藝術(shù)性轉(zhuǎn)化，提升語言表達(dá)能力

蔡國(guó)鋒

在高中寫作教學(xué)中，教師常常會(huì)關(guān)注提升學(xué)生審題立意和科學(xué)選材的能力，卻忽略了提升他們的語言能力。事實(shí)上，寫出語言豐富而富有文采的內(nèi)容能創(chuàng)設(shè)美好的情境，使讀者得到美的享受。很多學(xué)生雖然在提煉主題方面有一定的想法，但是不知道該如何將這種想法表達(dá)出來，因此影響了寫作效果。所以在高中寫作教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)藝術(shù)性地轉(zhuǎn)化，嘗試提高語言能力。

一、轉(zhuǎn)化句式，整散結(jié)合

文章不管內(nèi)容如何，都需要用一定的語言來組織，以更好地表達(dá)作者的想法。但是由于學(xué)生的語言表達(dá)能力不強(qiáng)，所以常常只是運(yùn)用相同的句型，以陳述句居多。這樣的句式缺乏節(jié)奏感，不能給人靈動(dòng)活潑的感覺，教師要鼓勵(lì)學(xué)生試著將長(zhǎng)句和短句整合在一起，充分運(yùn)用肯定句、否定句、反問句等各種句型，夾雜排比、對(duì)偶等手法，這樣才能讓句式錯(cuò)落有致，更引人入勝。

2019年上海高考作文主題是“中國(guó)味”，有學(xué)生在寫作此文的時(shí)候，寫了自己對(duì)“中國(guó)味”的理解?！爸袊?guó)味就是《北京喜訊到邊寨》的歡快喜悅，就是《黃河》的洶涌澎湃，就是《梁祝》的哀婉凄涼……”這段文字雖然寫出了中國(guó)味音樂的特點(diǎn)，但是句式太過于規(guī)整，閱讀起來缺乏靈動(dòng)感。教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用長(zhǎng)短不一的語句來表達(dá)相同的內(nèi)容，并試著加入反問句等其他的句式。學(xué)生在思考后將原文改成：“聽到《北京喜訊到邊寨》，誰不歡呼雀躍？當(dāng)《黃河》那洶涌澎湃的曲調(diào)響起，你一定會(huì)感到心頭一震。而《梁祝》哀婉的小提琴聲響起，是否也會(huì)和我一樣肝腸寸斷？什么是中國(guó)味？讓你牽腸掛肚、久久難忘的繞梁之音，這就是中國(guó)味！”這樣一改，運(yùn)用了反問等句式，語言更靈活，也更具有力度。

教師要組織學(xué)生在運(yùn)用不同句式的時(shí)候深入思考這些句式的表達(dá)效果是什么，如反問句能引發(fā)讀者思考，排比句能展現(xiàn)出氣勢(shì)磅礴的感覺等。這樣學(xué)生就能深入了解各種句式的特點(diǎn)，在寫作的時(shí)候也會(huì)合理運(yùn)用。

二、轉(zhuǎn)化詩詞，創(chuàng)新意境

不少學(xué)生在寫作時(shí)語言過于直白，只是簡(jiǎn)單地陳述自己的觀點(diǎn)，沒有運(yùn)用古詩詞和名人名言。教師要鼓勵(lì)學(xué)生試著化用古詩詞名句，讓文章更有意境，同時(shí)還要試著運(yùn)用格言等，讓文章更有說服力。這樣才能藝術(shù)性地轉(zhuǎn)化，讓文章的語言表現(xiàn)力更強(qiáng)。

2019年全國(guó)III卷作文題為“你們?cè)倏纯磿以倏纯茨銈儭?，學(xué)生在寫作這篇文章的時(shí)候都能準(zhǔn)確地把握住師生情感這個(gè)主題，文章主要寫尊師重道，教師的責(zé)任感和對(duì)學(xué)生的囑托等內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候，教師鼓勵(lì)學(xué)生搜集一些能展現(xiàn)師生情感的經(jīng)典詩文，嘗試運(yùn)用到作品中。如有學(xué)生就從《師說》中提煉出了：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！睂W(xué)生將其運(yùn)用到了作品中，先寫了自己對(duì)師道尊嚴(yán)的理解，然后再引入自己和老師之間的情感，寫了師生離別時(shí)依依不舍的情感。最后當(dāng)寫到老師祝福學(xué)生的時(shí)候，引用了“莫愁前路無知己”這樣的句子，將師生關(guān)系轉(zhuǎn)化為朋友關(guān)系，更好地凸顯出了依依惜別、難舍難分的情境。

在引用古詩詞和名人名言的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意到引用的詞句是否符合原文的整體意境，格言等是否能有力地證明自己的觀點(diǎn)，在必要的時(shí)候可以適當(dāng)省略、轉(zhuǎn)化，運(yùn)用反語等。

三、對(duì)接生活，抒寫心靈

不少學(xué)生在寫作的時(shí)候常常運(yùn)用套話、空話，很難吸引讀者。教師在指導(dǎo)學(xué)生修改作品語言的時(shí)候，要引導(dǎo)他們結(jié)合自己的實(shí)際生活，將生活中的真實(shí)感受寫入作品中。學(xué)者孫紹振認(rèn)為沒有撼動(dòng)自己心靈的事情不是真正的生活，寫入作品中也無法感動(dòng)讀者。所以要鼓勵(lì)學(xué)生用心觀察，用文字抒寫內(nèi)心情懷。

2019年全國(guó)I卷作文主題是“熱愛勞動(dòng)，從我做起”，在寫作這篇文章的時(shí)候，若學(xué)生只是閉門造車，空談一些對(duì)于勞動(dòng)的看法，表現(xiàn)對(duì)勞動(dòng)者的尊敬，那么這樣的文章必然讓讀者感到空洞乏味。教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，在真實(shí)的勞動(dòng)中體會(huì)揮汗如雨的感覺，此后回憶勞動(dòng)的細(xì)節(jié)，還原勞動(dòng)過程中瞬間產(chǎn)生的靈感，再展開寫作活動(dòng)。這樣就將寫作和生活巧妙地結(jié)合在了一起，學(xué)生試著將生活轉(zhuǎn)化為文字，寫出切身感受。如有學(xué)生在作品中強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)的辛苦，同時(shí)也寫了在完成任務(wù)后看著整潔的房間，內(nèi)心生出的喜悅之情，他認(rèn)為勞動(dòng)不僅能凈化環(huán)境，也能凈化心靈。由于有了真情實(shí)感，所以更能打動(dòng)讀者。

教師鼓勵(lì)學(xué)生在寫作后自己讀一下文章，想一下這樣的表達(dá)是否能真正感動(dòng)自己，然后再修改，這樣就能寫出觸動(dòng)內(nèi)心情感的文字。

在高中階段，學(xué)生的思維能力已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，所以只要掌握了科學(xué)的方法，他們就能舉一反三，提升文章的語言表現(xiàn)力。教師要結(jié)合具體學(xué)情進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生寫出更生動(dòng)感人的文章。