淺談如何培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣

聶正保

摘 要：《小學語文課程標準》中明確要求學生“在閱讀和鑒賞活動中不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系的思考和認識?！币虼耍喿x教學是語小學文教學中不可或缺的重要組成部分，在小學階段培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對學生的終身學習和終身發(fā)展具有深遠的意義。那么怎樣才能培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣呢？根據(jù)自己的教學實踐，筆者從選好讀物，激發(fā)興趣;明確目的，計劃讀書;學會方法，提高效率三個方面培養(yǎng)小學生的閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);學生;閱讀習慣

閱讀教學是小學語文教學中不可或缺的重要組成部分，在小學階段培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對學生的終身學習和終身發(fā)展具有深遠的意義。那么怎樣才能培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣呢？筆者認為應(yīng)該從下列三個方面進行培養(yǎng)。

一、選好讀物，激發(fā)興趣

現(xiàn)代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，學生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要，才會將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。因此培養(yǎng)小學生濃厚的閱讀興趣，是養(yǎng)成良好閱讀習慣的關(guān)鍵。要激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望，提高他們的閱讀能力和認知水平，首先就要根據(jù)學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物，引導(dǎo)學生讀好優(yōu)秀的課外作品。

二、明確目的，計劃讀書

美國著名學者諾·波特指出：“談到讀書，首先應(yīng)該明確目的。對讀書的目的認識得越清楚，讀書的信心就越堅定持久?！彼砸尯⒆用鞔_讀書的目的是閱讀的第一要事。許多孩子讀書時根本就不清楚自己為什么要讀這樣的書？讀了這本書對自己會有哪些幫助？這樣無目的、漫無邊際地胡亂閱讀，終其一生也很難有收效。恩格斯曾一針見血地指出：“無計劃地讀書簡直就是荒唐?！币虼嗽谥笇?dǎo)學生閱讀時要讓孩子明白：我為什要讀這本書？應(yīng)該怎樣來閱讀？要用多少時間來閱讀？這樣目的明確了，不僅給閱讀增強了動力，也給計劃的制定、讀物的選擇、方法的選定等一系列問題找到了根據(jù)，找到了出發(fā)點。這個習慣一旦養(yǎng)成，必將大大有利于閱讀效率的提高。

三、學會方法，提高效率

學生是學習的主體，應(yīng)讓學生自主地學習，教給學生學習的方法才會使學生終生受益。同樣，閱讀也應(yīng)教給學生閱讀的方法，讓學生愉悅地讀，快樂地讀，從中感悟作者的的思想感情，與作者心靈交匯，產(chǎn)生共鳴。

（一）“定時定量”的閱讀習慣

讀書是一種靜止的思維活動，而小學生由于天性活潑，自制力有限，所以在培養(yǎng)他們良好閱讀習慣時應(yīng)該采用鼓勵和布置的方法，引導(dǎo)學生讀好書、多讀書。比如，教師應(yīng)該布置學生在睡前閱讀半個小時的課外書，并在第二天課堂上與大家分享，對其中表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學生給予一本課外書的獎勵。另外，如果能夠采用親子、師生等一起閱讀的方式，則會達到更好的效果，能夠讓小學生在家長和教師監(jiān)督下閱讀，這樣能夠克服小學生好動的個性，久而久之就會形成閱讀習慣。

（二）“自主探究”的閱讀習慣

小學生都有著自己的興趣愛好，并隨著性別、年齡、性格等因素而不同，他們也就會有不同的閱讀喜好，為了能夠培養(yǎng)多元化人才，教師應(yīng)該鼓勵學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇課外書閱讀，從而為自己的成長成才奠定基礎(chǔ)。比如，學生可以自主選擇小說、戲劇、散文，或者選擇自然科學、醫(yī)學等，這樣就能夠使自己的興趣優(yōu)勢得到發(fā)揮，提高對課外書的興趣。

（三）“讀寫結(jié)合”的閱讀習慣

小學生有著強烈的求知欲望，經(jīng)常能夠從別人的作品中受到啟發(fā)，并應(yīng)用到自己的寫作中;或者產(chǎn)生一些聯(lián)想，激發(fā)自己的寫作欲望。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)小學生采用讀寫相結(jié)合的閱讀形式，對讀書中的體會寫出自己的心得，或者模仿相應(yīng)的片段，從而提高自己的閱讀水平和寫作能力。

（四）“質(zhì)量制勝”的閱讀習慣

應(yīng)該選擇最為優(yōu)質(zhì)的閱讀材料，提高小學生的閱讀質(zhì)量。隨著我國出版業(yè)的發(fā)展，各種版本的圖書層出不窮，而教師應(yīng)該提高自身的遴選能力，選擇最為權(quán)威的閱讀版本。小學課本中的大多數(shù)作者都是名家，而教師可以選擇這些名家的其他優(yōu)秀作品供學生閱讀，這樣不僅能夠讓學生加深對名家們的認識和了解，還能夠更為全面地了解名家的精神世界和思想感情，對深入理解課文內(nèi)容有著非常大的作用。

（五）“主動批注”的閱讀習慣

小學生在進行課外閱讀時應(yīng)該能夠一邊閱讀一邊在空白處寫上自己的評語和注釋，而這種學習方法也是一些大家在進行課外閱讀的習慣，比如，偉大領(lǐng)袖毛澤東同志就非常重視批注，所謂不動筆墨不讀書。主動批注也應(yīng)該遵循相應(yīng)的原則：比如，只能在自己的圖書上增加批注，而不能在別人的圖書上增加批注;批注語言應(yīng)該簡練，不能出現(xiàn)廢話、胡說等詞匯;教師還應(yīng)該對學生的批注進行輔導(dǎo)，引導(dǎo)學生從批注實踐中獲得更多知識。

總之，閱讀是一項長期的、日積月累的、潛移默化的精神活動。它影響著孩子們個人素質(zhì)中最基本的、最核心的部分──價值觀、審美觀、道德觀和人生觀。良好的閱讀習慣，是一個人終生的寶貴財富，也是他終身學習的堅實基礎(chǔ)。在此，作為小學語文教師，我們有義務(wù)、有責任培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在快樂的閱讀中享受生活，在生活中享受閱讀。

參考文獻：

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