淺談小學(xué)語(yǔ)文中段作文教學(xué)策略

張苗苗

小學(xué)語(yǔ)文中段教學(xué)處于承前啟后的關(guān)鍵階段，在這一階段要注意培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)寫作的興趣，幫學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)，這樣才能為高段作文教學(xué)提供保障。本文探討小學(xué)中段作文教學(xué)的有效策略，希望能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教師提供借鑒，以更好地開展小學(xué)中段作文教學(xué)活動(dòng)，提升作文教學(xué)效果。

寫作教學(xué)歷來(lái)都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，特別是中高年段的寫作教學(xué)。在中段寫作教學(xué)時(shí)，三四年級(jí)的小學(xué)生雖然專注力、理解力都有提升，但是其觀察能力、詞句積累、語(yǔ)言駕馭能力仍舊不足，下筆之時(shí)常覺得無(wú)話可說(shuō)，如果教師不能采用恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q這些問題，必然影響作文教學(xué)的效果?；诖?，對(duì)小學(xué)中段作文教學(xué)策略進(jìn)行探究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)中段作文教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)中段作文教學(xué)，仍舊存在著一些問題，影響了學(xué)生作文水平的有效提升。首先，教學(xué)內(nèi)容選擇不恰當(dāng)，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不緊密，不符合學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)需求，以致學(xué)生的寫作興趣低下，寫作教學(xué)效果也就難以保障。其次，教師的教學(xué)方法有待改進(jìn)。陳舊的教學(xué)方法不僅不能激發(fā)小學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣，而且還有可能讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生厭倦心理，更別說(shuō)要讓學(xué)生寫出新穎、有創(chuàng)意、有內(nèi)容的作文了。最后，部分小學(xué)生本身的語(yǔ)言表達(dá)、組織能力比較弱，而且在日常學(xué)習(xí)和生活中不注重寫作素材的積累，以致寫出的作文言之無(wú)物，這也在一定程度上影響了寫作教學(xué)效果的提升。

二、小學(xué)中段作文教學(xué)策略

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

教師想要提升作文教學(xué)效果，首先需要采取一定的措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生只有對(duì)寫作感興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地投入到寫作學(xué)習(xí)中，從而獲得更好的效果。對(duì)于中段學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作難度增大是影響其寫作興趣的一個(gè)重要因素，教師可以通過將寫作教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)的方式幫助學(xué)生降低寫作難度。寫作本身就與生活密切相關(guān)，因此教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、親近生活、思考生活、感悟生活，這樣可以激發(fā)其寫作熱情，而且學(xué)生對(duì)生活的了解和感悟增多之后，就不會(huì)覺得無(wú)物可寫，寫作難度自然也就隨之降低。

以“推薦一個(gè)好地方”的寫作教學(xué)為例，教師可以通過組織實(shí)踐活動(dòng)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生去附近的公園、動(dòng)物園等處去參觀游玩，要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、記錄，將這些地方的特色、風(fēng)景等記錄下來(lái)為寫作增加素材。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生也借此機(jī)會(huì)準(zhǔn)備了很多寫作素材，在真正寫作之時(shí)就不會(huì)覺得難，反而會(huì)覺得“下筆如有神”。

2.指導(dǎo)小學(xué)生寫好提綱

由于小學(xué)生所寫的作文都非常簡(jiǎn)短，教師的寫作教學(xué)重點(diǎn)也就在怎樣指導(dǎo)小學(xué)生立意、選材、連詞成句等方面。而中段作文在寫作長(zhǎng)度、難度等方面都會(huì)有所提升，對(duì)作文結(jié)構(gòu)也會(huì)有一定的要求，同時(shí)對(duì)作文的層次性、詳略得當(dāng)?shù)确矫嬉灿辛溯^高的要求。想要達(dá)到上述要求，學(xué)生就要學(xué)會(huì)先列提綱，明確作文的中心、框架結(jié)構(gòu)等，這樣寫出的作文才會(huì)主次分明、結(jié)構(gòu)清晰、邏輯順暢。教師可以采用小組合作的教學(xué)方式，給出寫作題目之后，每個(gè)學(xué)生都要列出提綱，然后小組討論，對(duì)彼此的提綱分析研究，并相互提出改進(jìn)意見，最后選出最好的一份拿給教師，由教師在課堂上對(duì)各小組的提綱分析、講評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和有待進(jìn)步之處，讓學(xué)生從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而提升寫提綱的水平。

教師還可以講解比較常用的敘事手法，包括順敘、倒敘、插敘等，并鼓勵(lì)小學(xué)生在寫作時(shí)要積極嘗試各種寫作手法，這樣也能促進(jìn)其寫作水平的有效提升。當(dāng)然，教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些細(xì)節(jié)描寫的方法，比如在描寫人物時(shí)，可以從其外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫，敘述事情時(shí)則要將六要素交待清楚。通過這種方式能夠讓小學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣整理寫作思路，以及運(yùn)用多種寫作手法寫作，從而促進(jìn)其寫作能力的提升。

3.注重寫作素材的積累

學(xué)生寫作水平的提升難以一蹴而就，需要經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，教師不僅要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握各種寫作方法和技巧，還應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)其積累大量的寫作素材，為寫作水平的提升奠定良好的基礎(chǔ)。教師首先要指導(dǎo)學(xué)生掌握積累素材的方法，比如摘抄課文或者是課外讀物上的一些好詞好句、精彩段落，背誦一些文辭優(yōu)美的課文或者是自己喜歡的一些課文段落，這也是有效的素材積累方式。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生通過寫日記的方式來(lái)觀察、記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，包括自己的所見、所思、所悟等，這樣不僅能夠在寫日記的過程中鍛煉寫作能力，同時(shí)也能達(dá)到積累生活素材的目的，可謂一舉兩得。

4.利用視頻留存記憶創(chuàng)設(shè)寫作情境

小學(xué)生天生喜歡玩樂，在課間活動(dòng)時(shí)會(huì)打球、跳繩、玩各種各樣的游戲，從而讓課間時(shí)段總是充滿歡樂的笑聲。學(xué)校舉辦的一些有益于小學(xué)生身心發(fā)展，又具有較強(qiáng)趣味性的活動(dòng)，也能吸引他們的視線，積極參與其中。比如在運(yùn)動(dòng)會(huì)上積極參加各種體育比賽項(xiàng)目;在藝術(shù)節(jié)上好奇心滿滿的欣賞展覽的藝術(shù)作品，并且提前準(zhǔn)備繪畫、手工等自己制作的藝術(shù)作品;希望能夠在藝術(shù)節(jié)上展出;演講比賽激情滿滿地站在舞臺(tái)上侃侃而談。這些都是學(xué)生珍貴的回憶，學(xué)生在參與這些活動(dòng)時(shí)興致勃勃，無(wú)論是在當(dāng)時(shí)還是在以后回想起來(lái)都會(huì)有很多的感悟。在信息時(shí)代背景下，學(xué)校舉辦的很多活動(dòng)都有影像記錄，教師也可以在課間或者是舉辦班級(jí)活動(dòng)的時(shí)候用手機(jī)或其它的設(shè)備記錄下這些活動(dòng)，在寫作時(shí)將這些影像資料播放給學(xué)生，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓其熟悉的情境，這樣學(xué)生在寫作時(shí)就會(huì)興趣滿滿且感悟頗多，寫出的文章也會(huì)生動(dòng)有趣，富有真情實(shí)感，從而獲得良好的寫作效果。

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)中段作文教學(xué)的重視，并且采用一定的方法來(lái)促進(jìn)教學(xué)水平的提升。教師可以通過激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、指導(dǎo)學(xué)生寫好提綱、引導(dǎo)其積累寫作素材、創(chuàng)設(shè)寫作情境等方式讓學(xué)生愛上寫作、學(xué)會(huì)寫作，從而不斷提升寫作水平。