在競(jìng)賽性體育游戲中培養(yǎng)幼兒合作能力的研究

黃艷玲

摘要：賽性游戲是幼兒園體育游戲中的一種類型，游戲本就是幼兒接觸外界以及學(xué)習(xí)的途徑，在游戲中幼兒活動(dòng)、學(xué)習(xí)以及提升自身的能力，現(xiàn)階段合作能力是影響到幼兒長(zhǎng)期性發(fā)展的重要素質(zhì)，在幼兒園內(nèi)要注重對(duì)合作能力的強(qiáng)化。但是如今諸多的幼兒是獨(dú)生子女，本身合作意識(shí)不足，對(duì)幼兒來說需要實(shí)現(xiàn)合作能力方面的進(jìn)步，更好地應(yīng)對(duì)人際交往，為未來進(jìn)入到社會(huì)中打下基礎(chǔ)。而競(jìng)賽性游戲則是對(duì)合作能力有著諸多的促進(jìn)作用，教師可以組織合適的競(jìng)賽性游戲，讓幼兒的合作能力得到不斷的強(qiáng)化，推動(dòng)幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，讓幼兒可以更好地應(yīng)對(duì)各類學(xué)習(xí)以及生活活動(dòng)。本文分析的是競(jìng)賽性游戲在幼兒園教育活動(dòng)中進(jìn)行應(yīng)用，促進(jìn)幼兒合作能力的不斷提升，進(jìn)而提升幼兒的各方面素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：競(jìng)賽性體育游戲；幼兒合作能力；研究

合作能力是如今新課標(biāo)非常重視的一種素質(zhì)，影響到一個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展中，也是綜合素質(zhì)中的重要內(nèi)涵，需要讓幼兒不斷強(qiáng)化合作意識(shí)，并意識(shí)到合作的地位和重要意義，然后組織合適的教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒合作意識(shí)以及合作能力的提升，競(jìng)賽性游戲是一種非常有效的教育活動(dòng)，在幼兒教育中起到至關(guān)重要的作用，合理進(jìn)行競(jìng)賽性游戲的開展，促進(jìn)合作能力的強(qiáng)化，在競(jìng)賽性游戲中幼兒會(huì)學(xué)會(huì)如何與他人建立良好的合作關(guān)系，提升人際交往的能力。

一、幼兒合作能力不足的表現(xiàn)

（一）以自我為中心

皮亞杰提出，幼兒階段正處于認(rèn)知發(fā)展的前期，思維發(fā)展的特征就是自我中心，雖然這種特點(diǎn)在幼兒的群體中是經(jīng)常出現(xiàn)的，也是幼兒階段的一個(gè)自然的特征，但是若是運(yùn)用合適的教育手段，可以讓幼兒的年齡以及心理之間成熟，自我中心的意識(shí)就會(huì)相應(yīng)減少。但是如今在國(guó)內(nèi)的家庭中，多數(shù)的幼兒是獨(dú)生子女，幼兒從小在家中就是“唯我獨(dú)尊”的特殊地位，長(zhǎng)輩和父母對(duì)幼兒的高度溺愛，讓幼兒的自我中心意識(shí)進(jìn)一步得到了強(qiáng)化，于是出現(xiàn)了自私和人性的性格。在幼兒的實(shí)際發(fā)展中，與同伴的合作以及游戲中可以發(fā)現(xiàn)幼兒經(jīng)常是只考慮到自己的想法，并沒有考慮到他人的意見，若是有矛盾產(chǎn)生的時(shí)候，幼兒也是不懂得謙讓，溝通意識(shí)不足，按照自己的想法來進(jìn)行決定，要求其他人要聽從自己的安排。

（二）能力弱的幼兒游戲參與度不夠

因?yàn)橛變罕旧淼挠螒蚍止げ⒉幻鞔_，能力強(qiáng)的一些幼兒就會(huì)積極參與，而一些本身不擅長(zhǎng)的幼兒，則是會(huì)處于旁觀者的狀態(tài)，這樣的情況下大家會(huì)認(rèn)為能力強(qiáng)者可以更好地幫助大家獲得勝利，能力弱者則是會(huì)成為游戲進(jìn)度的一種拖累。因此很多時(shí)候在獲得中能力強(qiáng)的幼兒往往一個(gè)人可以承擔(dān)很多的角色，但是能力弱的幼兒則是沒有足夠的參與機(jī)會(huì)，僅僅是起到一個(gè)湊數(shù)的作用。但其實(shí)在任何的活動(dòng)中，集體的力量才是最強(qiáng)大的，并不僅僅是能力強(qiáng)者可以決定一切的。尤其是在集體活動(dòng)中，其實(shí)是否勝利的意義并沒有那么大，最重要的還是大家發(fā)送集體的智慧，然后體會(huì)合作的經(jīng)歷。

（三）攻擊性行為的存在

很多時(shí)候在一些活動(dòng)中，幼兒之間會(huì)存在意見不一的情況，矛盾和爭(zhēng)執(zhí)是市場(chǎng)出現(xiàn)的，原因也是非常多樣化的，比如幼兒對(duì)一些游戲的角色分配是有意見的，對(duì)游戲的方法是存在爭(zhēng)議的，或者是對(duì)其中的分工不滿意。皮亞杰對(duì)這一現(xiàn)象的理解是，通過爭(zhēng)吵可以讓幼兒更加了解他人的意見以及觀點(diǎn)，也是讓他人明白自己的意見，從而試圖能夠說服對(duì)方，但爭(zhēng)執(zhí)本身是一種正常的現(xiàn)象，問題在于對(duì)爭(zhēng)執(zhí)進(jìn)行處理，若是幼兒之間可以做到相互溝通，在尊重他人的情況下幼兒可以發(fā)表出自己的觀點(diǎn)，然后做到以理服人。但是幼兒其實(shí)對(duì)這種方法并不擅長(zhǎng)，或者說是沒有這種交際能力，幼兒往往選擇的是更加直接以及快捷的處理方式，就是攻擊，用攻擊來實(shí)現(xiàn)說服對(duì)方。在幼兒交往中攻擊性行為是不可忽視的關(guān)鍵性問題，攻擊性行為并不能真正解決問題，還會(huì)讓幼兒的關(guān)系得到破壞。

二、體育游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒合作能力的意義

（一）為幼兒營(yíng)造出輕松自由的合作氛圍

生態(tài)學(xué)認(rèn)為人的行為是一種個(gè)體和環(huán)境相互作用的效應(yīng)，而在開展體育游戲的時(shí)候，活動(dòng)空間會(huì)更加自由一些，幼兒則是可以放下自己的心理壓力，去盡情玩耍，不容易出現(xiàn)緊張以及焦慮的情緒，也不用擔(dān)心自己是對(duì)是錯(cuò)。在體育游戲中幼兒可以自行選擇游戲的搭檔，可以選擇自己喜歡的體育游戲，甚至可以對(duì)體育游戲的規(guī)則進(jìn)行自由制定。這其實(shí)是為幼兒提供了非常輕松以及自由的環(huán)境，可以讓幼兒的心扉得到及時(shí)的敞開，并且可以激發(fā)出幼兒真正的自我，讓幼兒借助自身的經(jīng)驗(yàn)以及智慧，與自己的同伴進(jìn)行協(xié)商以及溝通，從而探索出在體育游戲中獲勝的方法。這樣在體育游戲中幼兒之間的關(guān)系就得到了拉近，同時(shí)也是增加了與同伴那以及教師之間的互動(dòng)，在體育游戲中幼兒可以體驗(yàn)到體育游戲的樂趣，更是可以體會(huì)到合作的諸多魅力。

（二）激發(fā)幼兒合作的自主性

在幼兒園內(nèi)開展體育游戲，是保證幼兒參與者的內(nèi)在動(dòng)機(jī)具備足夠的一致性，可以說體育游戲是幼兒非常喜歡的一種活動(dòng)，在體育游戲中幼兒往往會(huì)積極參與，在體育游戲中也是不需要教師進(jìn)行督促，幼兒就會(huì)非常積極投入進(jìn)來，這是因?yàn)轶w育游戲有足夠愛的趣味性以及多樣性，滿足幼兒的實(shí)際需求，讓幼兒對(duì)體育游戲百玩不厭。體育游戲總是對(duì)幼兒保持著一種新鮮感，從而讓幼兒每次在參與體育游戲的時(shí)候，都是有非常新奇的體驗(yàn)。幼兒在體育游戲中可以積極表現(xiàn)自己，并且清晰感受到體育游戲帶給自己的一種愉悅感。這樣幼兒對(duì)體育游戲是有著濃厚興趣的，而需求和興趣是有內(nèi)在聯(lián)系的。也就是說對(duì)于幼兒來說，有興趣就意味著會(huì)產(chǎn)生一定的需求，自然也就會(huì)出現(xiàn)合作的契機(jī)。在體育游戲開展中，合作的動(dòng)機(jī)則是激發(fā)幼兒與他人開展合作的一種內(nèi)在的動(dòng)因，而在體育游戲中幼兒未來取得勝利，合作也是必然的選擇，幼兒會(huì)主動(dòng)與其他的人進(jìn)行合作，分享自己的游戲經(jīng)驗(yàn)，對(duì)體育游戲的技巧進(jìn)行探討，然后在體育游戲的樂趣中，形成合作的意識(shí)和行為。

（三）為幼兒提供合作的機(jī)會(huì)

通常來說，體育游戲是需要諸多幼兒的集體參與，這樣幼兒才會(huì)在體育游戲中取得勝利，也是讓體育游戲可以順利開展。因此在體育游戲的實(shí)際開展中，幼兒之間的接觸，是在不斷擴(kuò)大范圍的，教師和幼兒之間也是會(huì)不斷進(jìn)行互動(dòng)，比教學(xué)活動(dòng)中雙方的互動(dòng)更加頻繁。在體育游戲中幼兒就會(huì)有更多的就會(huì)與教師以及同伴進(jìn)行互動(dòng)，自然促進(jìn)幼兒人際交往以及合作能力的不斷提升。另外是諸多的體育游戲本身是需要諸多的幼兒共同參與并相互合作才能順利完成的，比如在體育游戲中，拔河就是集體的項(xiàng)目，兩人三足是必須兩個(gè)人合作并且保持高度默契。在很多的體育游戲中，幼兒都一定要與同伴合作才可以取得勝利，也是因此讓幼兒自然體會(huì)到合作是非常重要的，意識(shí)到組員之間要充分配合才能在體育游戲中獲勝，然后相互理解以及相互尊重，在體育游戲中取得理想的成績(jī)。長(zhǎng)期在體育游戲中積極參與，幼兒的合作能力就會(huì)不斷提升，可以說在體育游戲中給幼兒有更多的合作機(jī)會(huì)。

（四）幫助幼兒掌握合作的策略

在體育游戲中，幼兒可以通過不斷與他人的合作，掌握一些合作的策略。參與體育游戲的時(shí)候，幼兒要學(xué)會(huì)如何與自己的同伴以及教師進(jìn)行合作，幼兒在體育游戲中總是會(huì)遇到一些矛盾和爭(zhēng)執(zhí)，雖然幼兒都是有說服對(duì)方的意愿，但是在體育游戲中獲勝才是最重要的，因此幼兒就一定要在體育游戲中學(xué)會(huì)與同伴的協(xié)商以及交流，并逐漸形成包容和理解的心，在體育游戲中要保持淡定。這樣逐漸在參與體育游戲的時(shí)候，幼兒就會(huì)保持足夠的從容，去應(yīng)對(duì)體育游戲中的難題，然后隨時(shí)結(jié)合體育游戲的發(fā)展，在想法以及行為上做出一些調(diào)整，在這個(gè)過程中幼兒就會(huì)掌握諸多的合作技巧。對(duì)合作技巧進(jìn)行掌握，幼兒就會(huì)具備一些合作的能力，在幼兒不斷開展合作行為的時(shí)候，合作策略就是重要的條件，對(duì)合作策略進(jìn)行掌握，幼兒就能促進(jìn)體育游戲的順利開展。比如在兩人三足的體育游戲中，兩個(gè)人的步伐需要做到高度一致，這樣才能保持行進(jìn)的速度，因此幼兒就要在體育游戲中不斷反思以及思考，不斷與同伴進(jìn)行交流，然后逐漸摸索出合作的策略，在體育游戲中獲勝。

三、在競(jìng)賽性體育游戲中培養(yǎng)幼兒合作能力的研究

（一）在競(jìng)賽性體育游戲中創(chuàng)設(shè)合作環(huán)境

合作環(huán)境是對(duì)合作能力進(jìn)行強(qiáng)化的重要基礎(chǔ)，在輕松和溫馨環(huán)境中，可以讓幼兒合作更加高效地進(jìn)行，同時(shí)幼兒若是在競(jìng)賽性游戲中出現(xiàn)了每噸，這個(gè)時(shí)候總是覺得同伴的想法不正確，能力有所不足，并且總是在堅(jiān)持自己的想法，沒有與他人進(jìn)行合作，這個(gè)時(shí)候是無法培養(yǎng)合作能力的。在新課程的背景下，教師需要在競(jìng)賽性游戲中，為幼兒創(chuàng)設(shè)出良好的合作環(huán)境，讓幼兒可以在一個(gè)更加舒適的合作環(huán)境中，體會(huì)到競(jìng)賽性游戲帶來的新鮮感以及趣味感。在競(jìng)賽性游戲中幼兒為了取得勝利，就會(huì)更加清晰感受到團(tuán)結(jié)合作的重要性。競(jìng)賽性游戲就是將合作和競(jìng)爭(zhēng)共同引入到體育游戲中，在競(jìng)賽性游戲中，幼兒是在合作中競(jìng)爭(zhēng)，也是在競(jìng)爭(zhēng)中合作。為了在競(jìng)賽性游戲中讓團(tuán)體得到榮譽(yù)，幼兒需要保持相互之間的團(tuán)隊(duì)合作。

例如在“信任背摔”的競(jìng)賽性游戲中，這個(gè)游戲是需要對(duì)同伴有充分的信任才可以完成的，教師需要在保證幼兒安全的基礎(chǔ)上，讓其中的一個(gè)幼兒在椅子上摔下，然后分別讓兩個(gè)、三個(gè)以及更多的幼兒參與進(jìn)來，伸出雙手來保護(hù)幼兒。這個(gè)時(shí)候幼兒就會(huì)清晰感受到，保護(hù)他的人是非常多的，安全感也就會(huì)逐漸增強(qiáng)，這其實(shí)就是一個(gè)合作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在這種氛圍下幼兒不合作基本上是不可能的，幼兒也無法單獨(dú)來將這個(gè)競(jìng)賽性游戲完成，因?yàn)樗は氯サ奈ｋU(xiǎn)性是毋庸置疑的，幼兒想要安全，就需要更多的人來提供保護(hù)，這也是讓幼兒感受到合作的重要性。

（二）在競(jìng)賽性體育游戲中激發(fā)合作興趣

合作興趣是開展合作的重要基礎(chǔ)，幼兒對(duì)合作產(chǎn)生非常濃厚的興趣，才會(huì)在興趣的激發(fā)下與同伴展開合作，若是幼兒本身是對(duì)合作非常排斥的，對(duì)合作沒有產(chǎn)生足夠的興趣，那么即便是教師逼著幼兒去合作，也是難以取得理想的效果，甚至?xí)m得其反。若是幼兒本身在遇到一些需要合作的項(xiàng)目的時(shí)候就退縮，這是無法讓幼兒在合作能力方面得到強(qiáng)化的。新課標(biāo)下教師需要在競(jìng)賽性游戲中，讓幼兒體會(huì)到合作的興趣，并激發(fā)幼兒的合作興趣，讓幼兒充分意識(shí)到，個(gè)體的力量在很多時(shí)候是無法發(fā)揮作用的，合作可以做到更好、若是合作的幼兒保持足夠的默契，就會(huì)讓事情更加事半功倍。

比如“傳遞球”競(jìng)賽性游戲中，教師可以讓幼兒在一個(gè)遠(yuǎn)距離將球投進(jìn)去球框筐，這個(gè)時(shí)候幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)，投遞是非常不準(zhǔn)的，而且力量是嚴(yán)重不足的，教師可提問“小朋友們想到什么方法可以把球投進(jìn)去嗎？可以尋求其他人的幫助哦?！庇變罕旧砜赡懿⒉粫?huì)想到什么好的方法來解決這個(gè)問題，教師可以在幼兒不知道如何處理的時(shí)候，在幼兒和球框之間加入幾個(gè)小伙伴，然后讓幼兒之間依次投遞，這樣距離球框近的幼兒，可以做到輕松把球投入到球筐里。這個(gè)過程并不需要多長(zhǎng)的時(shí)間，但是可以讓幼兒看出，投球的準(zhǔn)確性明顯有了提升，這樣可以激發(fā)幼兒參與到競(jìng)賽性游戲合作的興趣，意識(shí)到合作會(huì)產(chǎn)生非常強(qiáng)大的力量，只要大家團(tuán)結(jié)一致，那么解決問題就會(huì)變得更加簡(jiǎn)單。

（三）在競(jìng)賽性體育游戲中傳授合作方法

要想進(jìn)行順利地合作，有合作的環(huán)境以及興趣是基礎(chǔ)，會(huì)合作也是至關(guān)重要的，這就涉及到合作的方法。幼兒需要掌握正確的合作方法，才會(huì)讓合作效率得到提升，若是僅僅意識(shí)到合作的重要性，自身也有意愿參與到合作中，但是找不到合適的合作方法，幼兒就會(huì)在合作中不斷碰壁，這樣幼兒之間是無法順利開展合作的，合作能力也是無法得到順利的培養(yǎng)。新課標(biāo)下教師想要在競(jìng)賽性游戲中傳授給幼兒正確的合作方法，有更多的機(jī)會(huì)和途徑。在競(jìng)賽性游戲中教師可以讓幼兒用正確的方式開展合作，可以運(yùn)用好合作做好競(jìng)賽性游戲，在競(jìng)賽性游戲中幼兒也是會(huì)有所收獲，在競(jìng)賽性游戲中合作好的幼兒可以指導(dǎo)其他人，讓整體的水平得到提升。

比如“齊心協(xié)力”，需要兩個(gè)幼兒用面對(duì)面的方式，用身體把一排球夾住，然后要雙手背后握緊，側(cè)著跑50米。若是中途的時(shí)候球落在了地上，就需要將球重新放好然后開始前進(jìn)，這個(gè)過程中一開始幼兒是無法明白夾球要領(lǐng)的，合作也并不順利，但是長(zhǎng)期以往的情況下，教師可以傳授給幼兒一些正確的方式，讓幼兒知道如何才是更加有效的游戲方法，從而在競(jìng)賽性游戲中，幼兒就會(huì)對(duì)合作的方法有更好地掌握。

結(jié)論：

總之，幼兒的合作能力是影響到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要素質(zhì)，在新課標(biāo)下教師需要重視合作能力的有效培育，采取合適的方法讓幼兒參與到合作中。競(jìng)賽性游戲是一種非常好的方法，競(jìng)爭(zhēng)性可以讓幼兒產(chǎn)生合作的動(dòng)機(jī)以及興趣，而游戲則是可以激發(fā)幼兒的積極參與，促進(jìn)幼兒在競(jìng)賽性游戲中積極活動(dòng)并自主合作，為了獲勝幼兒就會(huì)在不斷的實(shí)踐中，提升自身的合作能力。

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基金項(xiàng)目：本文系中國(guó)教育學(xué)會(huì)重點(diǎn)項(xiàng)目“科研引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)驗(yàn)研究”、廣州市花都區(qū)教師專業(yè)發(fā)展專項(xiàng)課題“幼兒園合作性體育游戲微課資源開發(fā)與應(yīng)用研究”的成果。