行為規(guī)范教育要規(guī)范

劉次林

行為規(guī)范教育是學(xué)校德育的重要內(nèi)容，這個(gè)德育重鎮(zhèn)如今困惑重重。比如，不準(zhǔn)談戀愛、不準(zhǔn)留長(zhǎng)發(fā)、不準(zhǔn)用手機(jī)、必須穿校服這些規(guī)定是否合理、合法？學(xué)生違規(guī)違紀(jì)，教師如何干預(yù)？未成年人間的欺凌事件學(xué)校如何處理……

行為規(guī)范教育要規(guī)范，學(xué)校德育要走出“多管多事”的困局，就需要對(duì)規(guī)范教育的內(nèi)涵、規(guī)范的制訂與執(zhí)行進(jìn)行深入研究和科學(xué)應(yīng)對(duì)。

第一，要正確理解規(guī)范的內(nèi)涵。學(xué)界把規(guī)范分成道德規(guī)范、習(xí)俗規(guī)范和個(gè)人規(guī)范。道德規(guī)范與公平、他人的權(quán)利相關(guān)，習(xí)俗規(guī)范只是一部分人在一定時(shí)空里約定俗成的規(guī)范。比如，“給教師讓座”就屬于習(xí)俗規(guī)范，而“給老弱病殘?jiān)凶屪睂儆诘赖乱?guī)范，因?yàn)榘炎蛔尳o“老弱病殘?jiān)小庇锌赡芊乐顾麄冊(cè)诔塑囘^程中出現(xiàn)意外傷害。個(gè)人規(guī)范是有關(guān)個(gè)人身心健康安全、生活習(xí)慣偏好等的要求。一般而言，違反道德規(guī)范的違規(guī)程度最重，違反個(gè)人規(guī)范的違規(guī)程度最輕，違規(guī)的程度不同，處理的強(qiáng)度當(dāng)然也不一樣。但當(dāng)下學(xué)校在處理違規(guī)行為的時(shí)候，往往缺乏分寸、缺少依據(jù)。

第二，學(xué)校規(guī)范的基礎(chǔ)是師生關(guān)系平等。當(dāng)下，一些學(xué)校的不少規(guī)范是為著管理方便而非學(xué)生的成長(zhǎng)，沒有把學(xué)生擺到與教師平等的地位。而且，我們的傳統(tǒng)文化也更重師道尊嚴(yán)，因此，校園里時(shí)常會(huì)發(fā)生以“愛”的名義侵害學(xué)生權(quán)利的行為。教育的現(xiàn)代化要從解放學(xué)生開始，學(xué)校在訂立規(guī)章制度的過程中必須確立師生的平等關(guān)系。師生平等的實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生獨(dú)立人格的認(rèn)可和尊重，新型的師生關(guān)系需要倡導(dǎo)“尊重先于關(guān)愛”的理念。

第三，學(xué)校規(guī)范要尊重相關(guān)法律規(guī)定。學(xué)校在制訂和執(zhí)行校規(guī)時(shí)要有強(qiáng)烈的法律意識(shí)。比如，一些學(xué)校（教師）在政府規(guī)定的教學(xué)時(shí)間之外，要求學(xué)生提前到校、延后放學(xué)，不圖回報(bào)地給學(xué)生補(bǔ)課、輔導(dǎo)，這種做法其實(shí)隱藏著很大的風(fēng)險(xiǎn)。因?yàn)?，在這期間一旦學(xué)生發(fā)生什么意外，家長(zhǎng)很可能拿起法律武器來追究學(xué)校（教師）的責(zé)任。也許學(xué)校（教師）會(huì)說我們加班加點(diǎn)是為了學(xué)生，但法律是底線，道德只是境界，法律先于道德，教師要在依法執(zhí)教的基礎(chǔ)上講道德。

要走出規(guī)范教育的困境，學(xué)校還需要做好宣傳和示范工作。學(xué)校要向教師、學(xué)生、家長(zhǎng)講清楚這些觀念，使家校之間形成教育理念的一致性邏輯，讓他們明白自己的職責(zé)和權(quán)利。學(xué)校還可以積累一些經(jīng)典的規(guī)范教育案例，為規(guī)范教育提供示范引領(lǐng)。

（作者系上海師范大學(xué)教育學(xué)院教授）