個性、悟性和靈性的淺吟低唱

華修松

作文是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生考試的一大重要考點(diǎn)。但縱觀應(yīng)試教育背景下的作文教學(xué)，大多數(shù)教師一味追求分?jǐn)?shù)，熱衷于模式化、系統(tǒng)化、套路化的作文訓(xùn)練，雖然有一定的效果，但限制了學(xué)生的寫作主體性，作文內(nèi)容過于空洞。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，作文教學(xué)應(yīng)秉承以人為本的教學(xué)原則，充分發(fā)揮學(xué)生的寫作主體作用，從而提高學(xué)生寫作水平。筆者通過多年的教學(xué)實踐，對初中作文教學(xué)從三個方面進(jìn)行反思，分別為個性、悟性及靈性，關(guān)注學(xué)生的個性，開發(fā)學(xué)生的寫作悟性，發(fā)揮學(xué)生寫作的靈性，以實現(xiàn)作文教學(xué)課堂的多樣化。

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)，學(xué)生寫作是為了應(yīng)對考試，為考試而寫作，為分?jǐn)?shù)而造情，學(xué)生的個性長期受到約束，不能將生活感悟與文字表達(dá)相融合，作文缺乏人本精神，導(dǎo)致作文的教和學(xué)生的學(xué)步入困境。面對這樣的情況，教師所要做的是反思自己的作文教學(xué)，認(rèn)真思考如何讓學(xué)生將真實感情融入到作文中，培養(yǎng)學(xué)生的悟性及靈性，讓寫作成為學(xué)生的主動選項。

一、個性，挖掘?qū)W生內(nèi)心的質(zhì)樸與美好

教育的本質(zhì)就是開發(fā)人的個性，個性作為人類區(qū)別于其他動物的內(nèi)在規(guī)定性，是人的品質(zhì)、尊嚴(yán)、價值的融合。無論是孔子推崇的性本善，抑或是性本惡，人的性格都離不開后天的教育與培養(yǎng)。語文教育正是塑造學(xué)生性格，培育學(xué)生良知自覺的一門學(xué)科。教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)人性的美好，探尋人性中的美好因素：善良、純真、友愛、互助、自信、堅強(qiáng)、勇敢等等。新課標(biāo)指出，初中作文教學(xué)不僅僅要充分重視學(xué)生的書面表達(dá)能力，更要關(guān)注學(xué)生自我意識的發(fā)展、性格的培養(yǎng)以及精神世界的構(gòu)建。因此，如果教師希望學(xué)生寫出言之有物的文章，就需要教師注重學(xué)生人格的養(yǎng)成。

如何教會學(xué)生通過文字傳達(dá)自己的情感，塑造自己的人格呢？首先，需要教師引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，感受生活，關(guān)注生活中的點(diǎn)滴小事，做到求真務(wù)實。其次，要指導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己的真情實感，在作文中寫出獨(dú)到的見解，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，尋求生活中的美，在作文中表達(dá)真情實感。

例如，在完成八年級上冊《新聞寫作》寫作任務(wù)時，教師可以布置新聞寫作任務(wù)：“尋找一到兩個你們感興趣的新聞主題，并找到與主題相符的時事新聞，完成對新聞人物、新聞事件、新聞背景的報道，從客觀的角度，深入挖掘新聞所要傳達(dá)的內(nèi)容，展現(xiàn)出新聞主人翁的某種精神?！辈⒅笇?dǎo)學(xué)生在寫作時避免矯揉造作，要抒寫自己的所見、所聞、所感和所思。

二、悟性，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和領(lǐng)悟能力

悟性是人們對于一件事物的分析和理解能力。筆者認(rèn)為，悟性更像是一種感悟本質(zhì)的能力，讓人們能夠從琳瑯滿目的事物中發(fā)現(xiàn)真諦。從寫作的角度看，感悟是學(xué)生的器官感知、內(nèi)在情感的融合。感知是感悟的前提，情感是感悟的催化劑。培養(yǎng)學(xué)生的悟性，最根本的就是解放學(xué)生的身心，讓學(xué)生更多地感知生活，領(lǐng)悟情感。

在作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生悟性時，教師可以從兩個方面入手：

1.感悟感知能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，是長期的任務(wù)?！白x書破萬卷，下筆如有神”，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣開始，讓學(xué)生在經(jīng)典作品中，感受作品的美好，感知作品所要傳達(dá)的感情。

例如，《回憶我的母親》這篇文章，塑造了勤勞的母親形象，表達(dá)了作者對母親漸漸變老的心疼，傳達(dá)出對母親真實的愛。文章中有這樣一段：“母親是個好勞動，從我能記憶時起?？偸翘觳涣辆推鸫病赣H把飯煮了，還要種田、種菜、喂豬、紡棉花?！睆倪@些細(xì)節(jié)描寫中，可以真實的感受到作者對于母親的深深的愛。

2.領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力，首先需要增加其知識儲備，在作文教學(xué)課堂上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典的段落進(jìn)行反復(fù)記憶，鞏固知識，加深理解，從而增加知識儲備，提高領(lǐng)悟能力。

《故鄉(xiāng)》是魯迅以農(nóng)村生活為視角寫的短篇小說，通過描寫在故鄉(xiāng)的所見所聞，反映出舊時代人們精神的世界。字里行間充滿了悲傷的情感?！皾u近故鄉(xiāng)時，天氣又陰霾了”一語雙關(guān)，不僅僅在描寫故鄉(xiāng)的天氣，更是在暗示當(dāng)時社會的特殊環(huán)境。教師可以指導(dǎo)學(xué)生對這些精短的段落進(jìn)行深入的解讀，領(lǐng)悟字里行間中表達(dá)的感情。

三、靈性，為學(xué)生插上想象的翅膀

如在作文中加入靈性，能夠讓文章呈現(xiàn)出生機(jī)盎然。培養(yǎng)學(xué)生的靈性，可以為他們插上想象的翅膀，充分發(fā)揮想象力，打破常規(guī)，開拓思路，讓文章生動活潑。

教師可以鼓勵學(xué)生借鑒優(yōu)秀作品，以豐富學(xué)生的想象空間。另外，教師還可以鼓勵學(xué)生參加多種訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，自主創(chuàng)造女孩喜歡的童話世界或者男孩喜歡的科幻世界。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以假想或愿望為主題寫作文，比如，以“春天的色彩”為題寫一篇作文，可實寫亦可虛寫，學(xué)生可以描繪印象最深的春天的色彩，鑄就學(xué)生筆下的不落窠臼之作。

培養(yǎng)學(xué)生寫作的悟性和靈性，可以打開學(xué)生想象空間，提高學(xué)生寫作能力，更能塑造學(xué)生完整的人格。教師在開展初中作文教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的個性，培育學(xué)生的靈性，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。