微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用分析

楊振

摘要：近年來，高中課程體制改革正在緊鑼密鼓的進(jìn)行，新的教育理念和新的教育技術(shù)被引入到生物課堂教學(xué)中，極大的提升了生物課堂教學(xué)質(zhì)量。如今，信息技術(shù)與高中生物課堂的快速融合，致使微課很快就成了師生極為愿用的教學(xué)方式，它不僅可以突破課程的時(shí)空限制，給學(xué)生帶來豐富的生物知識(shí)，還能夠開發(fā)高中生的生物學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)其深厚的生物知識(shí)功底。本文主要探討如何利用微課進(jìn)行高中生物課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);高中生物;教學(xué)內(nèi)容;策略研究

微課這一教學(xué)方法不僅可以輔助教師在課堂中更好理解知識(shí)，而且也可以讓學(xué)生在家里也可以學(xué)習(xí)，這也符合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。微課的形式多樣，學(xué)生也可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的特點(diǎn)自己選擇微課的形式。教師也可以自己掌握制作微課的軟件應(yīng)用，根據(jù)班級(jí)學(xué)生每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)從而靈活制作微課，這樣可以使得學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)理解相應(yīng)的知識(shí)難點(diǎn)，方便教師教學(xué)。通過學(xué)生對(duì)于微課的反饋，教師也可以根據(jù)這些不斷改進(jìn)與優(yōu)化，使得學(xué)生與教師之間也加強(qiáng)了交流。

1輔助學(xué)生理解

微課也可以很好地豐富教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然高中生物課本的知識(shí)比較術(shù)語(yǔ)化而課本中很多直白概念不容易講述明白，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)又非常有限，難以在較短時(shí)間內(nèi)聽明白。利用微課可以以豐富的視頻表現(xiàn)形式使學(xué)生理解透徹，而用生動(dòng)的圖片文字內(nèi)容等闡述一些知識(shí)點(diǎn)，彌補(bǔ)了單純使用語(yǔ)言的不容易理解的不足，使課堂教學(xué)活動(dòng)變得更加豐富。學(xué)生在這個(gè)過程中可以很好地將教師講解的不夠深刻的地方理解明白，有利于提高學(xué)生在課堂中的聽課效率，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

2選擇教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用微課教學(xué)方式。

在高中生物課堂教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)方式，首先要做的就是仔細(xì)篩選教學(xué)內(nèi)容。選擇適合運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)的部分，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，合理運(yùn)用微課教學(xué)方式，才能達(dá)到提升課堂教學(xué)率的目的。

3深入貫徹教學(xué)，將微課教學(xué)作用最大化。

想要達(dá)到運(yùn)用微課提升高中生物課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的目的，就要將微課的教學(xué)運(yùn)用深入貫徹到教學(xué)的方方面面去。使教學(xué)內(nèi)容、教師的課堂教學(xué)步驟、教學(xué)模式都與之息息相關(guān)，將微課的教學(xué)作用最大化，在學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，都給予學(xué)生及時(shí)、有效的教學(xué)指導(dǎo)與幫助，才能使得高中生物課堂教學(xué)在運(yùn)用微課教學(xué)方式的過程中，穩(wěn)步提升教學(xué)效率。

4在基礎(chǔ)教學(xué)中使用微課

生物基礎(chǔ)教學(xué)的知識(shí)相對(duì)繁雜，學(xué)生在最初進(jìn)行生物學(xué)習(xí)時(shí)存在“知識(shí)無法快速掌握”的問題，教師也不可能在課堂上一次又一次地呈現(xiàn)以前學(xué)過的知識(shí)，微課的應(yīng)用能夠幫助解決這樣的問題，使生物基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)省時(shí)，并能夠滿足學(xué)生隨堂復(fù)習(xí)的需要。以“顯微鏡的使用”為例，教師可以將顯微鏡的主要使用方法以及不同內(nèi)容觀察過程中的具體操作通過微課的方法用視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過動(dòng)態(tài)的觀察對(duì)觀察性實(shí)驗(yàn)的操作過程進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握。教師在使用多媒體進(jìn)行視頻播放時(shí)，需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生掌握的情況對(duì)視頻的播放速度進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生掌握不好的部分進(jìn)行慢速播放并且重復(fù)進(jìn)行觀看，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握操作過程中的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)的具體操作方法。教學(xué)視頻可以分發(fā)給每個(gè)學(xué)生，或者上傳到班級(jí)群里，方便學(xué)生隨時(shí)下載觀看和復(fù)習(xí)，這樣一來，不僅教學(xué)時(shí)間節(jié)省了，學(xué)生也能快速解決學(xué)習(xí)中的問題，學(xué)習(xí)效果自然提高。

5巧用微課解決教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)正確思考

我們深知高中生物知識(shí)比較零散和抽象，高中生在平常學(xué)習(xí)中很難做到全部理解和掌握，微課短且精、優(yōu)美而意賅等優(yōu)勢(shì)正好解決了這個(gè)難題。生物教師可以把每節(jié)課的重難點(diǎn)教學(xué)錄制成簡(jiǎn)短、主題鮮明小視頻，減低知識(shí)難度，還可以對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)反復(fù)觀看，從而提高生物學(xué)習(xí)效率。比如，講高中生物《伴性遺傳》這一課時(shí)，雖然有些學(xué)生掌握了兩大遺傳定律和色盲遺傳特點(diǎn)，但是在推導(dǎo)遺傳圖解時(shí)仍然存在著一定的困難。高中生物教師將色盲遺傳的圖解進(jìn)行推導(dǎo)演示做成小視頻，學(xué)生反復(fù)觀看推導(dǎo)過程，并且不斷思考和交流，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化邏輯思維。然后生物教師鼓勵(lì)高中生試著自己動(dòng)手去推導(dǎo)，學(xué)生慢慢就就學(xué)會(huì)了遺傳圖解的寫法，對(duì)學(xué)習(xí)生物更加有方法、有信心。通過微課教學(xué)，既尊重了學(xué)生間的差異，也幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，為下一步學(xué)習(xí)做出鋪墊。

6巧妙導(dǎo)入新知識(shí)

很多教師仍然將自己的理念保留在課堂之上，在生物課堂教學(xué)中只重視知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，在課程教授的過程中多是悶頭講解，忽視了學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，與學(xué)生的溝通則相對(duì)較少，教育作用并不顯著。教師應(yīng)重視生物實(shí)驗(yàn)課的開展，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)，活躍自己的思維。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程是一個(gè)有限且連續(xù)的過程，微課能夠?qū)⑺槠膶W(xué)習(xí)內(nèi)容通過多彩多樣的方式展現(xiàn)給學(xué)生，整合多樣化的資源和素材。教師可以定時(shí)發(fā)送微課給學(xué)生，分享一些有趣的生物小知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生利用課余時(shí)間來掌握新的知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生對(duì)未知的東西充滿興趣，努力去詮釋生命的規(guī)律，樹立嚴(yán)密邏輯性的自然觀。例如，在“基因的分離定律”的講解中，教師可以將視頻制作成微課，讓學(xué)生直觀進(jìn)行觀察，幫助學(xué)生理解分離定律的實(shí)質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

從初中步入高中，高中生面臨著許多學(xué)科需要去深入學(xué)習(xí)，其中生物是難度較高的一門學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的思考能力、認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力等都有著較高的要求。因此，應(yīng)不斷深化高中新課程改革，將微課應(yīng)用于教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的生物素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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