現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)深度融合

王斌憲

摘要：近幾年來，國內(nèi)教育取得了較為長足的進步，同時也經(jīng)歷了比較大程度上的變革，隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的不斷進步和發(fā)展，以往傳統(tǒng)教育受到了非常大的沖擊。在如今的課堂教學(xué)當(dāng)中，隨處可見先進的教學(xué)設(shè)備。這類現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能夠在增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時，進一步培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力。通過以往長期的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，中學(xué)在進行教育工作時適當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)具有比較好的教學(xué)效果。因此，在實際教學(xué)當(dāng)中，有效結(jié)合二者勢必能夠大大提升數(shù)學(xué)的整體教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);數(shù)學(xué)教學(xué);融合

一、數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中采取現(xiàn)代教育信息技術(shù)的主要優(yōu)勢

（一）發(fā)揮學(xué)生主體性

在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中采取現(xiàn)代教育信息技術(shù)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，很多教師存在一堂言和一刀切的情況，導(dǎo)致課堂當(dāng)中學(xué)生的參與性非常低，進而造成數(shù)學(xué)教學(xué)模式和學(xué)生需求及參與度出現(xiàn)分歧，而現(xiàn)代教育信息技術(shù)的出現(xiàn)正好彌補了這一缺陷。在教學(xué)過程當(dāng)中采取現(xiàn)代教育信息技術(shù)能夠很好地提升學(xué)生在教學(xué)之中的主動性，讓整個課堂處于交互性的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性進行更好地調(diào)動，讓學(xué)生可以主動參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。在整個數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以多設(shè)計一些文字和視頻用以教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠像游戲一般的輕松快樂，提升教學(xué)趣味性，進一步對學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情進行培養(yǎng)[2]。

（二）提升教學(xué)水平

一般來說，數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中存在比較多的邏輯思維和抽象知識，知識點分布又雜又多，這是目前所有數(shù)學(xué)課程的特點。這一特征也導(dǎo)致以往單一的教學(xué)方式無法進一步提高教學(xué)的質(zhì)量，在某種程度上也會拖慢課程的節(jié)奏和內(nèi)容，使得教學(xué)活動不能順利開展。然而，現(xiàn)代教育信息技術(shù)的興起則能夠?qū)Υ罅拷虒W(xué)內(nèi)容進行容納，同時還有著圖文并茂的優(yōu)點，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠更好地理解和掌握知識點.在這一技術(shù)基礎(chǔ)之上，教師還需要對課堂情況進行了解，采取信息反饋的方式對教學(xué)方式進行調(diào)整和改善，不單單可以幫助學(xué)生更好的掌握知識還可以推動學(xué)習(xí)活動的開展，提升學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)水平和質(zhì)量。

（三）因材施教

眾所周知，現(xiàn)代教育信息技術(shù)在教學(xué)之中所采取的課件和以往的書本教材有著比較大的差別。在以前板書教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生必須耗費大量的精力和時間用于寫筆記，這一情況不單單會嚴重浪費學(xué)生的課堂時間，還會大大降低其學(xué)習(xí)的效率[3]?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)則只需要下載課件就能夠進行了解和閱讀，完全避免了學(xué)生筆記不全的問題。此外，教師還可以進一步延伸和完善，讓學(xué)生更加了解自身情況，進一步學(xué)習(xí)和了解課件。學(xué)生還能夠?qū)φn堂的限制進行擺脫，讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨砬闆r進行結(jié)合，制定出適合自己的計劃[4]。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)能夠使得教學(xué)更加存在針對性，推動課程因材施教的發(fā)展進步，使得教學(xué)理念具備更加現(xiàn)實的意義。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的具體整合途徑

（一）積極做好教材的整合工作

如今，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的實際教學(xué)過程中所采取的教材常常無法緊跟時代潮流，因此，在進行教育體制改革時必須重新整合數(shù)學(xué)教材，進一步化繁為簡[5]。此外，還可以跟著時代發(fā)展腳步使用光盤或者是電子刊物的方法整合成重要知識點作為教材的附屬品。進而才能夠更加豐富教材的具體形式，使得學(xué)生能夠采取多媒體方式學(xué)習(xí)，在某種程度上增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主動性[6]。例如，數(shù)學(xué)教師在教授課程之余，可以利用課外時間編制一系列的數(shù)學(xué)周刊，組織教師還有感興趣的學(xué)生一起編制，鼓勵學(xué)生積極投稿，采取這一方式激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的熱愛。

（二）積極協(xié)調(diào)授課和現(xiàn)代教育信息技術(shù)間的關(guān)系

近幾年來，中學(xué)在進行數(shù)學(xué)教學(xué)工作過程當(dāng)中，現(xiàn)代教育信息技術(shù)所存在的優(yōu)勢也越來越大，這一技術(shù)的發(fā)生除了能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進行提升之外，在營造良好學(xué)習(xí)氛圍上也具有比較好的效果。然而在教學(xué)工作當(dāng)中，教師和學(xué)習(xí)的互動情況也需要加以重視，之后教師和學(xué)生之間保持良好互動才可以更好的提升教學(xué)整體水平[7]。例如，教師在進行授課時雖然需要引用一定的課件、視頻或者文字資料進行講授，加深學(xué)生對于知識的理解，但是還需要及時把握好課堂的整體節(jié)奏，不可讓學(xué)生過于沉浸在視頻等其他的內(nèi)容上。因此，必須好對現(xiàn)代教育信息技術(shù)以及教師教學(xué)工作之間的聯(lián)系進行協(xié)調(diào)，保證兩者關(guān)系的穩(wěn)定性。中學(xué)在進行具體的數(shù)學(xué)教學(xué)時，必須采取信息技術(shù)為輔助，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，只有做到這樣，才可以確切地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的水平[8]。但是，總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)工作過程當(dāng)中，任何時候都無法離開教室，必須依靠教師和學(xué)生之間的良性交流來傳授知識，之后教師再對學(xué)生進行引導(dǎo)，才可以更好幫助其形成優(yōu)質(zhì)的品質(zhì)。此外，教師在信息技術(shù)方面也存在操控的作用，因此，教師所存在的主導(dǎo)地位變化程度不高。

（三）確保情感交流與知識傳授關(guān)系之間的協(xié)調(diào)

在進行數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，師生之間的交流是互動型的，整個教學(xué)的過程不單單完成了教學(xué)之中信息的反饋以及知識之間的傳授，整個過程還存在一定的情感交流。對于多媒體來說，不論是學(xué)生或者教師都是單項的群體，不存在一定的情感方面交流，因此，多媒體的出現(xiàn)其實無法對以往師生之間的交流互動進行替代。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師必須對多媒體實踐進行合理掌握，進而突出教師在教學(xué)當(dāng)中的主導(dǎo)性。除此之外，無論在何時采取多媒體進行教學(xué)，數(shù)學(xué)教師也需要存在合理性的固化。在整個教學(xué)的過程當(dāng)中，教師還需要對講課情緒加以重視，自身所表現(xiàn)的激情對學(xué)生積極性進行調(diào)動，采取比較豐富的動作和語言將知識傳授給學(xué)生。同時教師還需要關(guān)注每位學(xué)生在情緒方面的變化，對學(xué)生情緒進行疏導(dǎo)和緩解。

結(jié)語

對現(xiàn)代教育信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)之間的結(jié)合情況研究發(fā)現(xiàn)，兩者能夠進行較好的整合。在整個過程之中也需要兩者進行磨合和完善，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢所在，如此才可以更好地推動國內(nèi)教學(xué)水平。

參考文獻

[1]姜波.西藏數(shù)學(xué)教育技術(shù)應(yīng)用情況研究[D].拉薩：西藏大學(xué)，2018.

[2]賈景會.信息技術(shù)下中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究[D].北京：北京理工大學(xué)，2015.

[3]吳懷兵.高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)實效性的實證研究[D].廣州：廣東技術(shù)師范學(xué)院，2016.