如何提高小數(shù)低年級(jí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

杜隆光

摘要：隨著我國各方面都有了卓越成績(jī)的同時(shí)，我國的新課程改革不斷深入，有效提高課堂教學(xué)效率成為了廣大一線教師的共同追求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試運(yùn)用新的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)已成為教學(xué)改革的必然。

關(guān)鍵詞：小數(shù)低年級(jí)教學(xué);培養(yǎng);學(xué)生;學(xué)習(xí)習(xí)慣

引言

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生而言是至關(guān)重要的。小學(xué)階段的學(xué)生還不具備較強(qiáng)的思維分析能力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)難免會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很難，究其原因是對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有掌握一定的方法，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做起，引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的正確方式，讓難變成簡(jiǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，這樣才能從根本上提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的作用，學(xué)生自身具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，還可以更好的掌握學(xué)習(xí)知識(shí)。但是在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還較差，需要不斷提高，學(xué)生自身在寫字、審題以及計(jì)算等各個(gè)方面都有較多問題，需要教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行完善。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及獨(dú)立思考能力，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身的學(xué)習(xí)信心。另外，學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也為后期學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣具有十分重要的作用。

2小數(shù)低年級(jí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)的習(xí)慣

小學(xué)不僅是學(xué)生打好基礎(chǔ)的時(shí)期，更是其建立學(xué)習(xí)思維和能力的重要階段。學(xué)習(xí)習(xí)慣是否正確關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也會(huì)影響學(xué)生日后的生活。作為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從小建立正確的學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生提供一條便捷有效的學(xué)習(xí)道路。同時(shí)，教師需要根據(jù)國家的教學(xué)理念，進(jìn)行實(shí)踐與創(chuàng)新，在進(jìn)行知識(shí)教育的同時(shí)提升學(xué)生的獨(dú)立自主實(shí)踐的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師需要明確課堂的主體是學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，根據(jù)課本內(nèi)容讓學(xué)生嘗試講課，可以按照學(xué)號(hào)或者座位的順序來安排學(xué)生講課。這樣的方式能夠改變陳舊的教學(xué)理念，給學(xué)生充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為了保證教學(xué)的有效進(jìn)行，教師需要給學(xué)生限定講課時(shí)間，剩余的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與補(bǔ)充，以保證知識(shí)的有效傳輸。實(shí)踐自學(xué)能夠有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，避免學(xué)生出現(xiàn)依賴心理，還能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)與思考。這種新型教學(xué)方式可以逐漸幫助學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。獨(dú)立思考對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)十分重要，能夠使學(xué)生快速建立數(shù)學(xué)思維和構(gòu)建邏輯。

2.2對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自身課前預(yù)習(xí)習(xí)慣以及預(yù)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，尤其是在小學(xué)中年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中，因?yàn)檫@些學(xué)生自身已經(jīng)具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，所以，數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）讓學(xué)生養(yǎng)成“先預(yù)習(xí)，再學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，學(xué)生在對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，必須要先進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)以后深入進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而給課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提高。（2）學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)大綱要進(jìn)行有效制定，結(jié)合教師所提出的教學(xué)任務(wù)，有針對(duì)性的制定預(yù)習(xí)大綱與重點(diǎn)預(yù)習(xí)內(nèi)容，使得預(yù)習(xí)活動(dòng)的有效性更強(qiáng)。（3）教師在指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，將有效的預(yù)習(xí)方法教授給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師可以借鑒先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將這三種預(yù)習(xí)方法推薦給學(xué)生，進(jìn)一步提高學(xué)生自身的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2.3創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

“良好的開端是成功的一半?！痹鯓釉O(shè)計(jì)一個(gè)新穎的有趣的情景把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提起來？這是我們每個(gè)老師都在思考也是不斷在實(shí)踐著的事情。尤其對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說這點(diǎn)就更為重要。好說好動(dòng)，精力分散是一年級(jí)學(xué)生的一個(gè)重要的心理特征。因此，一個(gè)好的開頭往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住，讓他們自覺地參與到你的課堂中來，達(dá)到事半功倍的效果。在平時(shí)的教學(xué)中為了達(dá)到這個(gè)目的我總是想方設(shè)法去尋找、挖掘和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的題材，比如：現(xiàn)有的課件，教學(xué)參考以及任教過的老師的教學(xué)反思等，盡可能的設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣的情景以此來達(dá)到教學(xué)效果。還有我在教“6”的組成時(shí)，我們可以采用拍手對(duì)口令的游戲。教師和學(xué)生對(duì)口令，男生女生對(duì)口令，小組對(duì)小組對(duì)口令等。通過這種拍手做湊數(shù)的游戲，可以有效的把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到拍手游戲之中，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到新的知識(shí)。

2.4培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣

在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，以提高學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的能力。筆者是這樣做的：課堂上有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。一開始，學(xué)生可能提不出問題。對(duì)于這一情況，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：一是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看書，讓他們看書上是怎樣說，怎樣算的。同時(shí)，思考為什么要這樣說、這樣算。二是進(jìn)行示范，讓學(xué)生看教師是怎樣想的，以及教師為什么會(huì)提出這樣的問題。三是讓學(xué)生看書后自己動(dòng)手做一做練習(xí)題，想一想其中的算理，啟發(fā)學(xué)生去尋找提問的思路。四是當(dāng)某個(gè)學(xué)生提出與教學(xué)重、難點(diǎn)聯(lián)系密切而又有思考價(jià)值的問題時(shí)，應(yīng)及時(shí)予以表揚(yáng)，并分析所提問題好在哪里。五是全班質(zhì)疑后，師生共同評(píng)議所提問題的優(yōu)劣，促使學(xué)生找出質(zhì)疑的規(guī)律。如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者先將一些帶有思考性的問題拋出來，讓學(xué)生思考：“分?jǐn)?shù)除法法則敘述中為什么要突出‘0除外”？一石激起千層浪，學(xué)生議論紛紛，興趣濃厚，很快討論出了問題的正確答案。

2.5小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)課堂互動(dòng)習(xí)慣

學(xué)習(xí)并不是獨(dú)自前進(jìn)，我們?nèi)缃袼鶎W(xué)無不是在他人經(jīng)驗(yàn)上作出的總結(jié)創(chuàng)新，所以，交流、互動(dòng)、合作、探索都是提升個(gè)人學(xué)習(xí)能力與綜合水平的好習(xí)慣。從目前的教學(xué)情況出發(fā)，教師可以利用情景設(shè)置、問題設(shè)置等方式，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生通過研究談?wù)摣@得新知識(shí)，從而培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流的良好習(xí)慣。比如學(xué)習(xí)“兩位數(shù)的乘法”，教師可以讓學(xué)生根據(jù)已知的知識(shí)進(jìn)行研究，以“我們班有23名學(xué)生，每位學(xué)生在六一兒童節(jié)都能得到15顆糖，那么我們需要準(zhǔn)備多少顆糖？”為問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，從學(xué)生不同的思路及解答方式中總結(jié)出兩位數(shù)乘法的概念和計(jì)算方式。

2.6培養(yǎng)學(xué)生在課堂中認(rèn)真想的好習(xí)慣

在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生“善于想”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包含著學(xué)生“肯想”和“會(huì)想”兩層意思，根據(jù)教育學(xué)原理，課堂上既要給學(xué)生想的機(jī)會(huì)，又要留給學(xué)生想的余地，還要教給他們想的辦法，教學(xué)時(shí)要留給學(xué)生更大的思維空間，對(duì)學(xué)生未成熟的意見不過早地干涉和暗示，允許學(xué)生走一些彎路。盡可能做到不把學(xué)生的思維框在一個(gè)小圏子里，讓學(xué)生往教師事先設(shè)計(jì)好的坑里跳，真正把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不禁錮學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，積極提問，并號(hào)召全班學(xué)生向經(jīng)常提問題的學(xué)生學(xué)習(xí)，看誰提的問題最多最好。

結(jié)語

“好的習(xí)慣比法律還正確。”一個(gè)人的思想意識(shí)和行為方式都受到習(xí)慣的規(guī)范和趨勢(shì)，通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)持久、穩(wěn)定和諧發(fā)展，讓學(xué)生終身受益。

參考文獻(xiàn)

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