數(shù)學(xué)思想在教學(xué)中的滲透

郭衛(wèi)華

摘要：近年來，新課程改革的工作持續(xù)深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)也逐漸受到了重視。數(shù)學(xué)思想的發(fā)展對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著十分重要的作用，而如何將數(shù)學(xué)思想貫穿到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的當(dāng)務(wù)之急。本文從數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系出發(fā)，探討有助于將數(shù)學(xué)思想滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點做法，以期與小學(xué)數(shù)學(xué)教師共勉。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想;小學(xué)數(shù)學(xué);滲透

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂，受各種因素的限制，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中并沒有充分體現(xiàn)和強調(diào)數(shù)學(xué)思想的重要性，實際上，我國不少現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊含著豐富的數(shù)學(xué)思想，它在促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力提升方面發(fā)揮著不可或缺的作用。培養(yǎng)科學(xué)的數(shù)學(xué)思想可以幫助學(xué)生解決生活中遇到的具體的數(shù)學(xué)問題，素質(zhì)教育要求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，滲透數(shù)學(xué)思想可以有效減輕學(xué)生的壓力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。相比傳統(tǒng)教學(xué)方法，數(shù)學(xué)思想的方法需要充分發(fā)揮教師的作用，無論課上課下都要幫助學(xué)生，使其感受到數(shù)學(xué)知識的博大精深，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)思想概述

數(shù)學(xué)是一門理論性和實踐性結(jié)合性很強的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)對于大部分小學(xué)生來說都是有一定難度的，將數(shù)學(xué)思想滲透到教育教學(xué)活動中，可以有效緩解目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的困境，更重要的是數(shù)學(xué)教師能夠及時發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生平常學(xué)習(xí)的情況，努力尋求在教學(xué)中貫穿數(shù)學(xué)思想的方法，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科形成正確的認(rèn)識，提升解決問題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，數(shù)學(xué)思想的載體還是以具體的教學(xué)內(nèi)容為主，所以要求數(shù)學(xué)教師要對滲透數(shù)學(xué)思想這一問題給予高度的關(guān)注。

數(shù)學(xué)思想在教學(xué)中的滲透

無時無刻：不缺席于教學(xué)之中 數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著核心作用，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到很多的數(shù)學(xué)原理、概念和公式等，這就需要教師隨時抓住機(jī)會滲透數(shù)學(xué)思想，這對于理解和記憶數(shù)學(xué)知識有重要意義。教師可以根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，并結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容，思考將數(shù)學(xué)思想貫穿其中的方法。例如，在教授四年級的混合運算知識時，單獨的加減乘除是已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，學(xué)生對這部分內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉，所以教師只需要簡單復(fù)習(xí)，教學(xué)重點應(yīng)該是一些數(shù)學(xué)內(nèi)涵比較豐富或者與之聯(lián)系較強的內(nèi)容，滲透“先與后”的運算順序的思想，對于同一個式子因為計算順序的不同結(jié)果也會出現(xiàn)變化，順序錯誤，那么結(jié)果也會出現(xiàn)錯誤。

適當(dāng)?shù)貪B，完全地透，根據(jù)想法進(jìn)行分類 教學(xué)的對象是學(xué)生，因此教師在滲透數(shù)學(xué)思想之前要充分分析學(xué)生的情況，以學(xué)生的學(xué)習(xí)接受程度為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生是否理解和學(xué)會運用相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想解決問題，而不是記得多少數(shù)學(xué)思想，要以教材為基礎(chǔ)，避免超綱，精選一些小學(xué)生能接受并且感興趣的數(shù)學(xué)思想方法。比如，在教授給三角形分類這部分的內(nèi)容時，應(yīng)首先讓學(xué)生認(rèn)識到本課的數(shù)學(xué)思想是分類，看到大小不同、形狀各異的三角形時，可以先讓學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行分類，并鼓勵他們解釋分類的原因和依據(jù)，這樣就會出現(xiàn)不同的看法，教師這時候就可以告訴學(xué)生，在跳出數(shù)學(xué)概念后，大家的分類都是有道理的，角度不同得到的結(jié)論就不盡相同。除三角形以外的其他知識也可以采用上述方法，這不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的，對他們的生活也會產(chǎn)生積極的影響。

目標(biāo)合理：讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí) 小學(xué)階段的學(xué)習(xí)從知識上來說都是打基礎(chǔ)的，所以不要給學(xué)生太大的心理壓力，以輕松的心態(tài)面對。數(shù)學(xué)思想隱于教材中，成于教學(xué)過程中，需要學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，因此教師不能一味重視滲透的結(jié)果，應(yīng)該從學(xué)生實際情況出發(fā)，讓學(xué)生輕松愉悅地接收知識。對學(xué)生的要求應(yīng)該是他們踮踮腳就可以觸摸到的，不宜太高也不宜太低，做到目標(biāo)合理。比如，在教一年級的學(xué)生識數(shù)時，教師不能單純讓學(xué)生對數(shù)字進(jìn)行讀寫，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識接受程度，一步一個腳印，以遞進(jìn)的方式進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，利用物體讓學(xué)生形成對數(shù)字的基本概念，“三只松鼠”“一個西瓜”都是很好的教學(xué)材料，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，進(jìn)行基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思想方法滲透。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)更高層次數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提。數(shù)學(xué)思想方法是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的有效措施，是數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的保障。在新課程改革的浪潮下，將數(shù)學(xué)思想方法滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中已是大勢所趨，是貫穿課程改革思想要求的體現(xiàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要轉(zhuǎn)變思想，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，以教材為基礎(chǔ)，探尋一些有趣的方式滲透數(shù)學(xué)思想方法，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，強化解決數(shù)學(xué)問題的能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程和日常生活中采用數(shù)學(xué)的思維去思考、分析和解決問題，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：廣東省廣州市從化區(qū)街口街中心小學(xué)）