淺談對(duì)幼兒結(jié)構(gòu)游戲的材料投放及游戲指導(dǎo)

梁婷婷

摘 要：結(jié)構(gòu)游戲是運(yùn)用各種結(jié)構(gòu)玩具或結(jié)構(gòu)材料（如各種積木、積塑、金屬材料、沙、雪等），通過(guò)雙手的創(chuàng)造來(lái)反映周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的游戲活動(dòng)。這種游戲?qū)τ變旱膭?dòng)手操作能力、想象力和創(chuàng)造能力有積極的促進(jìn)作用，幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)按照自己的設(shè)想構(gòu)成自己的結(jié)構(gòu)材料。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)游戲的材料投放;作用;指導(dǎo)方法

一、結(jié)構(gòu)游戲的材料配備及投放

游戲符合學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)，是幼兒的天性，在幼兒園的每日生活中游戲是主要的活動(dòng)，是孩子學(xué)習(xí)的最佳途徑。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，結(jié)構(gòu)游戲無(wú)論從材料、玩法還是在結(jié)構(gòu)造型上都發(fā)生了很大變化，出現(xiàn)了塑料接插、金屬螺絲結(jié)構(gòu)等等。幼兒園常用的結(jié)構(gòu)材料有積木、積塑、雪花片等等。研究者建議：（1）幼兒園應(yīng)為兒童安排專(zhuān)門(mén)的結(jié)構(gòu)游戲時(shí)間，在投放結(jié)構(gòu)材料時(shí)不應(yīng)僅考慮兒童的偏好，更應(yīng)衡量材料對(duì)兒童的發(fā)展價(jià)值;（2）彩色材料在大班的投放數(shù)量必須成倍于單色材料的數(shù)量;（3）以個(gè)性化方式投放結(jié)構(gòu)材料;（4）以螺旋上升的方式添加輔助材料。學(xué)前教育對(duì)結(jié)構(gòu)游戲的關(guān)注和研究始于積木，隨著時(shí)代進(jìn)步和科技的發(fā)展，兒童結(jié)構(gòu)游戲所用的材料發(fā)生了很大的變化，由原來(lái)單純用于拼搭建筑物的材料發(fā)展到可以運(yùn)用各種結(jié)構(gòu)技能來(lái)操作的金屬、塑料等多樣化的結(jié)構(gòu)材料。教師對(duì)結(jié)構(gòu)材料的投放多基于自身經(jīng)驗(yàn)和教師之間的相互交流，缺乏科學(xué)、客觀的依據(jù)。教師認(rèn)為積塑材料便于整理和消毒，因此投放的材料以積塑為主，如雪花片等，積木相對(duì)較少，尤其是中型積木更少，所以應(yīng)該為兒童投放大量結(jié)構(gòu)材料，提供充分的建構(gòu)空間，指導(dǎo)兒童進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲。

二、結(jié)構(gòu)游戲?qū)和J(rèn)知、審美、身體發(fā)展的重要作用

（一）結(jié)構(gòu)游戲在兒童認(rèn)知發(fā)展中的作用

結(jié)構(gòu)材料沒(méi)有固定的模式，結(jié)構(gòu)游戲的過(guò)程就是兒童動(dòng)手動(dòng)腦，通過(guò)對(duì)結(jié)構(gòu)材料的親子操作創(chuàng)造性地反映生活的過(guò)程。在這種實(shí)際的直接操作活動(dòng)中，兒童積累有關(guān)空間方位的概念和組合、堆積、排列各種形體的感性知識(shí)，促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展。

（二）結(jié)構(gòu)游戲在兒童審美能力發(fā)展中的作用

兒童在結(jié)構(gòu)活動(dòng)中表現(xiàn)著自己獨(dú)特的審美觀點(diǎn)，也在模仿成人世界的審美傳統(tǒng)。因此，結(jié)構(gòu)游戲能使兒童獲得豐富的造型藝術(shù)知識(shí)和技能，增加他們感受美和表達(dá)美的情趣，培養(yǎng)兒童的審美能力。

（三）結(jié)構(gòu)游戲在兒童身體發(fā)展中的作用

結(jié)構(gòu)游戲能發(fā)展兒童的手眼協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)動(dòng)作的精確性，鍛煉手部小肌肉群，而小肌肉群的協(xié)調(diào)可以為兒童以后學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)打下基礎(chǔ);玩大型積木和積塑可以鍛煉大肌肉運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（四）結(jié)構(gòu)游戲在兒童非智力因素發(fā)展中的作用

結(jié)構(gòu)游戲中結(jié)構(gòu)作品常常會(huì)因?yàn)閮和罱ǖ牟环€(wěn)當(dāng)或者不小心碰倒而倒塌。作品不斷倒塌和重建的過(guò)程能使幼兒體驗(yàn)到失敗的感覺(jué)，從而加強(qiáng)對(duì)挫折的承受力和堅(jiān)持性，兒童努力防止作品倒塌的行為能鍛煉他們認(rèn)真、耐心、細(xì)致的品質(zhì)。

三、案例介紹

在小三班一周的幼兒園跟班觀察中，在剛?cè)サ牡谝惶煊袀€(gè)叫趙浩南的小朋友留給我非常深刻的印象。在上午小朋友們進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，我重點(diǎn)觀察了結(jié)構(gòu)區(qū)，在活動(dòng)時(shí)，趙浩南先是搬來(lái)了一把椅子，然后在小椅子上進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲，他的這種建構(gòu)方式吸引了我，于是我就在跟前仔細(xì)觀察他。他邊進(jìn)行游戲一邊給我講，他說(shuō)他在建一個(gè)幼兒園，那把小椅子是一層樓，然后他在一層上面又進(jìn)行了搭建，還建構(gòu)了幼兒園的院子，還有上幼兒園的那條路。后來(lái)武老師告訴我說(shuō)他是小三班結(jié)構(gòu)游戲玩得最好的。

四、結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)

（一）豐富和加深幼兒對(duì)物體和建筑物的印象

教師在日?；顒?dòng)中要引導(dǎo)幼兒注意觀察周?chē)钪械亩喾N建筑，感知各部位的名稱(chēng)、形狀、結(jié)構(gòu)特征、組合關(guān)系與色澤特點(diǎn)。如，樓房是有層次的，房頂有尖的、平的，也有圓的等等，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒根據(jù)需要選擇合適的材料，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。

（二）引導(dǎo)幼兒掌握結(jié)構(gòu)造型的基本技能，培養(yǎng)幼兒結(jié)構(gòu)造型的能力

1.結(jié)構(gòu)操作技能引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)積木的排列組合（平鋪、對(duì)稱(chēng)、加寬、加長(zhǎng)、加高、圍合等），積塑事物插接，以及穿套編織等技能，這是幼兒構(gòu)造物體的基礎(chǔ)。

2.設(shè)計(jì)構(gòu)思能力引導(dǎo)幼兒整體構(gòu)思構(gòu)造計(jì)劃，使幼兒有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行構(gòu)造活動(dòng)。在構(gòu)造實(shí)踐中能根據(jù)需要修改、補(bǔ)充，以取得結(jié)構(gòu)成功。

（三）針對(duì)不同年齡的特點(diǎn)，具體地指導(dǎo)

1.小班：應(yīng)側(cè)重認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)材料，學(xué)習(xí)初步的結(jié)構(gòu)技能，穩(wěn)定結(jié)構(gòu)主題并建立結(jié)構(gòu)游戲的規(guī)則，學(xué)會(huì)整理和保管玩具材料的最簡(jiǎn)單方法，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)玩具材料的好習(xí)慣。

2.中班：幼兒不但對(duì)動(dòng)作過(guò)程感興趣，同時(shí)也關(guān)心結(jié)構(gòu)的成果，目的比較明確，主題比較鮮明。因此應(yīng)在進(jìn)一步掌握結(jié)構(gòu)技能的同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，共同構(gòu)造，并能相互評(píng)議結(jié)構(gòu)成果。

3.大班：幼兒已有了較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)技能，目的明確，計(jì)劃性較強(qiáng)，能?chē)@一個(gè)主題進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的結(jié)構(gòu)活動(dòng)，合作意識(shí)強(qiáng)。因此，大班應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)幼兒開(kāi)展參加人數(shù)多、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的大型結(jié)構(gòu)游戲。

四、在實(shí)踐活動(dòng)中，教師具體有以下幾點(diǎn)做法

（一）通過(guò)建立適當(dāng)?shù)挠螒蛞?guī)則，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí);結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒爭(zhēng)吵的焦點(diǎn)往往是為了爭(zhēng)奪材料。這時(shí)，教師可對(duì)使用材料做出以下的要求：

1.按需取材，不能一下子盲目地先占有很多材料，當(dāng)自己需要的材料不夠，不能任意取走他人的材料。

2.拿材料時(shí)輕拿輕放，學(xué)會(huì)愛(ài)惜材料。建立好常規(guī)后，幼兒有了行為的準(zhǔn)則，在材料使用中的爭(zhēng)執(zhí)就少了。

（二）通過(guò)觀察與適時(shí)引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性

1.抓住幼兒的閃光之處調(diào)動(dòng)幼兒的積極性;

2.教師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，能幫助幼兒堅(jiān)持游戲，提高解決問(wèn)題的能力;

3.創(chuàng)設(shè)條件，幫助幼兒體驗(yàn)成功。

（三）通過(guò)結(jié)構(gòu)游戲，培養(yǎng)幼兒的合作能力

通過(guò)結(jié)構(gòu)游戲，可以培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，而良好的行為習(xí)慣是順利進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲的保證。教師必須充分地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，抓住結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)，合理運(yùn)用各種手段，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成，要注意正確的方式方法。這樣，才會(huì)發(fā)揮游戲的實(shí)際作用，促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧斯薇.中班幼兒自主游戲中低結(jié)構(gòu)材料投放的意義探討[J].新課程研究，2019（23）：113-114.

[2]魏洪玉.材料結(jié)構(gòu)及投放方式對(duì)中班幼兒專(zhuān)注力的影響研究[D].河北師范大學(xué)，2018.