感知美術(shù)的美，沉淀美術(shù)藝術(shù)修養(yǎng)

王巖

摘 要：美術(shù)的學習本質(zhì)上是一種審美的修行，從技術(shù)層面欣賞美術(shù)作品的美，從內(nèi)容層面欣賞美術(shù)作品的美，從精神層面欣賞作品的美。所以，美術(shù)教學最重要的是審美教學，通過審美的方式引導(dǎo)學生全面走進藝術(shù)作品，“潤物細無聲”地積累藝術(shù)知識，熏陶藝術(shù)審美，沉淀美術(shù)藝術(shù)修養(yǎng)。鑒于此，本文探究了感知美的教學策略，整體提升學生的美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);感知美;藝術(shù)修養(yǎng)

對于初中生來說，美術(shù)不再是簡單的剪紙、簡易的手工、簡略的繪畫，它上升到了更高的藝術(shù)層面，學生需要走進美術(shù)的歷史，在藝術(shù)的長河中欣賞價值高的經(jīng)典作品，從中感受技藝的美、內(nèi)容的美以及情感的美，從而不斷提升自身的美術(shù)修養(yǎng)，增強藝術(shù)作品創(chuàng)造力。鑒于此，教師也不應(yīng)該再組織一些兒童性質(zhì)的動手活動，而應(yīng)該以藝術(shù)作品為中心引導(dǎo)學生全身心地欣賞、感知作品的美，促使學生建立審美觀念，深厚藝術(shù)知識，升級精神文明素養(yǎng)。那么，教師應(yīng)該如何讓學生深切感受美術(shù)的美呢？結(jié)合教學經(jīng)驗，我提出了如下一些感知美的策略。

一、觀察作品細節(jié)，感知技藝的美

細節(jié)是美術(shù)作品的靈魂，一個個靈動、深刻的細節(jié)造就了一個個為人稱頌的藝術(shù)作品。比如，黃慎的《漁翁漁婦圖》，黃慎用頓挫的用筆來表現(xiàn)衣褶的暗部和轉(zhuǎn)折，既體現(xiàn)了中國書法的意趣，又讓作品更加立體傳神。所以，在感知美的美術(shù)課堂上教師要引導(dǎo)學生觀察作品的細節(jié)，讓學生主動走進作品細節(jié)，在探究細節(jié)的過程中感知作品技藝的美，從而豐富美術(shù)知識，沉淀美術(shù)藝術(shù)修養(yǎng)。

例如，在教學“用畫筆觸摸細節(jié)”時，我組織了感知美的教學活動，讓學生通過欣賞作品細節(jié)發(fā)現(xiàn)靜物線的美感，掌握用線精細描寫的繪畫手法。具體來說，首先，引導(dǎo)學生欣賞《西藏女孩》，讓學生直觀感受構(gòu)圖的豐滿、線條的豐富以及刻畫的精細;然后，引導(dǎo)學生欣賞《查波羅什人復(fù)信給蘇丹王》等繪畫作品，進一步感知作品的細節(jié);之后，提出一些問題，引導(dǎo)學生深度觀察，比如，作品精細描寫中你注意到了哪些細節(jié)？這些細節(jié)用什么樣的線條來表現(xiàn)？如果是你，如何用線條表現(xiàn)精細的物象？在整個過程中，通過觀察作品細節(jié)，學生與繪畫作品產(chǎn)生了深刻的互動，主動感知、理解了作品的技藝美，掌握了線條粗細輕重變化的美術(shù)技巧，從而沉淀了美術(shù)藝術(shù)修養(yǎng)。

二、欣賞作品意境，感知內(nèi)容的美

美術(shù)作品都講究一個意境，尤其是中國的繪畫作品，這些作品以畫面氣與勢的表現(xiàn)、筆與墨的經(jīng)營、實與空的變換、心與物的交融來營造特殊而雋永的意境，給欣賞者以心曠神怡的驚喜感。欣賞作品意境，欣賞者才能感知作品抽象而充實的內(nèi)容，透徹理解作品，感知作品的美。鑒于此，教師可以組織欣賞作品意境的教學活動，讓學生從意境出發(fā)欣賞作品，深刻理解作品內(nèi)容，提高美術(shù)審美素養(yǎng)，沉淀藝術(shù)修養(yǎng)。

例如，在教學“筆墨千秋”時，我組織了藝術(shù)作品的意境美欣賞活動，用視覺和情感刺激學生，促使學生感知內(nèi)容的美，感受美術(shù)的魅力。具體來說，我將《出水芙蓉圖》、《千里江山圖》、《冊頁──荷花翠鳥》等作品用多媒體技術(shù)制作成了3D動畫，促使學生進入到用聲音、動作營造出的虛擬圖畫情境中，真實感受作品所營造的意境，深刻體會作品內(nèi)容。比如，馬遠的《踏歌圖》，多媒體播放的畫面是：高聳入云的山峰、青蔥掩映的松林，云霧在半山腰飄蕩，山腳下三三兩兩的人沿著小徑向山中行去。通過畫面，學生直觀感受到了大自然的神秘和質(zhì)樸，感受到了多重空間交疊的深遠意境，繼而理解了內(nèi)容的美。所以，欣賞作品意境可以幫助學生感知作品的美，從而沉淀美術(shù)藝術(shù)修養(yǎng)。

三、講述作品故事，感知情感的美

美術(shù)是寄情于景、寄情于畫的藝術(shù)表達方式。欣賞美術(shù)作品，欣賞者不光是在欣賞作品精湛的技藝，更是在作品中尋找隱藏的深情厚誼、精神文明。如果一幅作品只有令人驚艷的技藝，那么它只是沒有靈魂的可被復(fù)制的失敗作品。所以，教師要學會講述作品故事，引導(dǎo)學生感知美術(shù)作品的情感美，從而沉淀藝術(shù)修養(yǎng)，創(chuàng)造出富有精神意趣的經(jīng)典作品。

例如，在教學“梅竹言志”時，中國繪畫藝術(shù)作品都是用繪畫語言來傳遞自己的思想情感，古人用梅花來寄托人格精神，傳遞熱愛生活、不屈不撓的思想品質(zhì)，所以梅竹畫一直是中國畫的佼佼者，傳頌千年。基于梅竹畫，我組織了感知情感美的教學活動，讓學生深度接觸作品的靈魂，提高藝術(shù)修養(yǎng)。比如，齊白石的《紅梅》，在欣賞《紅梅》時我講述了齊白石先生在“百梅祠”居住的故事，讓學生從美好、蒼老的紅梅中感受作者對于家鄉(xiāng)生活的懷念，對于紅梅的熱愛之情。在講述作品故事的過程中，學生感受到作品的情感美，培養(yǎng)了寄情于畫的意識，沉淀了藝術(shù)修養(yǎng)。所以，在講述故事中感受作品情感美可以提高學生美術(shù)素養(yǎng)。

總之，美術(shù)教學是與欣賞、感知美術(shù)的美緊密相連的教學活動，教師要引導(dǎo)學生感知美術(shù)作品的技術(shù)美、內(nèi)容美與情感美，從而沉淀藝術(shù)修養(yǎng)，提高美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻：

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