如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣

張聲江

寫作貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，小學(xué)生的寫作能力如何，直接影響學(xué)生后續(xù)的寫作興趣及效果。因此，在小學(xué)階段的寫作教學(xué)中，教師不要著急傳授學(xué)生寫作方法與技巧，而要從多方面培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生寫作能力的持續(xù)提升奠定基礎(chǔ)。

一、影響小學(xué)生寫作興趣的因素

1.寫作指導(dǎo)方法不當(dāng)

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)所在，很多教師雖然也意識(shí)到了這一點(diǎn)，在具體的教學(xué)之中卻沒有改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，仍采取照本宣讀的方法，沒有采取創(chuàng)新的教學(xué)方法，也沒有加強(qiáng)寫作技巧和方法的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)不夠全面。在此種寫作背景下，學(xué)生的寫作處于被動(dòng)狀態(tài)，會(huì)限制寫作習(xí)慣及思路的形成，學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)寫作失去興趣，其寫作水平提升的可能性十分低。

2.學(xué)生的心理問題

由于寫作的難度較大，較多學(xué)生存在著畏懼心理，究其原因，最根本的還是學(xué)生的寫作基礎(chǔ)薄弱。如詞句積累量少、語言組織及表達(dá)能力較差、寫作素材積累較少等，學(xué)生在根據(jù)主題寫作之時(shí)，便會(huì)不知如何下手，即使寫了，也常存在蒼白無力、寫作層次淺等問題，會(huì)影響寫作教學(xué)的開展。長(zhǎng)此以往，在學(xué)生無法從寫作中獲得成就感之時(shí)，心理壓力會(huì)越來越大，畏懼寫作的心理會(huì)越來越嚴(yán)重，再想讓學(xué)生對(duì)寫作感興趣便會(huì)十分困難。

二、小學(xué)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)新寫作教學(xué)模式

培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生有所收獲，是非常重要的前提，這就需要教師對(duì)寫作教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新及優(yōu)化，讓教學(xué)徹底撕掉“枯燥”、“乏味”等固定標(biāo)簽。具體而言，教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作方法與技巧的傳授，并要求在學(xué)習(xí)及生活中主動(dòng)積累寫作素材，在不斷的積累中逐漸梳理寫作思路，讓學(xué)生成功地寫作。但想要讓學(xué)生有效積累寫作素材，教師需要讓學(xué)生去生活中有目的地觀察人、事和物，將積累到的寫作素材運(yùn)用到對(duì)應(yīng)的寫作主題中，為寫作水平的提升奠基。基于此，教師可以要求學(xué)生將每天所觀察到的事物記錄到日記本中，這樣學(xué)生在后續(xù)寫作時(shí)，就能夠?qū)⑺夭呐c掌握的寫作方法、技巧進(jìn)行融合，提高寫作質(zhì)量，自然學(xué)生的寫作水平會(huì)不斷提升。

2.靈活運(yùn)用信息技術(shù)

信息技術(shù)在小學(xué)寫作教學(xué)中的運(yùn)用具有奇效，尤其體現(xiàn)在提高教學(xué)趣味性方面。在實(shí)際的小學(xué)寫作教學(xué)中，教師在布置完寫作任務(wù)后，可以將與寫作主題相關(guān)的圖片及視頻播放給學(xué)生，讓原本抽象的寫作任務(wù)更具體更生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，便于學(xué)生構(gòu)建寫作思路。寫作過程中學(xué)生需要注意一些問題，教師可以通過微信群發(fā)送給學(xué)生，并上傳一些范文，隨時(shí)隨地幫助學(xué)生解惑。在這樣有個(gè)性的教學(xué)背景下，每位學(xué)生都能夠獲得良好的寫作體驗(yàn)，化被動(dòng)寫作為主動(dòng)寫作，提高學(xué)生的寫作能力。另外，信息技術(shù)的合理運(yùn)用，使得師生之間的溝通及互動(dòng)頻率不斷提高，能夠構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生越來越期盼寫作。

3.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

學(xué)生寫作能力如何，其實(shí)就是學(xué)生自身綜合能力的體現(xiàn)，所以在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，更加有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高其寫作能力。筆者認(rèn)為可以從語言能力、閱讀習(xí)慣、想象能力等方面入手。第一，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力?？梢詮膶?duì)課文的解讀入手，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解作者遣詞造句方面的良苦用心，理解文章蘊(yùn)含的思想情感及深挖課文內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語言組織、語言邏輯及語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。第二，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。閱讀是學(xué)生語言輸入的過程，只有不斷輸入語言，寫作時(shí)的語言輸出才會(huì)更加順利。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的過程中，可以先根據(jù)學(xué)生的喜好為其推薦讀物，逐漸讓學(xué)生樹立正確的閱讀觀，從廣泛閱讀中獲得情感的熏陶及性情的陶冶，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。第三，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教師要給予學(xué)生充分的想象機(jī)會(huì)，并進(jìn)行指導(dǎo)與引導(dǎo)，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，將對(duì)客觀事物的反映轉(zhuǎn)變到思維的升華，提高學(xué)生的寫作水平。

小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，可以從創(chuàng)新寫作模式、活用信息技術(shù)及培養(yǎng)學(xué)生綜合能力三大方面入手，全面培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。