生涯教育引導(dǎo)學(xué)生面向未來

于軍華

摘要：美國職業(yè)生涯規(guī)劃大師舒伯指出，生涯發(fā)展是一個持續(xù)漸進(jìn)的過程，它由童年時代開始伴隨人的一生。小學(xué)階段是生涯規(guī)劃的起始階段，這時對學(xué)生進(jìn)行生涯教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，幫助學(xué)生科學(xué)準(zhǔn)確地了解自己、認(rèn)識社會，初步養(yǎng)成對自己未來進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生對人生未來的向往與信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性。

關(guān)鍵詞：生涯教育;小學(xué)生;心理健康;成長

“為什么要上學(xué)？”“長大了干什么？”“會干什么？”對于這些問題，許多小學(xué)生是比較迷茫的。僅僅依靠先天的求知欲，很難保證學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。而沒有理想，就會缺乏學(xué)習(xí)的動力和目標(biāo)。結(jié)合小學(xué)生心理特點開展生涯教育，幫助孩子從小就開始規(guī)劃人生，并設(shè)立一個自己的人生目標(biāo)，有意識地為他們的未來鋪路，使得他們能夠更好地面對未來的生活和競爭，促進(jìn)學(xué)生的成長發(fā)展。

生涯教育的目的及意義

小學(xué)階段是生涯教育的起始階段，結(jié)合小學(xué)生的身心特點，有目的、有針對性地對他們進(jìn)行生涯教育，不僅能夠解決小學(xué)生對未來的迷茫，還能夠幫助他們更清晰準(zhǔn)確地認(rèn)識自我，從而形成簡單的未來規(guī)劃，樹立自己的理想和憧憬，并將其與自己的日常生活學(xué)習(xí)結(jié)合起來，促進(jìn)自身健康成長。

為小學(xué)生開展生涯教育，使他們對未來、對社會的認(rèn)知和對自身未來的發(fā)展有重要的意義。相關(guān)研究表明，作為生涯發(fā)展的起始時期，此時學(xué)生對職業(yè)以及未來的認(rèn)知對他們的人生未來具有重要的影響，這種影響不僅僅體現(xiàn)在他們對未來職業(yè)和教育的選擇，還會不經(jīng)意地影響著其生活的方方面面，一定意義上決定著他們的人生發(fā)展。因此，從小學(xué)階段就開始生涯教育，不僅符合小學(xué)生當(dāng)前的實際需要，更能幫助他們解決當(dāng)前的迷茫和問題，找到生活學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為他們的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

生涯教育應(yīng)符合學(xué)生身心特點

對小學(xué)生開展生涯教育應(yīng)符合他們的身心特點，應(yīng)與他們的心理健康教育相符合。小學(xué)階段的生涯教育，主要目的在于幫助學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識自己、認(rèn)識社會，從而知道自己要干什么，該干什么。從小學(xué)生身心發(fā)展特點出發(fā)，小學(xué)階段的生涯教育應(yīng)重活動體驗，輕理論說教;重引導(dǎo)重興趣，切忌長篇大論，不求完整詳盡。如結(jié)合小學(xué)生喜歡的角色扮演，以游戲的形式，讓學(xué)生初步感知職業(yè)的不同，初步了解社會，初步認(rèn)識和感知工作對社會發(fā)展的意義，形成自己對社會對職業(yè)的基礎(chǔ)概念，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀。

生涯教育與心理健康教育融合

中國人民大學(xué)教授俞國良指出：生涯規(guī)劃和心理健康教育兩者相互依存、相互促進(jìn)，生涯教育中蘊含著極其豐富的心理健康教育內(nèi)涵。因此，在對學(xué)生進(jìn)行生涯教育時，不是簡單的考慮學(xué)生的身心特點，而是要將生涯教育與心理健康教育有機(jī)融合起來，使學(xué)生在生涯規(guī)劃過程中不斷完善自己的心理素質(zhì)，健全自己的人格;同時在心理健康教育課程的學(xué)習(xí)時也會主動思考自己對未來的規(guī)劃。

將生涯教育和心理健康教育的教學(xué)目標(biāo)融合起來 教學(xué)活動是圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開的，教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一使教學(xué)活動一致起來。心理健康教育的教學(xué)目標(biāo)是塑造學(xué)生健康的心理，能夠以積極健康的心態(tài)面對人生中可能出現(xiàn)的各種困境，幫助學(xué)生健康成長。生涯規(guī)劃的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生從整體上認(rèn)識自我，結(jié)合自身特點選擇適合自己的未來生活并朝著目標(biāo)積極奮進(jìn)。心理健康教育和生涯教育教學(xué)目標(biāo)的融合，正是為了讓學(xué)生積極健康成長。

將生涯教育和心理健康教育的教學(xué)方法結(jié)合起來 豐富多樣的教學(xué)方法是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、高效完成教學(xué)任務(wù)的重要條件和保障。開展實踐活動是進(jìn)行生涯教育的高效方式，能夠使學(xué)生快速認(rèn)識自己，認(rèn)識社會;實踐活動同樣是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中能用良好的心理面對他人、面對社會的重要手段。生涯教育與心理健康教育的教學(xué)方法可以相互借鑒，拿來共用。

將生涯教育和心理健康教育的教學(xué)手段融合起來 心理健康教育相對于生涯教育有較為完善的教學(xué)方式和教學(xué)手段，將這些教學(xué)手段結(jié)合起來，能夠極大提高教學(xué)效率。如觀看視頻、開交流會、分組談心等教學(xué)手段都可以拿來豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

將生涯教育融入心理健康教育活動中，能夠使學(xué)生做出的生涯規(guī)劃更加科學(xué)有效。在心理健康教育活動中，學(xué)生對自己的身心特點有相對科學(xué)、公正、全面的認(rèn)識，這時他們做出的生涯規(guī)劃就不是簡單地隨大流，也不是盲目地追求流行，才會對他們未來發(fā)展具有積極的引導(dǎo)作用，真正體現(xiàn)生涯教育的意義。

結(jié)合心理健康教育活動開展生涯教育是從以學(xué)生為本，從學(xué)生角度出發(fā)做好教育的體現(xiàn)。在心理健康教育活動中，教學(xué)的主體不是老師，而是學(xué)生，學(xué)生是全身心參與教學(xué)活動的，也是從自己真實需求規(guī)劃未來的，這時學(xué)生不再困惑于自己思維能力不強(qiáng)、記憶能力低下，而是能拋開短板，積極發(fā)現(xiàn)自己的長處，讓自己積極自信地面對未來。

參考文獻(xiàn)

[1]俞國良，曾盼盼.心理健康與生涯規(guī)劃[J].教育研究，2008（10）.

[2]吳武典.生涯發(fā)展能力的培養(yǎng)[J].中小學(xué)心理健康教育，2006（1）.

（作者單位：山東省威海市臨港經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)汪疃小學(xué)）