小學數(shù)學的生活化教學策略探究

擁中拉姆

摘 要：數(shù)學是一門與生活聯(lián)系緊密的學科，生活中蘊含著十分豐富的數(shù)學知識，幾乎涵蓋了生活的方方面面。實施小學數(shù)學生活化教學，是課程改革的重要要求，也能夠有效推動學生學習數(shù)學知識的活力，激發(fā)學生的求知欲望，提升學生應(yīng)用數(shù)學知識的意識和能力，從而有效提高課堂效率。但是，目前在小學教學中，生活化教學還沒有得到全面的推行，應(yīng)用的理念和策略都要進行適當?shù)恼{(diào)整。基于此，小學數(shù)學教師要不斷調(diào)整自己的教學理念，將生活化教學理念貫穿到教學活動中去。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活;教學

數(shù)學是小學的基礎(chǔ)性科目，在小學教育體系中占有重要的地位，是培養(yǎng)學生邏輯思維和抽象思維的重要平臺。近年來，課程改革如火如荼地進行，各種教學理念和各種教學模式層出不窮，生活化教學也在各種教學模式中脫穎而出，得到了各科教師的青睞。生活化教學最早是由陶行知提出的，他提出了生活即教育的理念，并且對教育產(chǎn)生了重大的影響。生活化教學是將課堂教學與生活連接起來，引入生活當中的教學資源，或者直接讓學生去生活中學習，提升教學的有效性，進而以提升學生的數(shù)學學習能力。

一、聯(lián)系實際生活，幫助學生建構(gòu)量感

除了在課堂教學之外，利用實際生活培養(yǎng)學生的量感也大有可為。數(shù)學與生活聯(lián)系緊密，而生活中有很多跟量有關(guān)的知識，比如，雞蛋的重量、桌子的長度、花園的面積等等，這些都是關(guān)于量的教學題材。小學數(shù)學教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，引導學生在生活中體驗和感知量。這樣一來，不僅有助于培養(yǎng)學生的量感，還會促進學生對生活中的數(shù)學問題進行思考。

例如，在教學《長度單位》內(nèi)容時，就可以聯(lián)系實際生活進行教學。首先，筆者向?qū)W生進行提問：同學們，你們知道生活中有哪些是一厘米的物體嗎？學生針對這一問題展開了熱烈的討論，學生有的說橡皮的厚度，有的學生說瓜子的長度，筆者學生用手中的尺子量了一下自己大拇指指甲的長度，剛好是一厘米。筆者又讓學生估算一根粉筆的長度，讓學生用尺子實際量一量，這樣他們對厘米的概念有了清晰的認識。筆者帶學生在學校的操場上進行了一個實踐活動，讓學生通過測量自己的步子，來感受一米的長度。筆者還鼓勵學生在生活中進行觀察、實踐，比如，測量家中杯子的高度、電視的寬度，這樣會幫助學生逐步建構(gòu)量感。

二、借助生活教學，提升學生邏輯思維

邏輯思維能力是一種確定的、條理清晰的思維能力，也是一種依據(jù)明確的數(shù)學思維能力。在教學過程中，教師需要通過數(shù)學現(xiàn)象、數(shù)學案例的教學展現(xiàn)與實施來幫助學生從直觀的數(shù)學現(xiàn)象中進行抽象凝練，進而引導學生通過直觀現(xiàn)象的認識和理解完成數(shù)學概念的認知、判斷和推理，進而有效實現(xiàn)數(shù)學原理的理解與數(shù)學邏輯思維能力的提升。

例如，在教學《表內(nèi)除法》內(nèi)容時，筆者為了在教學過程中強化學生的邏輯思維能力，就通過戶外活動生活情境的設(shè)置來進行知識教學。在情境當中，學生結(jié)合多媒體資源看到了5位男同學捉到了10只螞蚱、3位女同學采了15朵小花，筆者又通過教學引導幫助學生探究平均一位男同學捉到了幾只螞蚱？平均一位女同學采到了幾朵小花？學生在這種愉快的情境氛圍中積極進行數(shù)學直觀資源的積累和數(shù)學現(xiàn)象的觀察，并逐步完成了除法運算法則的抽象整合，進而有效實現(xiàn)從直觀現(xiàn)象觀察與數(shù)據(jù)分析中完成數(shù)學概念與原理推理的過程。最終，學生經(jīng)過數(shù)學情境的參與探究，不僅實現(xiàn)了數(shù)學除法知識的理解與掌握，也在知識思考與探究過程中實現(xiàn)了數(shù)學邏輯縝密性的提升和邏輯思維能力的強化。

三、緊密聯(lián)系生活，達到數(shù)學高效教學

數(shù)學是一門和生活聯(lián)系比較緊密的學科，從本質(zhì)上來說我們進行數(shù)學學習就為了引導學生更好地解決生活問題的，小學數(shù)學教師要在具體的數(shù)學課堂教學實施過程中緊密聯(lián)系生活，進一步激發(fā)學生的學習樂趣，有效降低學生數(shù)學知識內(nèi)容的學習難度，助力高效課堂的構(gòu)建。

例如，在學習《年、月、日》內(nèi)容時，教師可以將紙質(zhì)日歷帶到課堂，讓學生翻閱日歷看一看這個月包含多少天、今年2月有多少天，并讓學生將日歷翻到今天，看一看今天具體是幾幾年、幾幾月和幾幾日，并讓學生將具體時間讀出來，從而借助日歷這種生活中常見的工具激發(fā)學生的學習興趣，給予學生較好的學習體驗。又例如，在學習《長方形和正方形》小節(jié)內(nèi)容時，可以向?qū)W生展示生活包含長方形和正方形的物體，如，長方體紙箱子、魔方、桌子等等，讓這些生活化的物體給予學生一種親切感，進一步降低學生學習的難度。又例如，在學習《測量》小節(jié)內(nèi)容后，教師不妨為學生設(shè)計一些生活化的作業(yè)，讓學生和同桌一起互相測量身高，并將數(shù)據(jù)進行記錄，待開學后在課堂分別展示身高，檢查測量結(jié)果是否正確，并分享測量身高的方法等等，從而在生活化教學中給予學生較好的學習體驗，助力高效課堂的構(gòu)建。

總而言之，在小學數(shù)學教學中開展生活化教學具有重要的意義，也是一個長期的過程。作為小學數(shù)學教師，應(yīng)該要學會思考和創(chuàng)新，將生活化教學滲透到小學教學活動的每一個方面。

參考文獻：

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