如何讓小學(xué)作文教學(xué)“童話化”

張紅

越來越多的語文教師發(fā)現(xiàn)說教類的作文教學(xué)方法難以讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，因此作文教學(xué)的改革勢在必行?？偨Y(jié)當(dāng)今學(xué)者對于作文改革的主要思路可以概括為：觀察生活、思維訓(xùn)練、鼓勵想象這三方面，本文將從這三方面來談?wù)勅绾巫屪魑慕虒W(xué)“童話化”。

現(xiàn)如今的學(xué)生作文千篇一律，很多學(xué)生覺得寫作文很難，甚至討厭寫作，這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀應(yīng)該引起教師反思。為解決學(xué)生討厭寫作、認(rèn)為寫作難的心理問題，本文將從“童話化”作文教學(xué)出發(fā)，嘗試探討作文教學(xué)改革的新思路，從而解決寫作難、厭寫作的問題。

一、從觀察入手，敢于表現(xiàn)自己

寫作的基礎(chǔ)就是觀察，真情實感是觀察后的結(jié)果。因此要讓學(xué)生學(xué)會寫出富含情感的作文，教師首先需要改革的就是課堂。傳統(tǒng)的作文教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生多閱讀，要求學(xué)生從他人的作品中提煉寫作的方法。但這樣很容易讓學(xué)生的作文千篇一律，當(dāng)學(xué)生對于某件事或者物品有了一定的觀察基礎(chǔ)，再通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生就容易對于觀察過的事物產(chǎn)生獨(dú)一無二的認(rèn)識。因此筆者鼓勵教師多花點(diǎn)時間指導(dǎo)學(xué)生觀察事物。

例如在“我的心愛之物”寫作練習(xí)中，教師可以讓學(xué)生將自己的心愛之物帶到課堂，如果太大帶不過來可以拍照。筆者會要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察自己的“心愛之物”，并想好如何向大家介紹它。有不少學(xué)生會帶來自己的玩偶，為了讓教師知道自己觀察得仔細(xì)，學(xué)生介紹芭比娃娃的時候會這么說：“這是我喜歡的芭比娃娃，她叫芭芭拉，你看她的眼睛大大的，頭發(fā)也很長，黃黃的。這是我媽媽買給我的，我和媽媽經(jīng)常給她做衣服，這件衣服就是我和媽媽一起給她做的?！边@樣的表達(dá)和之前的相比肯定是有一定的進(jìn)步，但筆者會進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將自己的表達(dá)童話化、更加具體，例如，“芭芭拉的眼睛很大，你覺得她的眼睛像什么？”有的學(xué)生會說“像天上的星星”，有的會說“像大廈的窗戶”。隨著師生問答的對話，逐漸將簡單的一段介紹擴(kuò)寫成一篇作文。

教師要理解所謂的“童話化”就是讓自己的教學(xué)形式更加貼合學(xué)生心理，善于用學(xué)生的話和學(xué)生交流。擬人、比喻手法是小學(xué)生的常見的，只要教師稍加引導(dǎo)就能夠展現(xiàn)出來，因此教師要讓學(xué)生在生活中多觀察，多聯(lián)想，那就可以寫出讓人眼前一亮的作文。

二、思維訓(xùn)練，提高寫作能力

基本的聯(lián)想能力雖然每個學(xué)生都具備，但是很少會有學(xué)生主動將自己的聯(lián)想力到的內(nèi)容寫下來。因此指導(dǎo)學(xué)生安排好文章結(jié)構(gòu)后，教師要鼓勵學(xué)生寫下來，逐漸提高學(xué)生的寫作能力。

例如在“漫畫老師”的寫作練習(xí)中，學(xué)生腦海里閃過很多想法：“漫畫？”“老師？”“柯南？”但是該如何將這些想法展示下來，就需要教師引導(dǎo)。筆者會要求學(xué)生將自己看到題目后想到的寫在本子上，可能是“老師”“美術(shù)”“漫畫”，再讓學(xué)生仔細(xì)看一下課本上的解釋，再將自己看完之后閃過的想法寫下來，可能是“老師”“特點(diǎn)”“事情”。那么筆者就會引導(dǎo)學(xué)生選定一個對象即老師，他有什么特點(diǎn)，如何展現(xiàn)。這是常規(guī)的思維過程。那么如何深入拓展呢？可以讓學(xué)生充分展開想象，“漫畫”化老師可以夸張人物的特點(diǎn)，學(xué)生只要將特點(diǎn)和展現(xiàn)特點(diǎn)的事件表達(dá)吻合就算符合題意。

“童話化”作文改革看似荒謬，卻符合科學(xué)，學(xué)生的作文看似天方夜譚，但是認(rèn)真揣摩還是能夠看出一定的想象力的。只要學(xué)生的思路不偏，沒有明顯錯誤，教師就應(yīng)予以鼓勵，提高學(xué)生對于寫作的信心。

三、展開想象，將習(xí)作童話化

很多教師表示教材中想象的文章并不多，難以讓學(xué)生發(fā)揮想象能力，其實筆者認(rèn)為只需隨機(jī)出一個好題目，不用過多的講解，學(xué)生就能寫出好到可以發(fā)表的作文。秘訣就是放飛孩子的想象，讓天生的“童話作家”寫童話。只要教師自己在心理上“屈就”學(xué)生，讓自己當(dāng)小學(xué)生，“童話”題目就如源頭活水一樣不斷涌現(xiàn)。

例如，筆者在寫作課堂上給了題目“書包背著我上學(xué)”，讓學(xué)生思考，然后問學(xué)生需不需要解題，他們異口同聲地說：“不用講！”小學(xué)生書包的沉重是有目共睹的，筆者意在讓他們藝術(shù)性地“訴苦”。學(xué)生們的表現(xiàn)也讓人驚喜，有讓愛迪生發(fā)明這種書包的，有讓外星人“送”這種書包的，還有讓孫悟空“變出”這種書包的。學(xué)生總是能夠看到每個事物積極向上的方面，作為教師都自愧不如。

讓學(xué)生在寫作中找到樂趣，讓學(xué)生在發(fā)表作文的時候有成就感，最快速的方法就是投其所好。小學(xué)生本就想象力豐富，教師再“迎合”學(xué)生的興趣點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。學(xué)生剛開始接觸寫作的時候，對寫作一定充滿好奇，教師一定要將學(xué)生寫作的欲望點(diǎn)燃，這樣才能享受寫作的樂趣。

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)主要是以說教為主，教師通過講解題目，規(guī)定寫作內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生難以對寫作產(chǎn)生興趣。而“童話化”的寫作教學(xué)改革則是從興趣著手，通過發(fā)揮學(xué)生的特長，迎合學(xué)生的心理來指導(dǎo)學(xué)生寫作，從而提高學(xué)生的寫作能力。這樣的作文教學(xué)方式更加符合以生為主的教學(xué)理念。