學(xué)校管理如何突出人本理念

周玲琴　張標

人本理念是現(xiàn)代化的管理理念，符合個體的發(fā)展需求，在小學(xué)管理工作中實施以人為本的管理策略能充分激發(fā)學(xué)生的個體潛能，促進學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生是學(xué)校發(fā)展中的主體，學(xué)校管理應(yīng)圍繞學(xué)生的全面發(fā)展進行，要對學(xué)生行為和思想起到引導(dǎo)、鼓勵的積極作用，促進學(xué)生身心發(fā)展。

尊重學(xué)生主體地位

學(xué)生的學(xué)習與成長是學(xué)校管理工作的核心，要以學(xué)生的心理需求和身體需求為根本，在管理工作中尊重學(xué)生想法。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題時，應(yīng)冷靜地站在學(xué)生的角度去思考學(xué)生的行為，體會學(xué)生的情感變化，實現(xiàn)有效的管理。在教學(xué)管理中，雖然推行素質(zhì)教育，但學(xué)校往往只注重對學(xué)生學(xué)習成績的提升，忽略了對學(xué)生審美能力、運動能力的培養(yǎng)。一些學(xué)校在期末考試前取消了學(xué)生的美術(shù)、體育等課程，臨時安排學(xué)生著重復(fù)習語文、數(shù)學(xué)、英語課程，這種管理方式就忽略了學(xué)生的心理需求，對學(xué)生的管理缺乏尊重。學(xué)校管理工作應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思想意識進行，避免制定刻板的規(guī)矩，限制學(xué)生的自由學(xué)習。比如學(xué)生組織體操表演活動，提前規(guī)定了學(xué)生的著裝，要求學(xué)生穿白鞋、長襪、著夏季校服。但在表演正式開始時，氣溫驟降，學(xué)校仍根據(jù)原有計劃要求學(xué)生統(tǒng)一著裝，這類要求則未實現(xiàn)人本化管理，忽視了學(xué)生的實際需求。學(xué)校在進行管理時，應(yīng)充分尊重學(xué)生的建議，如大部分學(xué)生表示希望能在體育課上進行足球訓(xùn)練，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生建議，組織學(xué)生進行足球技能訓(xùn)練。尊重學(xué)生是實現(xiàn)人本化管理的基礎(chǔ)，學(xué)校管理應(yīng)了解學(xué)生的需求，從學(xué)生角度思考管理工作，切實提高學(xué)校管理質(zhì)量。

鼓勵教師參與管理

落實以人為本的管理就應(yīng)該多了解學(xué)生需求，了解學(xué)生群體的真實想法和行為問題，為完善學(xué)校管理制度提供信息支持。學(xué)校管理者應(yīng)做到集思廣益，多與教師溝通，鼓勵教師參與到管理制度的制定中，從而形成人本化管理，制定出切實符合學(xué)生需求和學(xué)校發(fā)展需求的完善管理制度。管理者應(yīng)組織教師進行管理經(jīng)驗交流會議，邀請教師分享自己對學(xué)生問題的管理經(jīng)驗，從教學(xué)管理、紀律管理、素質(zhì)管理等多方面吸取優(yōu)質(zhì)的管理策略，從而促進管理制度的落實。教師是管理制度的推廣者和執(zhí)行者，要將學(xué)校的管理要求傳遞給學(xué)生，同時也應(yīng)該將現(xiàn)實情況與管理制度沖突的問題進行反饋，促進制度的更新和完善。管理者積極聽取教師的管理意見正是人本化原則的體現(xiàn)，要在管理工作中體現(xiàn)出民主、平等原則，使教師的寶貴管理經(jīng)驗應(yīng)用到學(xué)校管理中，促進學(xué)校管理水平的全面提升。學(xué)校應(yīng)積極團結(jié)教師，強化教師的責任意識，號召教師在學(xué)校各項活動中做好學(xué)生組織工作和管理工作，從而增強教師隊伍的凝聚力，提高學(xué)校的內(nèi)部管理能力。

培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力

培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力能促進學(xué)生的獨立自主發(fā)展，也能有效降低學(xué)校管理工作的難度。小學(xué)生普遍具有活潑、好奇的特性，其自身的約束能力并不強，需要教師在教學(xué)過程中進行引導(dǎo)，逐漸強化學(xué)生的自覺意識和自我管理能力。班級范圍內(nèi)，可讓學(xué)生輪流做值日小組長，使學(xué)生感受到身為管理者的責任，一方面能鍛煉學(xué)生的管理能力，一方面也能使學(xué)生體會管理的不易，在生活中對學(xué)校和教師的管理會更加配合。學(xué)生擔當小組長時會具有使命感和責任感，對待值日工作會比往日更盡心，雖然學(xué)生的管理能力存在差異，但卻能對每個學(xué)生個體起到教育作用，促進學(xué)生自覺意識的養(yǎng)成。學(xué)?？梢栽谥贫ü芾碇贫葧r征詢學(xué)生的意見，使學(xué)生參與到管理制度的制定中，使管理要求更具有可行性，也能使學(xué)生對管理要求更了解，在生活中做到自覺自律。比如，班級范圍內(nèi)討論著裝問題時，學(xué)生們普遍表示不喜歡每天都穿校服，于是教師征詢學(xué)生們的意見，最后確定全班統(tǒng)一定制一套班服，每周一、二、五穿校服，周三、周四穿班服。這樣的管理要求既尊重了學(xué)生的意愿又達到了統(tǒng)一管理的目的，學(xué)生們對自己提出的建議非常重視，在生活中也會自覺執(zhí)行。

在教與學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念

教師是學(xué)生工作的管理者也是教育工作的執(zhí)行者，要推進人本化管理應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，使教師正視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)工作和管理工作中尊重學(xué)生意見，從學(xué)生角度出發(fā)解決問題。教師是學(xué)校管理制度的執(zhí)行者，若教師不認同學(xué)校的管理制度或在執(zhí)行時未正確貫徹管理要求，都會影響管理效果。學(xué)校要給教師樹立人本教育理念，使教師在教學(xué)和管理中做到尊重學(xué)生、了解學(xué)生，用學(xué)生易接受的方式處理問題。教師與學(xué)生應(yīng)該是伙伴關(guān)系，要了解學(xué)生的喜好和思想意識，在推進教學(xué)工作中尊重學(xué)生的意見。此外，學(xué)校要定期組織教師交流會，邀請一些管理經(jīng)驗豐富的教師分享成功案例，幫助其他教師提高管理水平，緩和與學(xué)生之間的關(guān)系，從而促進學(xué)校整體管理水平的提升。

人本化管理符合小學(xué)生的發(fā)展需求，學(xué)校應(yīng)在制定制度時采取民主、平等的原則，在推進管理工作的落實時引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，突出人本性原則。合理的管理應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，在了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上制定合理的制度，只有以學(xué)生為核心的管理，才能促進教育工作的良性發(fā)展，培養(yǎng)出有思想、有主見的新時代人才。

（作者單位：浙江省樂清市虹橋?qū)W區(qū)）