淺談如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化意識(shí)

李興權(quán)

摘 要：英語(yǔ)是高中階段的重要學(xué)科。從大的方面來(lái)說(shuō)，中國(guó)的開(kāi)放程度日益加大，世界正在發(fā)生巨大變化，學(xué)生今后應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多。而英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，其背后是有相應(yīng)的文化為依托的，或者可以說(shuō)英語(yǔ)本來(lái)就是一種與中國(guó)文化不同的文化產(chǎn)物。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)的真正深入、有效，其標(biāo)準(zhǔn)不僅在于學(xué)生有較為良好的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，還要有一定的文化意識(shí)。本文即從適時(shí)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)文化意識(shí)評(píng)價(jià)和正確對(duì)待文化差異三個(gè)方面，對(duì)如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化意識(shí)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);教學(xué);文化意識(shí)

從當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，由于師生面臨著較大的高考?jí)毫?，雙方都把絕大部分時(shí)間精力放在了基本知識(shí)技能的學(xué)習(xí)上，比如，詞匯量的多少、是否熟練掌握了語(yǔ)法知識(shí)、能否讀懂一篇英文文章的大意等。但對(duì)于英語(yǔ)背后所反映出的文化，涉及的比較少。這就是為什么一些在各種英語(yǔ)考試中能夠取得較好成績(jī)的人，走上社會(huì)用英語(yǔ)交流時(shí)會(huì)遇到莫名其妙的困難或者鬧出笑話的原因所在。顯然，高中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)不能僅瞄準(zhǔn)成績(jī)，還要致力于學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用技能的提升，文化意識(shí)就成為一個(gè)繞不過(guò)去的環(huán)節(jié)，需要教師加以更多的關(guān)注。

一、適時(shí)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容

世界上任何國(guó)家的文化都是豐富多彩的，有很多吸引人、值得去深入關(guān)注和研究的內(nèi)容。高中英語(yǔ)教學(xué)滲入文化意識(shí)的意義不是把學(xué)生培養(yǎng)成英語(yǔ)國(guó)家文化方面的專(zhuān)家，但至少要讓他們對(duì)一些常識(shí)性的問(wèn)題有一個(gè)大概的了解。在這方面，教材限于篇幅原因是無(wú)法提供足夠的內(nèi)容的。所以，教師應(yīng)該以教材為核心，搜集更多與文化有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容作為補(bǔ)充，在課堂教學(xué)中就把文化意識(shí)有效滲透進(jìn)去。而且這些內(nèi)容能夠拓展學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，可以起到一舉多得的作用。

例如，重大版高中英語(yǔ)必修三Unit 1 Friends and Friendship，中國(guó)的“朋友文化”與英語(yǔ)國(guó)家是不同的。比如，中國(guó)朋友間比較熟悉之后，會(huì)顯得“熟不拘禮”，什么事情都可以談?wù)摚怯⒄Z(yǔ)國(guó)家可能更重視個(gè)人隱私，一些比較私人的問(wèn)題即使是朋友之間也不會(huì)主動(dòng)詢問(wèn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，就可以補(bǔ)充一些相關(guān)方面的內(nèi)容，可以是教師自己編寫(xiě)的一段對(duì)話，也可以是從英語(yǔ)影視劇中節(jié)選片段播放給學(xué)生觀看。后一種方式能夠引起學(xué)生更加強(qiáng)烈的興趣，滲透效果更好。

二、加強(qiáng)文化意識(shí)評(píng)價(jià)

以往，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是學(xué)生的考試成績(jī)。但是只要認(rèn)真審視這些考試涉及到的內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)與文化意識(shí)有關(guān)的部分少之又少。而且文化意識(shí)本來(lái)就是很難通過(guò)題目的形式體現(xiàn)出來(lái)的。而沒(méi)有針對(duì)文化意識(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，教師就很難全面掌握學(xué)生的文化意識(shí)水平，采取或調(diào)整教學(xué)策略方法時(shí)也就缺少基本的依據(jù)，為文化意識(shí)的培養(yǎng)平添障礙。因此，教師應(yīng)該開(kāi)發(fā)出更多的評(píng)價(jià)途徑，關(guān)注學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，努力將學(xué)生的文化意識(shí)也包括在內(nèi)，為相關(guān)領(lǐng)域教學(xué)效果的持續(xù)提升創(chuàng)造基礎(chǔ)。

例如，重大版高中英語(yǔ)教材中有一些內(nèi)容是涉及到雙方交換意見(jiàn)的，需要對(duì)話中的一方表達(dá)“不同意”。而中國(guó)文化中，表達(dá)不同意見(jiàn)時(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)更加委婉，有時(shí)不如英語(yǔ)國(guó)家那樣“直來(lái)直去”。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，如果場(chǎng)景設(shè)置比較開(kāi)放、自由，更貼近于實(shí)際情況，有的學(xué)生就可能從中國(guó)文化的角度出發(fā)，表達(dá)不同意見(jiàn)時(shí)顯得吞吞吐吐，不知道該怎么說(shuō)。這就說(shuō)明這名學(xué)生忽略了英語(yǔ)文化意識(shí)，教師在對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)要注意到這一點(diǎn)，根據(jù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋時(shí)則要給予善意的提醒。

三、正確對(duì)待文化差異

中國(guó)跟英語(yǔ)國(guó)家的文化是存在差異的，這些差異有時(shí)存在于細(xì)節(jié)中，但正是這些細(xì)節(jié)的問(wèn)題卻可能導(dǎo)致理解上的巨大偏差。即使同樣是英語(yǔ)國(guó)家，美式英語(yǔ)與英式英語(yǔ)之間表現(xiàn)出的文化特征也存在不同的地方。這一點(diǎn)廣大高中英語(yǔ)教師都有著一定的認(rèn)識(shí)，但在教學(xué)中卻往往被忽視。究其原因，在于有的教師覺(jué)得這些差異可以在學(xué)生今后實(shí)際運(yùn)用時(shí)再去糾正、理解，殊不知很可能造成學(xué)生運(yùn)用時(shí)的障礙，極大打擊學(xué)生的運(yùn)用信心，甚至可能導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)技能從此束之高閣。對(duì)此，教師要有清醒的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)上多加注意。

例如，在中國(guó)文化的語(yǔ)境中，“date”（約會(huì)）大都被認(rèn)為是男女情侶之間的事情，但是在英語(yǔ)文化中，約會(huì)的涵蓋范圍是很廣的。兩個(gè)人事先約定要討論商務(wù)方面的事務(wù)也可以被稱(chēng)為“date”。對(duì)于這種細(xì)節(jié)上的問(wèn)題，教師應(yīng)該為學(xué)生“講透”，不能模糊或簡(jiǎn)單帶過(guò)。在講解之后，還要盡可能多進(jìn)行練習(xí)，幫助學(xué)生逐漸形成思維上的慣性，在英語(yǔ)語(yǔ)境下自然地回憶起相關(guān)內(nèi)容，為他們今后的正確運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展，高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化意識(shí)問(wèn)題正在受到越來(lái)越多的關(guān)注，很多教師已經(jīng)進(jìn)行了積極的研究與實(shí)踐。相信隨著廣大同仁的持續(xù)努力，一定能在這個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)工作中取得更大的進(jìn)步，推動(dòng)我國(guó)高中生的整體英語(yǔ)素養(yǎng)更上一層樓！

參考文獻(xiàn)：

[1]許國(guó)華，張姣.高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)[J].教育與教學(xué)研究，2018，32（12）：107-111+117.

[2]張玉.關(guān)于高中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)導(dǎo)入探討[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018（09）：154-155.