農(nóng)村中學化學課堂教學的資源開發(fā)與利用

徐紹歡

摘 要：為了使當前我國部分農(nóng)村地區(qū)的教師較快地適應新課程改革，并且學會運用多種教學方法提高學生學習興趣，改變學生學習方式，筆者嘗試通過“農(nóng)村中學化學課堂教學的資源開發(fā)與利用”這一主題對其進行深入的分析與探索，同時希望能夠?qū)斍拔覈r(nóng)村中學化學課堂教學中存在的問題以及學生的學習現(xiàn)狀作出正確的分析，進而為方法的應用和意見建議的提出提供一定的參考和借鑒作用。同時也希望能給想開發(fā)課程資源的教師起到拋磚引玉的作用，并與學生、學校齊力開拓出更廣闊的課程資源供更多的教師使用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學;化學教學;課堂教學;資源開發(fā);應用措施

本文通過以上的分析總結(jié)出了下面三個可應用的方法：第一，課程資源開發(fā)可落實新課程的改革;第二，課程資源開發(fā)可促進教學工作開展;第三，課程資源開發(fā)可提升教師專業(yè)素養(yǎng)?；谝陨先N對化學課程的開發(fā)與利用措施，可以有效地提高當前我國農(nóng)村化學教學的效率與質(zhì)量，而且可以讓農(nóng)村中學化學課堂教學的窘?jīng)r得到好轉(zhuǎn)。這對于提高學生的化學學習能力，促進學生的化學學習素養(yǎng)，帶動教師的化學教學動力，發(fā)展教師的化學專業(yè)水平均有很大的幫助和現(xiàn)實意義。

一、課程資源開發(fā)可落實新課程的改革

在新課改的發(fā)展過程中，對于中學生的化學學習做出了明確的指示。務必要對學生進行課程資源的開發(fā)，并且要將之落實在每一節(jié)課中，體現(xiàn)在教學工作開展的每一個細節(jié)中。同時還需要基于課程資源的開發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣，帶動學生的學習能力不斷發(fā)展與提升。借此，可以讓學生的化學綜合素養(yǎng)以及化學知識的掌握能力得到一個全面的提升與發(fā)展。而且，在面對農(nóng)村化學課程教學的時候，很多學校的硬件設備都相對匱乏，所以教師更要從廣泛的生活空間中尋求教學的幫助，以此幫助學生建立一個完整的學習框架。

例如，教師在開發(fā)化學課程教學資源的時候，可以結(jié)合化學的發(fā)展歷史，以及化學對社會所做出的貢獻對學生進行講解與分析。以此讓學生明白化學是一種來源于生活也回歸于生活的科學。另外，教師還可以根據(jù)化學的文化特征和民俗特色對學生進行相應的教學。如，在面對草原地區(qū)的時候，教師可以給學生講解風力發(fā)電與化學的關(guān)系，在面對魚水之鄉(xiāng)的時候，教師可以給學生講解化學與電能的關(guān)系。通過該方法，學生在不斷學習的過程中會對化學的實際應用有一個全面的認識與了解，而且還能讓學生感受到課程資源并非只有課本上的內(nèi)容，而更多的則存在于這個大千世界中。

二、課程資源開發(fā)可促進教學工作開展

很多農(nóng)村的化學教師都表示，在開展化學課堂教學的時候，因為教學工具的缺乏，導致很多學生學習化學的過程中都表現(xiàn)出了倦怠的情緒與心理，而且在問題的研究和實驗的演示過程中也經(jīng)常會出現(xiàn)各種錯誤，甚至部分教師表示，無法正常、順利地開展一節(jié)化學課程。這是一個非常嚴重的問題，也是需要教師盡快解決的問題。對此，很多教師便對其進行了深入的分析與研究，最終得出，在面對教學資源匱乏的農(nóng)村中學化學課堂教學中，需要通過校本教材的創(chuàng)設來提高學生的化學學習能力，讓學生在已知的和既定的范圍中深入學習化學知識。

例如，教師在對學生進行化學教學的時候，需要秉承著不斷開發(fā)新的課程教學資源，以及不斷促進學生的綜合學習能力的方法對校本教材進行深入的研究與探索，以此為學生創(chuàng)設一個全面的、有條理的校本教材，以方便后期的教學工作開展和學生的學習水平進步。在對校本教材進行設計的時候，學校需要結(jié)合學生的學習需求，以及教師的課堂教學方法對其進行相應的分析，并且要在標準教材的基礎上對相關(guān)問題進行細化。這樣，學生在學習標準教材的時候，遇到了不同的問題便會通過校本教材對其進行分析與研究，進而可以讓學生的化學學習能力得到一個全面的提升與發(fā)展。

三、課程資源開發(fā)可提升教師專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)對于學生的學習有著很大的影響。另外，教師的專業(yè)素養(yǎng)對于化學課程資源的開發(fā)也有著緊密的關(guān)系。所以，為了讓中學化學的課程資源開發(fā)更加順利，以及為了讓學生的學習更上一層樓，教師務必要對個人的教學水平以及專業(yè)能力進行提升與訓練。這樣，便可以真正做到“教有所依”，同時學生也能實現(xiàn)“學有所靠”。

例如，教師對中學化學課程資源的開發(fā)需要站在科研的高度對其進行研究與分析，并且要綜合豐富的課程內(nèi)容，以及多元化的教學方法對不同的知識結(jié)構(gòu)選取不同的教學手段。這樣，學生在后期的學習過程中才會更加得心應手，且教師的教學工作開展才會更加順利。而且，教師在課程資源的開發(fā)過程中，還需要在收集資料和研究資料的基礎上不斷地提升個人的專業(yè)素養(yǎng)，以期為學生的后期教學開展打下一個扎實的基礎。

綜上所述，因地制宜是課程資源開發(fā)必須遵循的原則之一。對于不同的地區(qū)來說，課程資源的開發(fā)具有極大的差異性。因此課程資源的開發(fā)應從當?shù)貙嶋H情況出發(fā)，發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢，展現(xiàn)教師風格，突出地域特征。如，我國的很多農(nóng)村都是一個天然的畫卷，有的農(nóng)村草木盎然，有的農(nóng)村盛產(chǎn)糧食，有的農(nóng)村藏有礦藏……教師在教學中應注重開發(fā)有關(guān)環(huán)境保護方面的課程資源。我國農(nóng)村地區(qū)的山區(qū)居住的農(nóng)牧民較多，多以農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)為生，教師應開發(fā)有生態(tài)環(huán)境方面的化學課程資源等。

參考文獻：

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