“情智共生”英語課堂的構(gòu)建

師林美

摘要：將情感與智慧綜合起來，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的人文性與工具性統(tǒng)一。“情智共生”英語課堂的構(gòu)建，要引發(fā)小學(xué)生的情感沖動，關(guān)注學(xué)生的言語體驗(yàn)，陶冶學(xué)生情操，發(fā)展英語綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;情智共生;言語能力

蘇霍姆林斯基提出：“只有當(dāng)情感的血液在知識這個活的機(jī)體中歡騰流動的時候，知識才能觸及人的精神世界?！鼻楦惺且l(fā)學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)，言語表達(dá)是英語思維形成的重要途徑。關(guān)注學(xué)生英語情感、智慧的生成，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，發(fā)展學(xué)生知識、情感和能力。

靈活切入，搭建語言情境

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，情感占據(jù)重要地位。教師要關(guān)注學(xué)生英語情感的培養(yǎng)，以情感沖動為切入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全身心投入英語學(xué)習(xí)。課堂情境的創(chuàng)設(shè)是幫助學(xué)生獲得英語情感體驗(yàn)的前提，也是激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用英語、展示英語交際的主要途徑。在學(xué)習(xí)“Food”時，我們可以結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)超市購物情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)超市，并用英語陳述所看到的景象。“I can see...”“I like...What about you？”通過真實(shí)情境，激活師生對話，消除學(xué)生口語表達(dá)陌生感，也讓學(xué)生從語言實(shí)踐中鞏固詞匯、句型。同時，情境的創(chuàng)設(shè)還可以以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，順應(yīng)小學(xué)生心智發(fā)展規(guī)律，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化課堂游戲活動，營造趣味、愉悅、樂于參與的游戲氛圍。在學(xué)習(xí)譯林版3A Is this your pencil？第二部分時，其中有一個環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)“is this your...？Yes，it is./No，it isnt.”這個句型。那么在這個環(huán)節(jié)中，可以讓學(xué)生將文具放在桌面上，并趴下來閉上眼睛。隨后老師就隨機(jī)抽取一些文具，然后讓學(xué)生睜開眼睛并選取一位同學(xué)上臺。接著就請這位同學(xué)拿著一件文具，下位詢問同學(xué)“Is this your...”下面的同學(xué)就根據(jù)實(shí)際情況回答。這樣一個小游戲其實(shí)每天都會在學(xué)校發(fā)生，但是不同的是運(yùn)用英語來完成的。學(xué)生不僅在游戲中鍛煉了口語，也從口語表達(dá)中鍛煉聽、說能力，實(shí)現(xiàn)情智共生。另外，在強(qiáng)化學(xué)生情智共生語言體驗(yàn)中，教師要善用“問題”來引領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，喚醒學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情，從“問題”解決中發(fā)展言語知識與技能，也從“問題”探究中深刻理解文本意義，健全學(xué)生人格品質(zhì)。

活動體驗(yàn)，促進(jìn)語感形成

言語體驗(yàn)是知情意合一的學(xué)習(xí)活動，從體驗(yàn)中獲得英語情感，理解英語內(nèi)涵，掌握英語知識技能。在小學(xué)情智共生課堂上，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親體體悟，真實(shí)感受英語知識，借助于豐富多樣的學(xué)習(xí)活動，如朗讀、對話、角色表演等來加深言語體驗(yàn)，發(fā)展英語語感。閱讀是發(fā)展英語語感的重要途徑，在英語閱讀中，直接獲取語言材料，調(diào)動口、眼、腦、耳等感官，促進(jìn)學(xué)生英語語感的形成。如通過范讀、泛聽，能夠了解文本的大意;通過背誦，來彌補(bǔ)閱讀不足。同時，在英語背誦中，加深對英語詞匯、句型的感知，了解和掌握英語語法。長期堅(jiān)持英語背誦，還有助于提升學(xué)生的英語整體感知力，領(lǐng)悟英語語言規(guī)律，從多思、多想、多讀、多悟中培養(yǎng)英語情感。在情智共生英語課堂，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，避免單純的講授，讓學(xué)生失去英語學(xué)習(xí)新鮮感。因此，結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)，善用趣味、有效的活動，來創(chuàng)設(shè)直觀、真實(shí)、趣味的語言交際環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。如在譯林版6A Unit4 Then and now中，我們可以引入“聊天”對話模式，拉近師生距離，展開多樣化對話交流?？梢蕴接懭松?，可以關(guān)注家鄉(xiāng)過去與現(xiàn)在，以豐富的內(nèi)容來激活教學(xué)場境。同樣，豐富的語言活動是發(fā)展學(xué)生言語能力的載體，也是增進(jìn)師生情感交流、言語交際的重要途徑。在不同的課堂活動中，如話題討論，以話題為媒，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語來表達(dá)情智。

依托課堂，發(fā)展情智思維

在情智課堂上，展示是重要部分，通過課堂展示，讓學(xué)生能夠從言語表達(dá)中開啟言語智慧，提升英語情感。學(xué)生是情智共生課堂的學(xué)習(xí)主體，教師要發(fā)揮課堂展示的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生在展示中應(yīng)用英語，增強(qiáng)跨文化交際意識，拓展學(xué)生的英語文化視野。學(xué)習(xí)英語，要理解英語語言的特點(diǎn)，要感悟英語文化，要在言語表達(dá)、情感傳遞、思想交流中凸顯英語文化意識，讓學(xué)生真正體會英語學(xué)科的交際意義。學(xué)生在英語言語能力上，要敢說、會說、善說，要讓學(xué)生敢讀、會讀、愛讀，提升學(xué)生英語語言能力。學(xué)生具有差異性，教師要突出分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生梯度發(fā)展。在閱讀操練上，可以先聽錄音跟讀，或者跟教師齊讀方式，增進(jìn)學(xué)生英語語音、語調(diào)、語感的體驗(yàn);挑選一部分學(xué)生先讀，另一部分學(xué)生跟讀，增強(qiáng)學(xué)生開口說英語的自信心;挑選個別學(xué)生閱讀，展示閱讀才華，消除閱讀緊張感;引入課堂閱讀展演活動，讓學(xué)生從展示中鍛煉閱讀能力。言語對話要求每個學(xué)生都愛說英語，師生對話、生生對話是課堂展示活動的常見形式。教師可以通過角色對話，結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)實(shí)際，展開對話體驗(yàn)，貼近學(xué)生的生活，激活學(xué)生言語表達(dá)主動性，從一問一答中啟迪言語思維，拓深言語素養(yǎng)。

情智共生課堂的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生從合作、互助、討論、交流中體驗(yàn)英語、感悟英語、應(yīng)用英語。

參考文獻(xiàn)

[1]袁志恒.情智共生在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2018（14）.

[2]張學(xué)平.初中英語“情智課堂”語法課教學(xué)模式初探[J].英語教師，2015（07）.

（作者單位：江蘇省高郵實(shí)驗(yàn)小學(xué)）