在高中作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力

高姝

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，高中語文教學(xué)越來越重視作文，但是受很多因素的影響，作文教學(xué)效果并不理想。經(jīng)過廣大教師的探索，認(rèn)為在作文教學(xué)中必須融入對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。思辨就是思考與辨析，也就是讓學(xué)生在自主思考和分析的過程中寫作，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、作文教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生的思辨能力是十分重要的，語文新課改要求，在高中作文教學(xué)中需要學(xué)生會觀察自己身邊的事物，在生活當(dāng)中能夠體驗(yàn)到更多情感，而且要善于發(fā)現(xiàn)，能客觀地分析身邊的事物，知道自己的目的和需求，能形成正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。從學(xué)生的寫作心理上分析，一般情況下他們在寫作的時(shí)候心理會發(fā)生兩次波動(dòng)，第一次是學(xué)生能夠主動(dòng)地去接受生活中的事物，將這些事物轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知。第二次是在寫作的過程中，學(xué)生的思想情感會在文字中展現(xiàn)出來，這也叫外化。他們無論是在思考還是分析過程中，都需要進(jìn)行判斷，從而寫出優(yōu)秀的文章。

二、作文教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)的具體策略

1.寫作前的積累環(huán)節(jié)中的思辨能力培養(yǎng)

優(yōu)秀的作品，并不是短時(shí)間內(nèi)就能寫成的，需要在不斷的練習(xí)中積累大量的知識和寫作技巧，潛移默化地提高學(xué)生寫作水平。在這一過程中，思辨能力的融入可以讓學(xué)生在寫作中更為主動(dòng)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來培養(yǎng)他們的思辨能力。例如，如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，人們在互聯(lián)網(wǎng)上形成了跨時(shí)間地域模式的交流與合作，而且也有許多文學(xué)愛好后在網(wǎng)上發(fā)表文章，這些都是高中生可以借鑒的。教師則可以讓學(xué)生去網(wǎng)上觀看文章，然后自己分析其寫作思路和所要表達(dá)的情感，這樣在潛移默化的過程就能促進(jìn)自身思辨能力的提升。作文本身就是我們生活當(dāng)中的一個(gè)部分，而高中生在寫作文的時(shí)候，從生活中找素材和靈感最有效。

例如，往年的高考中，有以“我有一雙隱形的翅膀”為題目的作文，這篇文章的題目是蘊(yùn)含著生命韻味的，深入分析，就是在生活當(dāng)中擁有一股隱形的力量支撐且?guī)椭约海屓擞行判?，?jiān)強(qiáng)地生存下去。其實(shí)每個(gè)人都有一雙隱形的翅膀，它能帶著人們向前方飛去，但是有些人的思考是不一樣的，他們認(rèn)為這雙隱形的翅膀是父母給的，也有些人認(rèn)為這雙隱形的翅膀是朋友或者教師給的，但歸根結(jié)底這雙隱形的翅膀能夠指引自己向更美好的生活飛去。因此，高中生寫作文也應(yīng)當(dāng)從生活的角度去分析，只有這樣，才能寫出優(yōu)秀的文章。除此之外，思辨能力也是在不斷的閱讀當(dāng)中積累起來的，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多去閱讀文章和書籍，讓他們在閱讀當(dāng)中提高自身的思辨能力。

2.寫作指導(dǎo)環(huán)節(jié)中的思辨能力培養(yǎng)

作文中表達(dá)的其實(shí)就是自己的思考，這就說明要想將作文寫好，思辨的發(fā)展是必需的。思辨在高中作文中在審題、立意以及構(gòu)思等方面有著重要的作用，但是需要注意的是在思考的過程當(dāng)中要有清晰的思路，進(jìn)行科學(xué)的思辨。教師在開發(fā)學(xué)生的思辨能力時(shí)，要理論和實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)建一個(gè)三維式的角度，對文章進(jìn)行辯證解析。例如，在高考作文中有這樣一個(gè)題目：站在十八歲的路口。所給的材料是：站在十八歲的門口，翹首展望，那將是充滿未知的旅程，我會彷徨失措嗎？會被困難壓倒嗎？抬頭一看，這是父母肯定的目光，是朋友親切的目光，是師長美麗的微笑。哦，還有我身邊的中國人，永遠(yuǎn)堅(jiān)強(qiáng)不屈的中國人，和他們在一個(gè)隊(duì)伍中，我不會害怕，與他們結(jié)伴前行能夠傳承五千年炎黃子孫的辛勤和勞動(dòng)。材料從朋友、父母以及師長的角度給予我自信，可以明顯的看出其清晰的思路。所以，在對學(xué)生思辨思維的訓(xùn)練中，不能守舊，應(yīng)當(dāng)靈活，讓學(xué)生從不同的角度對問題進(jìn)行分析，然后找到主題，從而形成更佳的寫作思路。例如，在學(xué)完蘇教版高中語文中《假如給我三天光明》時(shí)，很多語文教師就會以這一專題為由頭，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容自己擬題，寫一篇作文，鍛煉學(xué)生的思辨能力。從客觀的角度分析，這篇文章主要就是對希望的闡述，如果高考當(dāng)中出現(xiàn)了這樣的題目學(xué)生都寫希望這一關(guān)鍵詞，那么就不會獲得太高的分?jǐn)?shù)，因?yàn)轭}目和內(nèi)容太過普通。但如果學(xué)生有著思辨能力，那么就可以深入闡述其所包含的意蘊(yùn)，這樣寫作的思路就會拓寬許多。

3.寫作賞析環(huán)節(jié)中的思辨能力培養(yǎng)

新課改高中學(xué)生在寫作中需要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識、探究意識以及合作意識，而教師作為課堂的管理者、組織者以及引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)帶著學(xué)生共同去探究作文的思辨性，而且還要以融入集體評價(jià)以及學(xué)生自主評價(jià)的方式讓他們交換寫作思路，并完成交流，這樣便能讓他們的寫作能力得到提高。例如，教師需要給學(xué)生先分組，然后在學(xué)習(xí)到有關(guān)戰(zhàn)爭的課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生以戰(zhàn)爭為題材寫一篇自命題作文，讓學(xué)生討論，其實(shí)以戰(zhàn)爭命題的作文有許多角度，學(xué)生通過討論，能夠確定戰(zhàn)爭的殘酷、人們對和平的渴望、戰(zhàn)爭中的溫暖等角度，這就是合作的優(yōu)勢，而且學(xué)生能夠交換心得并進(jìn)行自我評價(jià)。學(xué)生完成寫作任務(wù)以后，教師需要評價(jià)，先是學(xué)生的自我評價(jià)，讓學(xué)生將自己的作文讀給所有的同學(xué)，并先評價(jià)一下，教師再找?guī)讉€(gè)學(xué)生評價(jià)，最后教師再做整體性的評價(jià)。這樣學(xué)生就能在不斷的思辨和教師的引導(dǎo)下寫出佳作。

綜上所述，寫作不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和寫作水平，而且能促進(jìn)其綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。作為語文教師，必須不斷學(xué)習(xí)提高教學(xué)水平與師德素養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力作為作文教學(xué)的基礎(chǔ)，運(yùn)用各種科學(xué)的教學(xué)手段，提升學(xué)生的作文水平。