小學英語口語交際能力培養(yǎng)

顧霞

摘要：化解“啞巴”英語難題，唯一的方法就是強化學生英語口語交際能力的培養(yǎng)，鼓勵學生多說英語，用英語來交流。小學正是鍛煉英語口語的啟蒙期，教師要結合學生身心成長特點，貼近學生實際，營造趣味多樣的口語交際氛圍，讓學生敢說、愿說、能說。

關鍵詞：英語;口語交際;對策

長期以來，在小學英語教學中，教師側重于對英語語言知識、語法規(guī)則等學習，忽視了英語口語交際能力的培養(yǎng)，導致“啞巴”英語問題突出。口語交際是學習英語語言的重要內容，不僅要讓學生識單詞，會做題，更重要的是，要讓學生能夠從口語聽、說訓練中，掌握英語語言交際能力。那么，如何提高小學生英語口語交際能力呢？

注重聽說訓練

俗話說“耳熟能詳”。在學習語言時，聽得多了，自然就能夠說的流暢。對于英語，與漢語學習一樣，都應該加強聽、說訓練，讓學生認真去聽英語，反復去聽，才能為說出一口流利的英語做保障。在譯林英語五年級“Goldilocks and the three bears”教學中，本節(jié)話題是關于房屋、住所的交流對話。我們在課堂上，通過解讀文本內容，了解三只小熊的故事，并從中學習“There be”句型。接著，在課堂上引入“There be”句型對話視頻錄音，讓學生多次反復聆聽對話。然后，結合課前準備的圖片，鼓勵學生運用“There be”句型來進行對話操練。如以教室內的物品進行對話交流，談論物品的擺放位置，用英語來表達室內物品陳列。借助于課堂對話交流活動，激發(fā)小學生的表現(xiàn)欲，特別是通過鼓勵，讓學生去展示自己，用心去把英語句子讀好、讀準確，避免出現(xiàn)口誤，以此來鞏固學生的口語表達能力，提高口語教學成效。

培養(yǎng)學生自主表達

單純性的說英語，學生會喪失熱情。學習語言，其主要目標在于運用和表達。英語口語交際能力的培養(yǎng)，就是要通過說英語來表達自己的想法和情感。在譯林英語五年級“Our animal friends”教學中，該節(jié)學習了很多關于動物的詞匯。如對于“fish”的描寫，自然清新。教師可以挑選學生，用英語來模仿描寫自己熟悉的小動物，一方面利用教材語言表達方式，增強學以致用;另一方面，貼近學生的日常生活，增進口語交際表達意識。在進行口語表達上，為了加強學生對“have”與“has”用法的學習，教師可以搭建自主表達的展示活動。鼓勵學生說英語，教師要善于創(chuàng)設真實的語用環(huán)境，讓學生從口語表達中敞開心扉，主動交流。對本節(jié)語篇知識進行梳理，可以設置“Animal show”展示活動，評選學生最喜歡的動物。結合班級分組，由各組學生選擇和確定不同的動物圖片，向同學們展示自己最喜歡的動物朋友，并對之進行英語介紹，最后由其他學生進行打分評選最佳動物。教師要積極營造生活化對話情境，借助于生活化口語交際話題，讓學生大膽開口說英語。如關于季節(jié)的話題，可以先播放Season Song歌曲，鼓勵學生輕聲吟唱，營造快樂的口語表達氛圍。接著，引出口語對話內容，“Do you like spring？What do you often do in spring？”讓學生結合自己的生活經(jīng)驗，去運用所學知識來展開口語表達，分享語言交際的樂趣。然后，教師可以圍繞話題滲透多媒體音畫材料，也可以引入多文本閱讀活動，讓學生在同伴交流、小組內交際中鍛煉和發(fā)展口語表達能力?！癢hat's the weather like in spring？What do people usually do in spring？”教師要善于組織對話問題，沿著學生的認知與思維，順應學生表達情感，拓展英語交際視野，提高學生的口語交際技能。如在學習過“Chinese New Year”后，對于本節(jié)中國傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)的描述，還可以讓學生對照該節(jié)語言表達方法，嘗試對中國傳統(tǒng)“Mid-Autumn Festival”（中秋節(jié)）進行口語描述，豐富學生口語表達內容，從中鍛煉學生口語語感。

加強課外延伸

發(fā)展小學生英語口語能力，不能停留于課堂，更要延伸到課外，借助于豐富多彩的口語交際活動，讓學生多表達、多交流。如舉辦“英語角”活動，每周都要設置口語交際主題，讓學生從“英語角”活動中獲得更多的口語表達機會，從相互交際中掌握口語技巧，調整英語對話心態(tài)，循序漸進增強口語表達信心。組織學生開展英語短劇表演活動，教師要積極創(chuàng)設語言交際情境，依托課標劇來豐富學生的對話交流體驗。在學習“The king's new clothes”后，我們可以結合故事開展角色扮演活動，由學生扮演國王、小孩、臣民，融入口語鍛煉。教師要做好情景劇引導，將本節(jié)過去時態(tài)知識進行滲透。如“Who liked new clothes？”“Who was clever？”“Who was foolish？”等。讓學生在故事復述與對話中，增添口語交際樂趣。小學高年級學生好勝心強，教師可圍繞口語交際訓練，展開一些競賽活動。如英語朗讀比賽、英語演講比賽、英語小品比賽等，給學生更多展示自我、運用口語表達的機會。英語課外交際活動的組織，要突出趣味性、參與性，教師要創(chuàng)新多樣化口語活動，搭建自主、開放、活潑的交際平臺，激發(fā)學生英語表達潛能，讓課外活動成為學生口語學習的樂園。

口語交際是語言學習的重要目標之一。教學中，教師應活用策略，勇于創(chuàng)新，才能感受英語交流，培養(yǎng)英語學習能力。

參考文獻

陳楠.淺談提高小學生英語口語能力的教學策略[J].學周刊，2015（11）.

（作者單位：江蘇省高郵實驗小學）