突破與傳承

王波

【摘要】德育在所有教育中，被放在首位，尤其是中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不突出，總體發(fā)展較為落后，性格發(fā)展還不完善等，他們很容易受到外界的因素影響，也很容易走上與社會(huì)大眾要求不符的道路，為此，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育很必要。中職院校教師要認(rèn)真分析中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行教育與指導(dǎo)，讓中職學(xué)生成長(zhǎng)為對(duì)祖國(guó)、對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生;德育教學(xué);方法分析

培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，雖然世界觀、人生觀并不是一朝一夕的，需要教師付出長(zhǎng)久的努力和堅(jiān)持。中職學(xué)生處于人生中的“高不成低不就”的非常階段，他們的綜合發(fā)展不是很突出，但是他們又處于青春期的前期，他們有各種“不服輸”的心理，在這種形勢(shì)下，一旦遇到不舒心甚至不好的外界影響，他們的心理將會(huì)動(dòng)搖，不利于他們的成長(zhǎng)，也不利于他們?nèi)松^的形成。為此，教師要給予中職學(xué)生關(guān)，教師要竭力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不能以學(xué)習(xí)成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，而要對(duì)他們進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。具體而言，中職教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行德育教育：

1.德育內(nèi)容多元化

中職學(xué)生在發(fā)展中存在的問題是很突出的，也是多樣的，教師要在教學(xué)的各個(gè)方面給予中職學(xué)生指導(dǎo)，讓中職學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀和學(xué)習(xí)觀。具體而言，中職教師可以從以下幾個(gè)方面給予中職學(xué)生指導(dǎo)：

首先，在學(xué)習(xí)態(tài)度方面給予學(xué)生指導(dǎo)。中職學(xué)生上中職學(xué)校的最初夢(mèng)想就是混一個(gè)學(xué)歷，便于自己將來找一個(gè)工作。但是，他們自身的知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，他們認(rèn)為只要在學(xué)校不搗亂，不被扣分，就會(huì)順利畢業(yè)。于是，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不是端正。教師要通過具體的故事案例，讓學(xué)生明白混日子不是很明智的選擇。比如，將愛迪生學(xué)習(xí)的故事、華羅庚學(xué)習(xí)的故事等講給學(xué)生聽，讓他們?cè)诰唧w的人物事跡中感受到成長(zhǎng)的動(dòng)力，對(duì)他們的學(xué)習(xí)思想產(chǎn)生積極的動(dòng)搖。

其次，教師要關(guān)注中職學(xué)生的心理。日益競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)背景下，每個(gè)人都有壓力，部分有夢(mèng)想的中職學(xué)生也不例外，他們渴望獲得更高的學(xué)歷，渴望學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，但他們本身的基礎(chǔ)薄弱，讓他們產(chǎn)生了極大的自卑心理。這部分學(xué)生是那些沒有考上理想高中的學(xué)生。教師要鼓勵(lì)他們樹立信心，比如通過多談話的形式，多給予他們輔導(dǎo)。教師可以挖掘這部分學(xué)生的特長(zhǎng)，比如愛唱歌的學(xué)生讓其多參加文藝類活動(dòng)，并給予其表?yè)P(yáng)。在被肯定或表?yè)P(yáng)的環(huán)境下，學(xué)生的自信心將會(huì)被喚醒，提升他們挑戰(zhàn)更多不可能的積極性。

2.增強(qiáng)學(xué)生抗挫折素質(zhì)

中職學(xué)生的自信心是他們走向未來的捷徑，但是中職學(xué)生自身的特點(diǎn)就是年齡比較小，遇到問題時(shí)往往產(chǎn)生極大的退縮心理，這種品質(zhì)長(zhǎng)期存在就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的健康發(fā)展。為此，教師應(yīng)采取積極的教學(xué)措施，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到眼前的問題都不是問題，只要正確對(duì)待，就會(huì)迎來更好的曙光。學(xué)校的德育教師可以聯(lián)合學(xué)校的其他教師為學(xué)生組織一定的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中更清晰地認(rèn)識(shí)自我。

例如，為了提升學(xué)生的抗挫折素質(zhì)，筆者曾與學(xué)校的體育教師進(jìn)行交流與商議，決定為學(xué)生舉辦一次體育挑戰(zhàn)大賽。具體的形式是讓學(xué)生在學(xué)校的操場(chǎng)上跑三圈。學(xué)生一聽到這個(gè)艱巨的任務(wù)，一開始就產(chǎn)生了放棄的心理。于是，筆者經(jīng)過調(diào)整心態(tài)，與學(xué)生一起參與活動(dòng)。在這個(gè)過程中，筆者中間不停留，堅(jiān)持了整個(gè)跑步過程。在筆者的帶領(lǐng)下，班級(jí)中幾個(gè)熱愛體育的學(xué)生也跟著堅(jiān)持了下來，而筆者看到有一部分學(xué)生都奔跑了多一半了就想退縮了。于是，筆者沖他們大聲喊道：“你們真的甘心放棄嗎？”“你們不想看到勝利的曙光嗎？”于是那些產(chǎn)生了動(dòng)搖之心的學(xué)生又再次奔跑起來，在他們到達(dá)終點(diǎn)的那一刻，他們臉上的笑容證明了他們的自信與堅(jiān)持的決心。通過這樣的激勵(lì)形式，不僅將這些活動(dòng)銘記在學(xué)生的頭腦，在他們產(chǎn)生退縮心理的時(shí)候還會(huì)繼續(xù)想起他們?cè)诨顒?dòng)中的堅(jiān)持，為他們的成長(zhǎng)提供重要的動(dòng)力。

3.創(chuàng)建和諧的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生感受德育養(yǎng)成

想要在班級(jí)管理中滲透德育理念，教師要注重為學(xué)生打造良好的生活環(huán)境，讓學(xué)生因?yàn)榄h(huán)境的影響而產(chǎn)生極大的生活熱情，讓學(xué)生的思想品德得到發(fā)展。這種環(huán)境應(yīng)體現(xiàn)在生活的具體細(xì)節(jié)中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。當(dāng)然，學(xué)校也可以為學(xué)生提供一定的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中感動(dòng)自我、感染他人，形成學(xué)生良好的思想教育循環(huán)圈。

例如，日常生活中我們會(huì)遇到盲人、殘疾人，要學(xué)生主動(dòng)伸出援助之手，并且讓學(xué)生養(yǎng)成一種具體的行為習(xí)慣。在具體學(xué)習(xí)生活中，看到有困難的同學(xué)，要主動(dòng)詢問同學(xué)是否需要幫助，提升學(xué)生的助人為樂素質(zhì)和精神層次。

總而言之，中職學(xué)生德育是一個(gè)長(zhǎng)久但很迫切的教育工作，需要引起教師的關(guān)注和工作積極性。中職教師要認(rèn)真分析中職學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，在德育內(nèi)容和德育形式上進(jìn)行實(shí)踐，從根本上促進(jìn)中職學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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