小學(xué)語文低年級寫話教學(xué)的研究

熊榮飛

摘要：在我國社會不斷發(fā)展、進步的同時，我國進行了新課程改革，小學(xué)語文低年級寫話教學(xué)成為小學(xué)語文教學(xué)中備受重視師生的內(nèi)容。作為語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，寫作有助于鍛煉學(xué)生的表達能力，而小學(xué)低年級的寫話往往容易被教師忽視，事實上，小學(xué)低年級寫話為學(xué)生以后的寫作奠定了基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生日后的寫作打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;寫話教學(xué)

引言

在我國進行新課改前期，我國于小學(xué)語文的教學(xué)方式大相對較為單一。小學(xué)寫話教學(xué)的方式在教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀也不容樂觀，教師在對學(xué)生應(yīng)用此方式時，主要是由于缺乏創(chuàng)新的理念，導(dǎo)致學(xué)生對寫話教學(xué)的過程無法產(chǎn)生興趣，致使教學(xué)質(zhì)量得不到提高 。興趣的缺乏使學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動力。因此，在低年級小學(xué)語文的寫話教學(xué)中，需要對寫話教學(xué)的方式進行不斷的創(chuàng)新，使學(xué)生在寫話的過程中產(chǎn)生樂趣，在興趣的引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)。

1寓教于樂，夯實基礎(chǔ)

隨著新課程改革的深入推進，傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式顯然已無法滿足課堂教學(xué)的需求，不利于課堂教學(xué)效果的提升。小學(xué)語文教師要注重對教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，通過寓教于樂的教學(xué)形式來夯實小學(xué)生的語文基礎(chǔ)，提高其寫話學(xué)習(xí)效果。例如，大部分學(xué)生喜歡吃零食，教師就可以據(jù)此開展“咬出來的畫”的寫話訓(xùn)練，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生把餅干帶進課堂，教師先示范咬出簡單的形狀，之后鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象咬出餅干畫，并讓他們描述咬出的形狀，這樣寓教于樂的教學(xué)模式既可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極性，還可以有效提高課堂教學(xué)效果。

2運用繪本進行續(xù)寫

一些繪本中的故事會以開放式的結(jié)尾結(jié)束，這樣的結(jié)尾往往會帶給學(xué)生一種意猶未盡的感覺， 將學(xué)生的想象力激發(fā)出來。這種繪本為教師帶領(lǐng)學(xué)生進行續(xù)寫提供了條件。教師可以利用繪本作為教學(xué)工具，讓學(xué)生進行想一想、寫一寫的活動。小學(xué)生對沒有結(jié)尾的繪本故事往往會產(chǎn)生較強的好奇心，教師可以抓住學(xué)生這樣的心理特點，在為學(xué)生閱讀繪本時，選擇合適的位置停止，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對故事的內(nèi)容進行續(xù)寫。續(xù)寫的方法有很多，比如，融入生活情節(jié)、融入自己的想法、按照繪本片段進行推理等。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生從不同的角度進行續(xù)寫，而不是拘泥于一種形式。 例如，在《愛心樹》這個繪本中，主要描述了一顆大樹和一個男孩共同成長的故事，這棵大樹會滿足男孩全部的愿望，可是隨著男孩長大、變老，大樹能給予的東西也越來越少，直到變成一棵枯木……教師可以為學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生的續(xù)寫思路，比如，男孩會離開大樹嗎？ 男孩之后的生活會變成什么樣等等。

3引導(dǎo)學(xué)生展開想象力進行寫話

在寫話時是非常注重靈感和想象力的。但是在語文寫話教學(xué)中，教師大都是單純的通過對課文的優(yōu)秀詞語進行背誦，而對學(xué)生想象力等方面沒有進行針對性的培養(yǎng)。致使學(xué)生在寫話的過程中，只是單純的對優(yōu)秀詞語進行運用，而寫出的句子中格式等都是千篇一律的，沒有自己的靈魂。教師在寫話的教學(xué)中，可以對學(xué)生的想象力進行培養(yǎng)，產(chǎn)生發(fā)散思維。例如，在學(xué)習(xí)《春曉》這首詩時，在講述本詩時，教師可以將詩中表達的意境進行大概的講解，讓學(xué)生根據(jù)自身的聯(lián)想寫出一段話。由于低年級學(xué)生的年齡較小，對文字的理解能力大多不如看圖片來的感受更深。教師也可以提供一些初春時萬物復(fù)蘇的圖片以及春雨的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片結(jié)合詩詞內(nèi)容進行創(chuàng)作。學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，會根據(jù)自己對詩詞的理解以及圖片中蘊含的信息進行想象，想象自身處于這一情景中會有什么樣的心境、感受等。通過圖片引導(dǎo)的方式，結(jié)合詩詞的意境，讓學(xué)生可以更深入的發(fā)揮自身的想象力，不但創(chuàng)新了寫話教學(xué)的教育方式，同時對學(xué)生的思維擴散進行了培養(yǎng)。讓學(xué)生寫下自身的感受，賦予語句以情感，提高寫話內(nèi)容的深度。

4圖片和文字結(jié)合

如果只是單純文字講授，長此以往學(xué)生會感覺到枯燥無聊，逐漸喪失對寫話學(xué)習(xí)的興趣。因此要注重和圖片結(jié)合，能夠增加學(xué)習(xí)趣味性，豐富多彩畫面對學(xué)生吸引力是非常大的，會自覺投入進去，感受到寫話的樂趣，慢慢養(yǎng)成良好習(xí)慣。 例如在學(xué)習(xí)有關(guān)動物內(nèi)容的時候，可以通過圖片展示出來，在觀察中得到細致的認(rèn)識，用生動形象語言對動物進行描述。學(xué)生想象力是非常豐富的，圖片可以激發(fā)他們創(chuàng)新思維，聯(lián)想到更多與之相關(guān)的東西。同時可以產(chǎn)生寫作靈感，將自己的想法寫出來，體會圖片中的意境。

5讓生活為寫話搭建支架

（1）觀察實物。低年級學(xué)生積累不多，可以讓學(xué)生從觀察實物的活動中積累寫作素材。如進行寫話訓(xùn)練《我喜愛的水果》時，我讓學(xué)生各自帶來自己喜歡吃的水果。以一個橘子為例，引導(dǎo)學(xué)生觀察橘子的外皮、橘絡(luò)、果肉，讓學(xué)生親自品嘗橘子的味道。通過細致的觀察，學(xué)生有了直觀的體驗便有話可說，比如：“你瞧！我輕輕剝開它的外皮，里面十幾個橘子瓣兒緊緊地摟在一起，好像是團結(jié)一心的好兄弟?！薄拔冶隳闷鹨粋€橘子把皮剝開，幾個彎彎橘子瓣抱在一起，像是幾個聚在一起的小月亮，又像是幾個要好的姐妹在說話，多可愛啊。”“開始吃橘子了，我掰開一瓣橘子肉，一咬下去，一股橘子汁噴到了我的牙齒上。”觀察、觸摸、體驗后進行交流，一段段充滿童趣的文字便躍然紙上。（2）動手實踐。寫話就是要讓學(xué)生“我手寫我心”，寫自己喜歡做的事，寫自己想說的話，當(dāng)學(xué)生無話可說或無話可寫的時候，不妨組織一些實踐活動，在實踐中積累寫作素材。如配合我?！痘淙松氛n程開展種花活動。4 月份購買花種，以小組為單位帶花盆和營養(yǎng)土到學(xué)校，現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生育苗。在學(xué)生動手培土、澆水、撒種的過程中，我用手機拍下精彩瞬間，并適時采訪小花農(nóng)的感受，活動結(jié)束以后利用班級多媒體再現(xiàn)當(dāng)時的情境，讓大家觀察育苗時的動作、神態(tài)。學(xué)生看到自己和同伴的表現(xiàn)感慨萬分，而后的交流更是樂此不疲，用文字記錄下自己的經(jīng)歷和畫面便不再是難事了。（3）開展活動。玩是孩子的天性，開展活動可以讓學(xué)生享受快樂、激活思維，活動中的觀察、體驗為寫話搭建支架。如組織學(xué)生進行拔河比賽、做小實驗、表演課本劇、評選“讀書達人”等等，讓學(xué)生在情境體驗中積累寫話素材。也可以讓學(xué)生在家庭生活中體驗，如煮面、做家務(wù)、親子游戲等等。引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，記錄下所見、所聞、所感。

6引導(dǎo)學(xué)生模仿，重視寫話練習(xí)

模仿是小學(xué)生的天性，小學(xué)語文教師在寫話教學(xué)中要充分根據(jù)學(xué)生的這一特點，為學(xué)生展示一些閱讀、創(chuàng)作和記錄的標(biāo)準(zhǔn)示例，這樣，學(xué)生在遇到類似圖畫時就可以進行形象的描述，既能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，也能夠更好地提高學(xué)生的模仿能力。例如，在進行“小青蛙”的寫話訓(xùn)練時，教師可以為學(xué)生展示描寫小青蛙的案例，并要求學(xué)生對優(yōu)美的詞句進行反復(fù)朗讀。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對圖中的小青蛙仔細觀察，結(jié)合小青蛙的生活習(xí)性進行討論，并按照示例模仿寫話，這樣不僅可以規(guī)范學(xué)生的寫作，還可以幫助學(xué)生積累語言素材，進而提高其寫話水平。

結(jié)語

綜上所述，如何有效進行低年級小學(xué)語文寫話教學(xué)研究具有重要意義，可以大大改善學(xué)習(xí)效果。教師要采用多樣化方法，這樣才能滿足不同需求，不斷提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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