師應(yīng)用多媒體展示一個(gè)小鳥(niǎo)在桌子的不同位置，并引申出不同的介詞，讓學(xué)生在此過(guò)程中拼讀介詞、理解介詞，為后續(xù)的游戲教學(xué)打下基礎(chǔ)。

2.制定游戲規(guī)則。教師制定如下的游戲規(guī)則：一位學(xué)生負(fù)責(zé)指揮，另一位學(xué)生負(fù)責(zé)執(zhí)行，其中執(zhí)行的學(xué)生雙眼被黑布蒙住，什么也看不到。值得注意的是兩位游戲者需要用英語(yǔ)交流，并注重應(yīng)用表示本課講授的重點(diǎn)介詞。

3.展示成果。教師運(yùn)用文字的形式，對(duì)學(xué)生的一段游戲場(chǎng)景進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。兩位學(xué)生需要尋找鋼筆，于是有了如下對(duì)話。小洛說(shuō)：“Please put your hands on the table！”小燕說(shuō)：“OK！I do it！”小洛說(shuō)：“Move your hand to the right！ You can touch a book！”小燕說(shuō)：“I felt a book！”小洛說(shuō)：“The pencil-box is in the book！”小燕說(shuō)：“Do I need to open the pencil case？”小洛說(shuō)：“There is a rubber in the pencil case！”通過(guò)運(yùn)用游戲教學(xué)法，教師讓學(xué)生兩兩配合，很好地鍛煉了學(xué)生的介詞使用能力，增強(qiáng)了游戲教學(xué)的有效性。

二、情境教學(xué)法，激發(fā)表達(dá)熱情，提升口語(yǔ)表達(dá)能力

任何語(yǔ)言的對(duì)話都需要相應(yīng)的語(yǔ)境。初中英語(yǔ)教師在提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的過(guò)程中可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)境，并為學(xué)生安排相應(yīng)的角色，讓學(xué)生融入到個(gè)人扮演的角色中，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情，使學(xué)生不自覺(jué)地說(shuō)英語(yǔ)，提升他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，以獲得良好的情境教學(xué)效果。

例如，在講授“購(gòu)物式”的情境對(duì)話這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使學(xué)生融入情境中，以獲得語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以從以下幾點(diǎn)入手。

1.練習(xí)知識(shí)。教師可以運(yùn)用多媒體，講授此部分需要重點(diǎn)進(jìn)行的口語(yǔ)對(duì)話句子以及短語(yǔ)，并在此過(guò)程中運(yùn)用多媒體的互動(dòng)機(jī)制開(kāi)展人機(jī)對(duì)話，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.營(yíng)造生活化情境。教師組織學(xué)生重新布置教室，并準(zhǔn)備一些常見(jiàn)的生活用品，將卡片當(dāng)作人民幣。

3.選擇角色，開(kāi)展表達(dá)。教師可以讓學(xué)生選擇對(duì)應(yīng)的角色，并在此過(guò)程中讓他們以兩兩一組的方式進(jìn)行對(duì)話。

4.展示成果。在大部分學(xué)生對(duì)話結(jié)束后，教師邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演他們的對(duì)話。小洛說(shuō)：“Excuse me！”小燕：“Can I help you？”小洛：“How much are those black shoes？”小燕說(shuō)：“Ten Yuan！”小洛：“Here you are！”小燕：“See You！”小洛：“Good Bye！”

三、合作教學(xué)法，構(gòu)建探究空間，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境思維

語(yǔ)境思維是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的常見(jiàn)思維模式，也是最為重要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境思維，讓學(xué)生聯(lián)系文章中的前后句猜測(cè)目標(biāo)性的詞匯或句子，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境思維。為了獲得良好的英語(yǔ)教學(xué)效果，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師可以應(yīng)用合作教學(xué)法，使學(xué)生在相互交流的過(guò)程中，從不同的角度進(jìn)行闡釋，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)境思維能力的增強(qiáng)。

例如，在講授“Save the Shark”這篇文章時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境思維，教師可以運(yùn)用合作教學(xué)的方式對(duì)此部分內(nèi)容進(jìn)行授課，并讓學(xué)生結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)境，揣測(cè)陌生詞匯的詞意，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)境思維能力。在此課程的教學(xué)過(guò)程中，教師出示如下問(wèn)題：“That is not only cruel， but also harmful to the environment！”學(xué)生可以應(yīng)用合作交流的方式結(jié)合文章中的語(yǔ)境分析“cruel”“harmful”兩個(gè)詞匯的詞意。通過(guò)和學(xué)生的溝通，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠在交流的過(guò)程中，結(jié)合具體的語(yǔ)境分析兩個(gè)詞匯的詞意，即“殘忍”和“有害的”。

總而言之，在開(kāi)展提升初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，教師應(yīng)注重從學(xué)生已掌握的英語(yǔ)知識(shí)著力，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在此過(guò)程中掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（作者單位：山東省費(fèi)縣胡陽(yáng)中學(xué)273405）