融合生活與高中寫作教學(xué)

薛云平

眾所周知，語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生養(yǎng)成適應(yīng)未來生活的語言素養(yǎng)。教育的本質(zhì)是生活。所以，在實施高中寫作教學(xué)的時候，教師要將生活與教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中積累素材，鍛煉語言表達(dá)能力，提升寫作水平。在本文中，我從貼近生活設(shè)計作文命題、走進(jìn)生活積累素材和回歸生活訓(xùn)練寫作這三方面入手，就如何有效地將寫作教學(xué)與學(xué)生生活融合到一起進(jìn)行闡述。

教育的本質(zhì)是生活，圍繞教育與生活的關(guān)系，國內(nèi)外教育工作者，就教育生活化問題進(jìn)行了研究。如，美國的杜威提出了生活教育理念，我國的陶行知先生提出了生活即教育的觀點。隨著對生活化教育的不斷深入研究，我國當(dāng)代語文教育專家劉國正提出了語言訓(xùn)練既要實，又要活的觀點?；诂F(xiàn)有研究，在實施高中語文教學(xué)的時候，教師同樣要密切地聯(lián)系語文學(xué)科與學(xué)生生活的關(guān)系，實施生活化教學(xué)。寫作是高中語文教學(xué)的重要組成部分，傳統(tǒng)的割裂寫作與生活的教學(xué)，其弊端早已顯露出來。因此，我嘗試將寫作教學(xué)與生活融合到一起，實現(xiàn)寫作生活化教學(xué)。具體做法如下：

一、貼近學(xué)生生活設(shè)計作文命題

作文命題是學(xué)生有效寫作的關(guān)鍵，也是誘發(fā)學(xué)生寫作興趣的主要因素。如何設(shè)計具有吸引力的作文命題，是每一個語文教師不斷探究的問題。在作文命題設(shè)計上，既不能使學(xué)生無話可說，也不能使學(xué)生說假話，說套話。學(xué)生是體驗生活的個體，在長期體驗生活的過程中，早已與生活中的事物進(jìn)行了互動，積累了豐富的生活經(jīng)驗。所以，在設(shè)計作文命題的時候，教師需要以學(xué)生的生活實際為依據(jù)，聯(lián)系生活現(xiàn)象或時事熱點，設(shè)計命題，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生在生活經(jīng)驗的輔助下，有話說，且可以說真話。

具體地，我在實施生活化寫作教學(xué)的時候，往往會設(shè)計具有生活化的文章題目，如“我最難忘的一件事”“假期生活見聞”等。這些題目，直指學(xué)生生活，通過閱讀題目，學(xué)生可以直接聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷。以“假期生活見聞”為例，該寫作題目的設(shè)計，旨在引導(dǎo)學(xué)生書寫發(fā)生在假期生活中的事，講述這件事對自己的影響。因為高中生體驗了無數(shù)個寒假和暑假，早已積累了假期經(jīng)驗。在作文題目的驅(qū)動下，會自主地調(diào)動已有的生活儲備，找出自己深受啟發(fā)的，或者對人生有指導(dǎo)意義的事，自主表達(dá)。

二、走進(jìn)學(xué)生生活，積累寫作素材

寫作素材是學(xué)生寫好文章的基礎(chǔ)和保障。大量的寫作素材，不僅可以讓學(xué)生在寫作的過程中有話可說，還可以使學(xué)生自主地感悟，實現(xiàn)情感世界的豐富。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)活動實施過程中，大部分學(xué)生不重視素材的積累，寫作素材不足。生活中不乏寫作素材，而且，生活中寫作素材是多種多樣的。同時，生活中的寫作素材是學(xué)生自主感知的。因此，在開展寫作教學(xué)的時候，我會引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，對社會生活、學(xué)校生活、家庭生活等進(jìn)行觀察，積累豐富的真實的寫作素材。

1.定格學(xué)校生活，捕捉精彩瞬間

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要場所，學(xué)生的喜怒哀樂在一定程度上受學(xué)校生活的影響。比如，在參加運(yùn)動會的過程中，學(xué)生情緒激動，心情愉悅;當(dāng)考試失利的時候，學(xué)生情緒低落，心情沮喪……當(dāng)他們將自己的目光從書本中轉(zhuǎn)移到豐富多彩的學(xué)校生活中的時候，可以捕捉到精彩的瞬間，將這些瞬間以文字的形式定格下來，不僅可以實現(xiàn)寫作素材的積累，還可以學(xué)會寫真事，寫真情，提升寫作質(zhì)量。因此，我在組織生活化寫作的時候，會鼓勵學(xué)生觀察學(xué)校生活，從小事入手，積累寫作素材。

比如，我們學(xué)校的每屆新生在入學(xué)之后，都要進(jìn)行幾天的軍訓(xùn)。高強(qiáng)度的訓(xùn)練，是學(xué)生記憶猶新的。就算高中畢業(yè)之后，學(xué)生們一提起軍訓(xùn)，會不由地聯(lián)想到一些趣事。因此，在新生軍訓(xùn)的時候，我會開展寫作教學(xué)，鼓勵學(xué)生觀察、記錄自己體驗到的軍訓(xùn)，積累寫作素材。

2.觸摸家庭生活，體味人間真情

家庭是學(xué)生成長、發(fā)展的第一環(huán)境，學(xué)生的成長、發(fā)展深受家庭的影響。在體驗家庭生活的過程中，學(xué)生會與家長每天進(jìn)行互動，發(fā)生在自己與父母身上的事情很多。這些家庭瑣事，正是學(xué)生可以儲備的寫作素材。而且，在與父母相處的過程中，學(xué)生的心情、情緒、情感會不斷地發(fā)展變化。觸摸家庭生活，記錄生活小事，便于學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)情感，為在寫作中寫真情打下堅實基礎(chǔ)。

所以，我在實施生活化寫作的時候，會要求學(xué)生走進(jìn)家庭生活，以周記的形式，將自己一周與父母的相處情況，或讓自己印象深刻的事情，記錄下來。通過一點一滴的記錄，學(xué)生積累的寫作素材會慢慢地增多，便于在寫作時有話說。

三、回歸學(xué)生生活，豐富訓(xùn)練形式

在傳統(tǒng)的高中寫作教學(xué)活動實施過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大部分教師將課堂作為唯一的寫作場所，機(jī)械地在課堂上布置寫作任務(wù)，提出寫作要求。如此枯燥的寫作活動，很容易使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，同時也難以使學(xué)生有效地得到寫作能力的鍛煉。寫作能力是需要經(jīng)過日積月累才能形成的，所以，在開展寫作教學(xué)的時候，教師要學(xué)會打破課堂寫作的常規(guī)，將學(xué)生帶入生活中，運(yùn)用多樣的訓(xùn)練形式，驅(qū)動學(xué)生書寫“生活”，掌握寫作技巧，鍛煉寫作能力。

1.指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記

讀書筆記是閱讀和寫作相結(jié)合的一種方式，簡單地說，就是將閱讀到的內(nèi)容記錄下來。在記錄的過程中，學(xué)生既可以記錄自己喜歡的語句，精彩的片段，也可以對文本中的某一場景或情節(jié)進(jìn)行分析，還可以對文本語句進(jìn)行模仿。如此多樣的形式，不僅可以豐富學(xué)生的寫作活動，還可以讓學(xué)生在潛移默化中儲備寫作素材，鍛煉寫作能力，提升寫作質(zhì)量。

一般情況下，我在實施閱讀教學(xué)的時候，會應(yīng)用批注式閱讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生們做好讀書筆記。以《江南的冬景》為例，郁達(dá)夫先生在這篇文章中，利用細(xì)膩的筆觸，刻畫了江南的冬景，展現(xiàn)了獨特的審美情趣。在組織教學(xué)的時候，我要求學(xué)生先自讀文本，勾畫形象的語句，初步實現(xiàn)對語句的理解，積累寫作素材。接著，再次閱讀文本，分析作者筆下江南冬景的特點，記錄寫作方法，寫作特色，從中汲取寫作經(jīng)驗。之后，我要求學(xué)生模仿文本內(nèi)容，書寫“家鄉(xiāng)的春景”，實現(xiàn)寫作素材的應(yīng)用。

2.指導(dǎo)學(xué)生寫書信

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，紙質(zhì)書信已逐漸遠(yuǎn)離人們的生活。微信、qq這些新興的交流方式盡管便利，卻無法有效地表達(dá)真情實感。書信作為組建語言，表達(dá)情感的載體，需要被語文教師重視，并用來輔助學(xué)生鍛煉寫作能力。因此，在日常教學(xué)活動中，我會指導(dǎo)學(xué)生利用書信形式，將自己遇到的事，或者自己的感受記錄下來，以備后用。

總而言之，在實施寫作教學(xué)的時候，教師可以在生活教育理念的指導(dǎo)下，設(shè)計作文題目貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活積累素材，驅(qū)動學(xué)生和回歸生活有關(guān)的多樣訓(xùn)練，從而提升寫作質(zhì)量。