訴訟制度改革背景下公安類專業(yè)《刑事證據(jù)學(xué)》實(shí)踐教學(xué)改革探析

蔡霞

摘 ?要：“以審判為中心”訴訟制度改革是訴訟模式的變化與革新，是對(duì)實(shí)踐中“以偵查為中心”現(xiàn)象的反思，將對(duì)防止冤假錯(cuò)案，推進(jìn)司法公正起到根本保障作用。培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)行訴訟體制改革要求，具有法治思維、證據(jù)思維的預(yù)備警官，是公安院校實(shí)現(xiàn)“如何培養(yǎng)人”的重要命題。因此有必要對(duì)《刑事證據(jù)學(xué)》的實(shí)踐教學(xué)模塊進(jìn)行改革和創(chuàng)新，同時(shí)引入先進(jìn)的教學(xué)方式，重新設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的考核方式。

關(guān)鍵詞：訴訟制度改革;刑事證據(jù)學(xué);實(shí)踐教學(xué);改革與創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2020）09-0143-03

Abstract： The reform of "trial centered" litigation system is the change and innovation of litigation mode. It is a reflection of the "investigation-centered" phenomenon in practice， and plays a fundamental role in preventing unjust， false and erroneous cases and promotion of judicial justice. How to adapt to the current litigation system reform requirements， and cultivate probationary police officer with rule of law thinking and evidence thinking to meet the requirements of the current litigation system reform is an important proposition for public security colleges to realize "how to train people". Therefore， it is necessary to reform and innovate the practical teaching model of criminal evidence science， while introducing advanced teaching methods and redesigning the assessment methods of practical teaching.

Keywords： reform of litigation system; criminal evidence; practice teaching model; reform and innovation

一、公安院?！缎淌伦C據(jù)學(xué)》實(shí)踐教學(xué)改革的背景

黨的十八屆四中全會(huì)審議通過了《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問題的決定》，提出了要推進(jìn)“以審判為中心”的訴訟制度改革。以審判為中心，要求偵查、起訴、辯護(hù)等各個(gè)訴訟環(huán)節(jié)都圍繞審判展開，要求偵查、起訴的案件事實(shí)經(jīng)得起法律的考驗(yàn)。“以審判為中心”訴訟制度改革是訴訟模式的變化與革新，是對(duì)實(shí)踐中“以偵查為中心”現(xiàn)象的反思與革新，將對(duì)防止冤假錯(cuò)案，推進(jìn)司法公正起到根本保障作用。為了貫徹落實(shí)《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問題的決定》（以下簡(jiǎn)稱《決定》）的有關(guān)要求，“兩高三部”發(fā)布了《關(guān)于推進(jìn)以審判為中心的刑事訴訟制度改革的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），《意見》提出，建立以審判為中心的訴訟制度改革，不僅對(duì)庭審提出了要求，同時(shí)強(qiáng)調(diào)從刑事訴訟的源頭開始，就必須按照裁判要求和標(biāo)準(zhǔn)，全面、規(guī)范地收集、固定、審查、運(yùn)用證據(jù)，確保案件裁判公平正義。《決定》和《意見》中數(shù)次提及了“證據(jù)”二字?？梢?，證據(jù)的認(rèn)定、收集、運(yùn)用是訴訟制度改革的一個(gè)核心要素。

習(xí)近平總書記在2018年全國(guó)教育大會(huì)上提出，要緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人”開展教育教學(xué)。教育部根據(jù)全國(guó)教育大會(huì)精神發(fā)布了“新時(shí)代高教40條”，明確提出了加大實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。公安院校的法學(xué)教學(xué)應(yīng)達(dá)到既體現(xiàn)法學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，同時(shí)又要服務(wù)公安工作的良好教學(xué)效果。以審判為中心訴訟制度的改革不僅對(duì)公安刑事執(zhí)法辦案工作提出了新的要求，也對(duì)公安教育中法學(xué)課程的創(chuàng)新帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。公安院校必須以培養(yǎng)契合當(dāng)今訴訟制度改革要求的預(yù)備警官為目標(biāo)，這解決了公安院校培養(yǎng)什么人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的命題。證據(jù)是訴訟的靈魂，刑事證據(jù)是刑事訴訟的核心要素，是證明和認(rèn)定刑事案件事實(shí)、判斷犯罪嫌疑人有無(wú)犯罪的重要依據(jù)。刑事證據(jù)學(xué)是一門有關(guān)刑事證據(jù)問題的學(xué)科，它兼具理論性和實(shí)踐性。絕大多數(shù)公安院校對(duì)公安專業(yè)學(xué)生開設(shè)了《刑事證據(jù)學(xué)》課程，公安院校的學(xué)生作為預(yù)備警官，是未來(lái)公安專門人才的儲(chǔ)備，需要熟練運(yùn)用刑事證據(jù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)去指導(dǎo)從警之后的偵查取證工作。如何才能做到真正的以審判為中心，讓偵查、起訴的案件事實(shí)經(jīng)得起法律的考驗(yàn)，是公安機(jī)關(guān)實(shí)現(xiàn)訴訟制度制改革要求的重大體現(xiàn)。對(duì)于公安院校而言，如何培養(yǎng)適應(yīng)體制改革要求，具有法治思維、證據(jù)思維的預(yù)備警官，這是一個(gè)實(shí)現(xiàn)“如何培養(yǎng)人”的重要命題。正是在如此的改革背景下，公安院校適時(shí)調(diào)整與改革關(guān)鍵學(xué)科現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)訴訟制度改革要求的公安儲(chǔ)備人才，可以豐富公安院?！叭绾闻囵B(yǎng)人”的實(shí)踐。

二、目前公安院?！缎淌伦C據(jù)學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)存在的問題

首先，模擬法庭實(shí)踐教學(xué)沒有體現(xiàn)和緊扣公安職業(yè)特色。模擬法庭是大多數(shù)公安院校目前較為普遍使用的一種實(shí)踐教學(xué)方式，當(dāng)前模擬法庭實(shí)踐教學(xué)存在著以下問題：第一，受傳統(tǒng)的“以偵查為中心”訴訟理念的影響，公安類專業(yè)學(xué)生注重偵查環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)如利用模擬派出所進(jìn)行模擬接處警、模擬訊問等，對(duì)模擬法庭運(yùn)用較少，片面認(rèn)為模擬法庭僅是對(duì)審判流程的熟悉，對(duì)公安專業(yè)學(xué)生用處不大，教師和學(xué)生沒有形成意識(shí)，將破案和辦案等同，人為地割裂偵查程序和審判程序。第二，公安院校模擬法庭的實(shí)踐教學(xué)普遍只重視學(xué)生對(duì)庭審基本流程的初步掌握，實(shí)踐課時(shí)總體設(shè)置較少，以廣西警察學(xué)院為例，刑事證據(jù)學(xué)的總學(xué)時(shí)為36課時(shí)，包括實(shí)訓(xùn)課時(shí)6課時(shí)。短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生無(wú)法得到如警察出庭作證制度、非法證據(jù)排除程序等與現(xiàn)行訴訟制度改革密切相關(guān)內(nèi)容的針對(duì)性訓(xùn)練。一定程度上弱化了實(shí)踐教學(xué)與公安實(shí)務(wù)的聯(lián)系。公安院校的模擬法庭教學(xué)普遍缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)過程容易淪為 “表演式”的淺層教學(xué)。第三，重視庭審現(xiàn)場(chǎng)的氣氛及角色演繹而忽視對(duì)前期工作的準(zhǔn)備，重視庭審流程而忽視警察所演繹的角色應(yīng)變能力的提升。

其次，實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間、空間非常有限。實(shí)踐性教學(xué)僅限于校內(nèi)，僅在非常有限的課時(shí)內(nèi)完成，使得學(xué)生的實(shí)踐拓展止步于課堂，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到壓抑，也得不到有效引導(dǎo)。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)缺乏有效的考核評(píng)價(jià)機(jī)制和效果反饋機(jī)制。實(shí)踐教學(xué)容易流于形式，難以發(fā)揮效果。

最后，重要的是，目前公安院?！缎淌伦C據(jù)學(xué)》課程的實(shí)踐教學(xué)并沒有按照訴訟制度改革的要求進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。訴訟體制格局的變革對(duì)現(xiàn)有公安執(zhí)法辦案提出了新的要求，以審判為中心訴訟制度改革的實(shí)質(zhì)就是用證據(jù)說(shuō)話，更加注重偵查程序的規(guī)范化、收集證據(jù)的合法化。在“偵查中心主義”傳統(tǒng)思維模式的影響下，公安機(jī)關(guān)在辦案過程中強(qiáng)調(diào)“實(shí)體正義”而忽視“程序正義”，認(rèn)為只要能抓獲犯罪嫌疑人，案件偵查終結(jié)并順利移送審查起訴就大功告成，偶爾犧牲程序正義或者犯罪嫌疑人的合法權(quán)利則可以忽略不計(jì)。以審判為中心的訴訟制度改革要求公安機(jī)關(guān)不僅要破案，并且需要利用合法的程序收集證據(jù)，使偵查工作能經(jīng)受庭審實(shí)質(zhì)化的考驗(yàn)，這勢(shì)必會(huì)對(duì)當(dāng)前民警的取證工作和證據(jù)意識(shí)產(chǎn)生巨大的影響和沖擊，也對(duì)民警收集證據(jù)提出了更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)與要求。偵查階段推動(dòng)以審判為中心訴訟制度改革，重點(diǎn)在于民警程序正義、證據(jù)裁判意識(shí)、無(wú)罪推定意識(shí)的培養(yǎng)，公安機(jī)關(guān)如何適應(yīng)改革，民警在偵查辦案、調(diào)查取證方面如何才能符合審判的要求，是公安機(jī)關(guān)實(shí)現(xiàn)訴訟制度改革的重要內(nèi)容。以審判為中心訴訟制度改革強(qiáng)調(diào)庭審的實(shí)質(zhì)化，切實(shí)改變審判走過場(chǎng)、庭審流于形式的問題，使偵查行為通過審判得到監(jiān)督和糾正，杜絕冤假錯(cuò)案的發(fā)生。公正看得見，法律的神圣方能體現(xiàn)，因此，為了證明取證程序的合法，消除案件疑點(diǎn)，將要求民警在特定的時(shí)候出庭作證，出庭作證將成警察一項(xiàng)日常的功課。然而，自從我國(guó)警察出庭作證制度實(shí)施以來(lái)，就總體情況來(lái)看，出庭作證的效果并不理想?！缎淌伦C據(jù)學(xué)》課程作為規(guī)范公安機(jī)關(guān)偵查取證程序、證據(jù)收集和運(yùn)用的重要學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊扣改革的趨勢(shì)，體現(xiàn)公安工作的現(xiàn)實(shí)需要。因此，我們有必要全面審視刑事證據(jù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，通過認(rèn)真解讀訴訟制度改革對(duì)公安工作提出的新要求，針對(duì)此次改革相關(guān)的制度與規(guī)則，如全面貫徹證據(jù)裁判原則、警察出庭作證制度、非法證據(jù)排除規(guī)則等，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，作出適合本身職業(yè)特點(diǎn)的改革和創(chuàng)新，充分發(fā)揮警察院校培養(yǎng)公安儲(chǔ)備人才的陣地作用。

三、訴訟制度改革背景下《刑事證據(jù)學(xué)》實(shí)踐教學(xué)的改革措施

（一）革新與拓展實(shí)踐教學(xué)模塊，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的多維度發(fā)展

1. 改革現(xiàn)有的模擬法庭實(shí)踐教學(xué)模塊，實(shí)現(xiàn)模擬法庭和公安教學(xué)重點(diǎn)的結(jié)合

（1）突出公安教育特色，培養(yǎng)學(xué)生出庭應(yīng)訴的專業(yè)能力。按照“知流程、練重點(diǎn)”的原則創(chuàng)新現(xiàn)有的模擬法庭實(shí)踐教學(xué)方式?！爸鞒獭笔侵笇?shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)涵蓋法庭審判流程，即從開庭、法庭調(diào)查、法庭辯論、被告人最后陳述到評(píng)議和宣判的五個(gè)階段，通過實(shí)訓(xùn)使學(xué)生全面了解掌握整個(gè)庭審程序，加深對(duì)審判活動(dòng)的基本認(rèn)識(shí)。所謂“練重點(diǎn)”就是要求公安院校模擬法庭教學(xué)要體現(xiàn)公安工作現(xiàn)實(shí)需要和現(xiàn)行訴訟制度改革的要求。比如，現(xiàn)行訴訟制度改革要求民警特定情況下出庭說(shuō)明證據(jù)收集的情況及出庭作證。因此“練重點(diǎn)”的設(shè)計(jì)應(yīng)該是圍繞非法證據(jù)排除程序中警察的出庭應(yīng)訴能力實(shí)訓(xùn)來(lái)展開。按照警察出庭作證的常見情形，選取相應(yīng)的典型實(shí)戰(zhàn)案例。

（2）開拓公安院校模擬法庭在出庭的心理疏導(dǎo)、語(yǔ)言組織、用語(yǔ)規(guī)范和職業(yè)形象培養(yǎng)等方面的培訓(xùn)。實(shí)踐表明，要讓一個(gè)長(zhǎng)期從事現(xiàn)場(chǎng)抓捕或技術(shù)鑒定的公安民警，甚至是一名擅長(zhǎng)發(fā)問的審訊人員在法庭上接受法官、公訴人、辯護(hù)人的詢問，將其所參與的偵查或鑒定過程用語(yǔ)言表述的方式在法庭上加以呈現(xiàn)，并不是件簡(jiǎn)單的事。出庭時(shí)應(yīng)該如何表現(xiàn)？有時(shí)雖然民警在偵查工作中依法依規(guī)進(jìn)行調(diào)查、取證、實(shí)施抓捕，可是一旦到了法庭可能會(huì)因缺乏技巧而感到無(wú)所適從。因此，學(xué)警在校實(shí)訓(xùn)期間，除了鍛煉出庭應(yīng)訴的業(yè)務(wù)能力，出庭的心理素質(zhì)、語(yǔ)言表達(dá)能力和職業(yè)禮儀也不容忽視。以廣西警察學(xué)院為例，可以邀請(qǐng)具有專業(yè)背景的教師加入模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，例如，“練兵重在煉心”，邀請(qǐng)具有心理咨詢師資質(zhì)的教師依托我校的警察臨戰(zhàn)心理行為訓(xùn)練中心幫助學(xué)生調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，培養(yǎng)積極的臨戰(zhàn)心理。出庭時(shí)的警務(wù)禮儀、用語(yǔ)規(guī)范也可以邀請(qǐng)專業(yè)授課教師進(jìn)行指導(dǎo)。

2. 探索多種實(shí)踐教學(xué)模塊，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)在時(shí)間和空間上的拓展

傳統(tǒng)刑事證據(jù)學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)大多是課堂案例討論和模擬法庭，有限的課時(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)間、空間上的縱深發(fā)展存在著矛盾，探索多種實(shí)踐教學(xué)模塊旨在拓展實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和空間，使實(shí)踐教學(xué)突破課時(shí)的限制，盡可能融入到多種實(shí)踐當(dāng)中。設(shè)置多種實(shí)踐教學(xué)模塊能解決傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的局限性問題，提高每個(gè)學(xué)生的參與程度?？梢园匆韵碌姆绞絹?lái)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)模塊：

一是課堂內(nèi)實(shí)訓(xùn)模塊。在該模塊中，將學(xué)生分成若干小組，每組4-7人，可以選取改編后的最新實(shí)戰(zhàn)案例或者較新的案例視頻進(jìn)行小組討論。在討論前，需要小組長(zhǎng)明確成員的職能分工，誰(shuí)負(fù)責(zé)資料收集，誰(shuí)負(fù)責(zé)制作ppt，誰(shuí)負(fù)責(zé)發(fā)言提綱進(jìn)行匯報(bào)。每個(gè)小組匯報(bào)完畢，其他小組可以就案例提出問題，實(shí)現(xiàn)組別互動(dòng)，最后由教師就每個(gè)小組的發(fā)言情況，結(jié)合刑事證據(jù)學(xué)原理和理論知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析，深化學(xué)生對(duì)理論與案例的結(jié)合和理解。該環(huán)節(jié)需要注意的是教師對(duì)案例的選取，案例必須體現(xiàn)典型性、方向性和與時(shí)俱進(jìn)。

二是校內(nèi)實(shí)踐模塊。建立整體訴訟觀，推行一體化實(shí)訓(xùn)模式。刑事證據(jù)學(xué)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)可以與偵查類課程的實(shí)踐教學(xué)相對(duì)接，形成一套體現(xiàn)完整訴訟流程的演練項(xiàng)目，包括偵查取證、審查起訴、法庭審判的一體化模擬法庭實(shí)踐教學(xué)模式;也可以與治安類課程的實(shí)踐教學(xué)相銜接，形成行政證據(jù)向刑事證據(jù)轉(zhuǎn)化的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目;也可以與警務(wù)實(shí)戰(zhàn)技能課程的實(shí)踐教學(xué)相連接，將抓捕與證據(jù)收集相結(jié)合。在這種模式下，需要組建由不同學(xué)科教師形成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以及不同專業(yè)背景學(xué)生間的相互合作交流。

三是校外實(shí)踐模塊。以廣西警察學(xué)院為例，公安專業(yè)的學(xué)生每年暑寒假都有見習(xí)任務(wù)，大學(xué)四年級(jí)的第一個(gè)學(xué)期安排畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)。為了拓展實(shí)踐教學(xué)的縱深度，突破校內(nèi)課時(shí)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的限制，確保實(shí)習(xí)成效，可以將校外實(shí)踐作為本課程的實(shí)踐教學(xué)模塊。學(xué)生將涉及刑事證據(jù)學(xué)的相關(guān)實(shí)踐通過實(shí)踐報(bào)告的形式上交，可以鞏固學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)的成果。在該環(huán)節(jié)教師需要注意和實(shí)習(xí)單位的對(duì)接，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的過程進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督和管理。

四是科研論文模塊。在畢業(yè)論文撰寫過程中，教師通過指導(dǎo)學(xué)生選題，加強(qiáng)對(duì)寫作過程的監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)踐和寫作相融合，確保論文體現(xiàn)公安工作實(shí)際需要，反映和解決實(shí)際問題。

（二）引進(jìn)Seminar教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)刑事法治思維與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合

將Seminar教學(xué)方式引入刑事證據(jù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)的互動(dòng)，培養(yǎng)具有法治思維、證據(jù)思維的預(yù)備警官。Seminar教學(xué)模式是美國(guó)、英國(guó)、加拿大、日本等國(guó)本科和研究生教育的重要教學(xué)模式，是以師生和生生之間的相互啟發(fā)、相互合作、相互激勵(lì)為主要特征的教學(xué)模式[1]。Seminar教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和思考的能力，也重視學(xué)生寫作和口頭表達(dá)能力。訴訟體制改革要求樹立證據(jù)裁判、人權(quán)保障和無(wú)罪推定意識(shí)。意識(shí)的培養(yǎng)必須擺在重要的位置，意識(shí)先行才能帶動(dòng)具體行動(dòng)。因此在實(shí)踐教學(xué)過程中，必須融入理念教育，注重學(xué)生意識(shí)的自我養(yǎng)成，強(qiáng)化學(xué)生自主思考的能力。刑事證據(jù)學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)刑事證據(jù)規(guī)則的理解和運(yùn)用是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)，如何形成證據(jù)思維則是更為高級(jí)的教學(xué)目標(biāo)。但公安院?，F(xiàn)有的刑事證據(jù)學(xué)教學(xué)改革，很容易過于注重強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)用性、實(shí)踐性而致使學(xué)生未能樹立基本的法律信仰，由此導(dǎo)致學(xué)生“有技能、無(wú)知識(shí)、無(wú)思維”[2]。如果缺乏理性法治思維對(duì)刑事法治問題的辯證思考，學(xué)生畢業(yè)從警后面對(duì)各種紛繁復(fù)雜刑事法律問題會(huì)顯得力不從心、后勁不足。為了扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面，可以將Seminar教學(xué)方式引入刑事證據(jù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的相應(yīng)模塊中，將證據(jù)思維、證據(jù)理念的培養(yǎng)融入實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生在面對(duì)具體案例時(shí)，能自覺思考和關(guān)注該案的證據(jù)有無(wú)證據(jù)資格，證明力如何，收集證據(jù)的程序是否合法，案件是否已經(jīng)達(dá)到證明標(biāo)準(zhǔn)等問題。Seminar教學(xué)方式與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生培養(yǎng)刑事法治思維創(chuàng)造了良好的情境，有利于實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的高級(jí)目標(biāo)，培養(yǎng)出符合訴訟體制改革要求的“有知識(shí)、有思維、有技能”的預(yù)備警察。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的考核方式，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)改革的目標(biāo)

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)創(chuàng)新大多局限于課堂教學(xué)層面，而考核模式層面的輔助支持作用卻容易被忽視[3]。刑事證據(jù)學(xué)課程考核結(jié)構(gòu)，通常為“平時(shí)考勤+期末考試”，具體比重為2：8。當(dāng)刑事證據(jù)學(xué)課程的考核模式僅限于理論內(nèi)容時(shí)，學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極主動(dòng)性將會(huì)大打折扣，教師開展實(shí)踐教學(xué)的熱情也將會(huì)受挫，因此需要調(diào)整課程的考核方式，將實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的成績(jī)納入課程的總評(píng)，形成“平時(shí)考勤+實(shí)訓(xùn)考評(píng)+期末考試”的考核模式，只有當(dāng)學(xué)生明確該門課程的實(shí)踐考核方式后，才會(huì)激發(fā)其在實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的積極能動(dòng)性和熱情。為了實(shí)現(xiàn)刑事證據(jù)學(xué)實(shí)踐考核的目標(biāo)，在現(xiàn)有理論考核構(gòu)造之外設(shè)置實(shí)踐考核環(huán)節(jié)，綜合運(yùn)用多種方法和手段，達(dá)到全面考核學(xué)生該課程掌握水平的目標(biāo)。探索行之有效的實(shí)踐教學(xué)考核方式，通過小組討論考核法、模擬法庭考核法、多媒體案例考核法、見習(xí)報(bào)告考核法等多種方法，全面實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)改革的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬桂花.加拿大高校seminar教學(xué)模式及啟示——以約克大學(xué)為例[J].高教探索，2018（10）：56.

[2]謝波.公安院校刑事法學(xué)課程一體化教學(xué)模式探究[J].河北公安警察職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（03）：67.

[3]王俊峰.基于學(xué)生主體性培養(yǎng)的證據(jù)法學(xué)實(shí)踐考核探索[J].大連民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（07）：381.