淺析趣味化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

黃仕海

摘 要：自從新課改深入實(shí)施以來，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重視已經(jīng)成為了教師的共識(shí)。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于本身的知識(shí)內(nèi)容較為枯燥，很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中喪失興趣，因此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)就尤為重要。在這樣的情況下，趣味教學(xué)法就受到了廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重視，對(duì)于其所提倡的各種巧妙的教學(xué)手段進(jìn)行了實(shí)踐，獲得了良好的教學(xué)效果。本文通過對(duì)趣味化教學(xué)的研究分析，提出了具體的教學(xué)策略，希望能給廣大教師一點(diǎn)幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味化教學(xué);教學(xué)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，隨著新課改的提出，教學(xué)方法和教學(xué)理念已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，廣大教師也開始對(duì)自己以往的教學(xué)進(jìn)行反思，試圖找到一條更加高效的教學(xué)道路，而趣味化教學(xué)就是在這種情況下被提出的。趣味化教學(xué)實(shí)際上是對(duì)學(xué)生主體地位的認(rèn)可，強(qiáng)調(diào)通過提升教學(xué)過程中的趣味性來讓學(xué)生獲得較為良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而激發(fā)出學(xué)生個(gè)人潛力，讓學(xué)生主動(dòng)地去對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。相比于以往的教學(xué)，這種教學(xué)方法克服了學(xué)生的負(fù)面情緒所帶來的教學(xué)阻礙，真正讓教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者和服務(wù)者，從而最大程度地確保了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

一、增強(qiáng)學(xué)生參與度，提升學(xué)生積極性

想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理開展趣味化教學(xué)，教師首先要從學(xué)生課堂上的參與度入手，真正落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位。在以往的教學(xué)中，學(xué)生在課堂上能夠自由支配的時(shí)間是很少的，在整個(gè)教學(xué)過程中的參與度也是很少的。他們大多數(shù)情況下都只是單純地坐在座位上等著教師將最后的結(jié)論放到眼前然后再通過重復(fù)性的記憶來記住他們而已。但這樣的教學(xué)形式卻無疑是十分無聊的，學(xué)生很難感受到知識(shí)學(xué)習(xí)與自身的關(guān)系，也就對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)這件事完全沒有什么積極性。因此，教師要對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行糾正，讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種主動(dòng)的自發(fā)的行為，讓他們能夠從學(xué)習(xí)中獲得一定的成就感。

比如，在“小數(shù)的加法和減法”這一節(jié)的教學(xué)中，教師就要讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。在教學(xué)開始時(shí)，教師可以先讓學(xué)生回想一下已經(jīng)學(xué)習(xí)過的關(guān)于小數(shù)的意義和性質(zhì)的知識(shí)，并讓學(xué)生想一想，小數(shù)的加法和減法與整數(shù)的加減法可能有哪些地方不同。學(xué)生在教師的提醒下就明確了思考的方向，而在經(jīng)過思考之后也就想到了“小數(shù)加減要注意小數(shù)位數(shù)”等。而在教師的認(rèn)可中，學(xué)生也就認(rèn)識(shí)到了自己的思考的作用，在知識(shí)學(xué)習(xí)中也就獲得了一定的成就感，從而促使他們更加積極地對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、開展多種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性

想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理開展趣味化教學(xué)，教師也要在教學(xué)中穿插一些教學(xué)活動(dòng)開展，用這種活動(dòng)的趣味性來引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自愿自覺地參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中來。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果只是單調(diào)的知識(shí)講解，學(xué)生很難從學(xué)習(xí)中獲得足夠的趣味;而教學(xué)活動(dòng)則不同，通過這些教學(xué)活動(dòng)的開展，教師也就滿足了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)趣味的需求，同時(shí)也通過學(xué)生的活動(dòng)參與讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更加記憶深刻的了解。

比如，在“圖形的運(yùn)動(dòng)（二）”這一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以開展一個(gè)“我是小小設(shè)計(jì)師”的教學(xué)活動(dòng)。在這一活動(dòng)的進(jìn)行過程中，學(xué)生需要通過教師給出的幾種基本圖形，將其通過平移、軸對(duì)稱等方法來將其組合成新的圖案，然后再讓學(xué)生們比一比誰設(shè)計(jì)的圖案最好看。這一活動(dòng)既讓學(xué)生實(shí)踐了圖形運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，又考慮到了學(xué)生的興趣，還鍛煉了他們的想象力和創(chuàng)造力，做到了一舉三得。如此一來，教師的教學(xué)效率自然也就會(huì)得到提高了。

三、豐富課堂表現(xiàn)形式，優(yōu)化學(xué)生課堂體驗(yàn)

想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理開展趣味化教學(xué)，教師還要學(xué)會(huì)了利用新課改之后普及的信息技術(shù)，用其來豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式，讓原本枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)換一個(gè)樣子呈現(xiàn)出來。小學(xué)學(xué)生對(duì)于單純的文字是很難有太大興趣的，尤其這些文字還是數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，這種興趣又會(huì)進(jìn)一步降低。但知識(shí)并不是只能靠文字呈現(xiàn)出來的，教師完全可以靠著信息技術(shù)和多媒體設(shè)備來為數(shù)學(xué)知識(shí)披上一層有趣的外殼。教師可以利用圖片或者視頻之類的形式，用一些學(xué)生感興趣的卡通化的形象來表述或者例證數(shù)學(xué)知識(shí)，而這樣的形式就沒有了枯燥的弱點(diǎn)，反而有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在“三角形”這一節(jié)的教學(xué)中，教師就完全可以用另一種形式來呈現(xiàn)本節(jié)知識(shí)。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)三角形的卡通形象，讓三角形自己“開口說話”，說一說自己都有哪些性質(zhì);或者通過一些現(xiàn)實(shí)中三角形事物的例舉和變化，來讓學(xué)生以一種更加直觀的形式認(rèn)識(shí)三角形。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂體驗(yàn)也就得到了保證，教師的教學(xué)效率也就有了相應(yīng)的提升。

綜上所述，教師想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理開展趣味化教學(xué)，首先，要從學(xué)生的參與度入手，增強(qiáng)其成就感的獲得;其次，要從教學(xué)活動(dòng)的開展入手，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有趣起來;最后，還要利用信息技術(shù)改變知識(shí)表現(xiàn)形式，優(yōu)化學(xué)生的課堂體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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